做农村教师专业成长的摆渡人

山东省郓城县潘渡镇原来有一条宽阔的大河,没有桥。有位热心小伙叫潘溪,自己出资购买了一条船,每天拂晓撑船渡人且不收费,后人为纪念他的德行专门建了一座“潘渡桥”。我是个地地道道的农村教师,在这个镇上做了20多年教师。从普通老师、主抓教学的副校长再到中学校长,潘渡文化中的“善”始终滋养着我。我立志要为农村教育做点什么,像潘溪那样,把自己在教学中累积起来的智慧化作小船。     

坚守教育:做一个安静的老师

教育的根本在于人的发展。教师只有去除心浮气躁,摒弃嘈杂喧闹,抛却急功近利,潜心学习方能凝神静气做真教育。大的教育理想,必须安安静静地在每一天中慢慢实现。教育是慢的事业,素养、品格的形成与提升都是一个循序渐进的过程,需要坚持与守护。     

做自己成长道路上的摆渡人

<正>"交什么默写本?我就不想交!反正交了也是白交,我也不会默,都是错的!"小黄略带愤怒的声音穿透了整个教室。这是我中途接班后的第一次默写,本该由小组长收齐默写本后交我,却在小黄这里卡了壳。他用力按着默写本,就是不肯松手。组长几次催促无果后,小黄终于当着全班同学的面吼了出来。面对这样一个有个性的孩子,我并没有立即批评,而是温和地告诉他:"你可以晚一点单独交我。当然,如果你今天确实不想交,那就不交吧!"小黄瞟了我一眼,那眼神似嗤笑,似不屑。我们的故事也就此开始了。     

教师要做有效预习的“摆渡人”

预习在数学学习中有着重要作用,它是实现高效课堂教学的重要前提。学生若能在预习过程中接受智力挑战、开阔思维、体验生活、挑战文本,便可做到有效预习。数学教师要扮演好帮助者、指导者、引导者的角色,做有效预习的"摆渡人",从而培养学生的自主学习能力。     

感谢不平凡的自己--小学六年级生命教育教学设计

【活动背景】随着社会发展和多元文化的冲击,青少年自残自杀数量逐渐增加,生命教育显得越来越重要和迫切。六年级学生处于青春期早期,自我意识初步发展,情绪波动较大,遇到事情容易钻牛角尖,以极端思维看待问题。根据埃里克森八个阶段的心理演变理论,人的自我意识发展持续一生,每一阶段都存在一种“危机”,或称矛盾、冲突。能否顺利度过是由环境决定的。本课通过一系列认识生命的活动设计,引导学生理解生命的意义和重要性,培养学生对生命的珍视态度。     

生命教育视域下师范生教育情怀培育路径研究

教育情怀是新时代师范生从教的核心素养和精神信仰,生命教育是师范生教育情怀的孵化器。在生命教育课程的引领下培育师范生教育情怀,要推进生命教育与思想政治教育、心理健康教育、职业生涯教育、师德伦理教育相结合,与师范院校的校园文化相融合,并将其渗透到教师教育专业课程中。     

穿越苦难的生命——论《平凡的世界》中不平凡的生命意识

《平凡的世界》是反映当代社会大变革时期人物奋斗的一部重要的长篇巨著,其浓郁的乡土情感和深切的人文关怀得到了广大读者的认可,尤其是书中传达出的强烈的生命意识,激励了无数读者。通过时代和地域两个层面的分析,深层阐述其中蕴含的生命意识。     

高中生物教学中可渗透的养生教育

教育的目标不仅是让学生考出满意的分数,还要关注生命的成长,怎样唤醒珍爱生命的意识,怎样实施促进成长的措施,需要我们用心学习、实践和反思。     

语文教学过程中实施生命教育探讨

生命教育是素质教育的重要部分，应该从孩子抓起。小学语文教材文本及小学语文学科教学的整个过程，处处蕴涵着生命搏动的活力，生命教育在语文教育中的学科优势明显，语文课堂需要生命教育。     

生命教育视角下学生成长的维度

学者们对生命教育的概念有着不同的表述,但却有着一致的内涵,那就是对生命的尊重、对生命多样性的尊重.高中学校教育应关注学生的身心成长、知识技能增长、人生观健康发展、科学思维方法运用水平提升、个性特长发展、社会性能力发展及对生命的敬畏感.学生至少应在这七个维度获得健康发展,才有可能获得生命成长,学校也才能说是落实了生命教育理念.     

论《摆渡人》中荒原的象征意义

荒原意象是英国文学中的重要母题之一,不同时代的作家对荒原有着不同的解读和期许。作为一名21世纪的新生代实力派作家,克莱儿·麦克福尔在其代表作也是成名作《摆渡人》中所描绘的荒原自然也是与众不同的。它象征着主人公的成长和蜕变,象征着邪不压正,象征着只要敢于打破故步自封的传统思想,奇迹就有可能发生。     

心理健康教育与生命成长

心理健康教育要从生命意义的视角，关注生命成长，帮助学生认识生命、珍惜生命、热爱生命，实现对生命价值的理解、生命意义的追寻。心理健康教育要尊重生命存在的状态及内在规律和特点，直面人的生命活动，促进生命成长。现行的心理健康教育过分重视形式，漠视生命存在，注重“心理和行为”的辅导，忽视对生命体验的培养，简单统一的指导方式、方法，压抑了生命的创造力。同时教育的积弊，也严重影响了学生生命的健康成长，造成了生命的异化和扭曲。心理健康教育要唤醒生命意识，珍视生命存在；让学生回到真实的生活中，体验生活，体验生命，找回自我，真正实现生命的自我发展与自我创造。     

教育：坚守与成长

教育是一种关于“人”的活动,教育不可能离开“人”而独立存在。人的生存和发展环境的改变都会影响着教育方式和手段,建构着新的教育生态。     

打破浮躁教育观念 坚守基层教育

<正>从事教育教学工作的十几年来,我扎根农村小学,从一个充满工作激情的新教师成长为当打之年的青年骨干教师,从最边远的山村小学走到当地农村品牌老校的校长,从稚嫩的教师到被推荐参评福建省农村优秀教师,我看到了教育的发展与进步,悟到了坚守与奉献对教育的深远影响。一、读懂农村教育的现状中国的教育是成功的:新中国成立以来,我们用较低的投入,培育了全球最多的高素质人口。现如今,我国的经济快速     

让语文教育适合生命成长——我的语文教学主张的建构

每个教师都应有教学主张,我的语文教学主张是＂让语文教育适合生命成长＂。这个主张是根据生命发展需要、教育本质的追寻、教育研究的启迪、语文价值的寻觅而建构的。我们把适合生命成长作为语文教育的核心价值、主要内容、基本途径和重要方法。这基于人的生命追求成长,生命成长需要语文教育;不同的教育对人的生命成长影响不同,每个人都期盼得到适合的语文教育。为此,建构自己的操作模式：确定适合生命成长的语文教育价值,重构适合生命成长的语文教育内容,建构适合生命成长的语文教育途径,探究适合生命成长的语文教育方法。     

让语文教育适合生命成长——我的语文教学主张的建构

每个教师都应有教学主张,我的语文教学主张是"让语文教育适合生命成长"。这个主张是根据生命发展需要、教育本质的追寻、教育研究的启迪、语文价值的寻觅而建构的。我们把适合生命成长作为语文教育的核心价值、主要内容、基本途径和重要方法。这基于人的生命追求成长,生命成长需要语文教育;不同的教育对人的生命成长影响不同,每个人都期盼得到适合的语文教育。为此,建构自己的操作模式:确定适合生命成长的语文教育价值,重构适合生命成长的语文教育内容,建构适合生命成长的语文教育途径,探究适合生命成长的语文教育方法。     

郭其龙:坚守教育的常识

郭其龙,男,本科学历,中学高级教师,现任如皋师范附属小学党总支书记、校长。先后荣获如皋市小学十佳青年教师、如皋市小学数学学科带头人、南通市科技人才培养对象、第二届如皋市十大杰出青年、如皋市优秀校长等称号。     

高校生命教育课程体验式教学的运用——以《生命成长》一章为例

通过对高校生命教育课程进行体验式教学的探索与实践,对生命成长教学内容的教学效果进行比较分析,发现体验式教学法的教学效果有明显改善.同时,研究结果表明生命教育课程教学以活动体验为主、以课程形式为辅的教学形式更受学生欢迎,高校的生命教育应在保证课程内容的前提下,争取形式的多样化,从而完整实现课程教学目标.     

运用现代教育技术,促进学生生命成长——兼谈现代教育技术在语文教学中的运用

现代教育技术运用到小学语文教学中,除了要更好地促进学生学习语文知识外,还要促进学生的生命成长。教学中应渗透唯物主义教育,培养学生的爱国情怀,健全学生的心理素质,提升学生的审美素养。     

解剖实验是进行生命教育的良好契机

读完市八中学乐黎辉老师“尊重生命、珍爱生命”一文后，感到乐老师是一位注意在生命科学学科教学中积极开展生命教育的教师。她善于抓住契机进行生命教育，从文中，我们可以看到：有针对解剖实验的即时当堂教学，有由此引发的有关尊重生命、热爱生命的主题教育。其主题教育的方式是通过学生反思自己的行为进行的。其内容涉及到人类的日常生活方式、人类活动对生物多样性的影响，还有“红心鸭蛋”等社会问题。