高校大规模在线教学体系的探索与实践

文章基于某高校近5个月时间的大规模在线教学实践,从教学活动本身、教务保障、在线教学平台等方面,对大规模在线教学进行了分析总结并归纳了其典型特点。在此基础上,进一步从教学改革思路出发,立足教学活动本质,结合在线教学特点,以更好地促进教与学为原则,构建了以教师和学生为教学活动主体、在线教学资源和教务保障为支撑、人才培养为目标的高校大规模在线教学体系。该体系经过一段时间的实践,取得了良好的教学效果。     

我国高校开展在线教学的理性思考——基于6所本科高校的实证调查

在线教学在高校人才培养中发挥了重要作用,尤其是在当前受疫情影响学校传统教学无法正常进行的情况下,显现出了更多优势。然而,从实证调查的情况来看,我国高校开展在线教学目前还面临着教师对在线教学认识不足、教师在线教学素养亟待提高、学生在线学习能力需要加强、在线课程的建设缺少规划、在线教学的管理有待创新等问题。因此,应理性思考高校在线教学的地位并不断提升在线教学水平,建立以学生为中心的在线教学理念、构建有助于教学成效的师生角色、完善多维度立体式的课程知识体系、加强基于学生学习力提升的教学设计、开展形成性与终结性相结合的评价方式、创建多元而跨时空的在线教学组织,从而保障高校在线教学的实效。     

大规模在线教学的学生满意度影响因素分析

学生的在线教学满意度是除成绩外,衡量在线教学效果的重要测量指标.提升在线教学的学生满意度是在后疫情时代,在线教学能否继续推进的重要因素之一.文章结合深圳在疫情期间开展大规模在线教学活动的实践进行研究,对影响满意度的相关因素进行分析;发现系统稳定性、教师认真程度、学生年龄、作业时长、是否安排体育活动、授课方式对满意度有一...     

从问卷调查看地方高校的双语教学

对学生进行问卷调查的结果表明:大多数学生赞成开展双语教学;双语教学不仅对学生的英语学习有促进作用,而且极大地激发了学生对学科学习的兴趣;同时地方高校开展双语教学主要存在缺乏双语师资及合适的教材、学生的英语应用能力偏低等问题。由此我们提出了相应的解决问题的建议。     

高校有效开展在线教学的思考

随着"互联网+""智能+"技术的进步与教育理念的不断创新,在线教育进入飞速发展阶段.这不仅改变了教师的"教"、学生的"学"、学校的"管",形成了时时、处处、人人皆可学的新的教育形态,也对教学范式革新提出了新要求.文章介绍了目前开展在线教学存在的问题,在线教学给教师、学生和学校带来的挑战与变革,以期对未来高校常规教学发展...     

高校外语专业在线教学的实践与思考

"全在线"教学模式在为传统教学注入新技术、新理念和新活力的同时,在师生课堂互动、学生自学能力培养、教师工作效率提升等方面革新了高等教育的既有时空观念和教学模式,推动了"互联网+教育"由"应急式"向"常态化"的质性转变.但在线教学也存在着技术障碍引起的教学不畅、师生情感交流的遮蔽、网络学习碎片化、学习评价公平性欠缺等问题,制约着线上教学对传统教学革命的价值释放.由此,在厘清在线教学"得"与"失"的基础上,针对现阶段在线教学的不足,提出了相应的对策和举措,以期为革新外语传统教学模式,实现课堂革命提供镜鉴.     

基于学生体验的地方高校大规模在线教学模式及策略研究

线上教学是基于计算机技术和信息通信技术相互促进发展而形成的一种与新时代大学生学习习惯相符的教学模式。在公共卫生安全视域下,地方高校开始大规模推行在线教学模式。但是目前,部分地方高校在开展大规模在线教学时忽视了学生的真实体验,教学理念的树立、教师队伍的建设、教学资源的搭建和在线教学的监督等均稍显滞后,缺乏创新。本文以问题为导向,从教育思想的引导、专业化教学队伍的打造、教学资源的开发和相关体制机制的健全等方面提出具体策略,以期为地方高校大规模在线教学模式更好地满足大学生对学习体验感的更高要求提供帮助。     

基于防疫期间在线教学实践的分析与思考

文章介绍多平台组合教学模式及其实践案例,结合抗疫期间的教学实践经验和相关教学数据分析,发现教师和学生对疫情期间教学模式的认识态度及教师在线教学能力是影响在线教学质量的关键因素。     

疫情防控期间在线课程建设与教学改革的实践与探索——以呼伦贝尔学院为例

新冠肺炎疫情暴发后,各高校响应教育部"停课不停学"的号召,积极开展线上教学.呼伦贝尔学院快速反应,通过提前谋划、整合资源、强化培训、创新督导形式、建立评价反馈机制、不断整改提高等措施,开展内容丰富、形式多样、实质等效的在线教学活动,确保了教学活动的平稳运行.本文以呼伦贝尔学院为例,疫情期间呼伦贝尔学院在线课程建设及在线...     

基于文本分析视角的高校在线教学理论与实践研究

当前,在线教学已逐渐成为高校开展教学的新手段,带来的机遇和挑战并行。作为新生事物,其理论和实践都有较大的提升空间。本研究基于文本分析视角,对在线教学的实施过程和效果进行调查分析,并从高校领导、任课教师、教务管理、教学督导、学生等五个方面提出相应的建议,以期为后疫情时期高校开展在线教学和教学研究提供参考。     

材料类专业本科生实践教学问卷调查分析及思考

实践教学是高等工科院校重要教学环节,是理论联系实际,培养学生分析问题及解决问题能力、创造性思维不可缺少的环节。就材料学专业本科生实践教学在从事技术、科研及在读研究生等毕业生中开展了广泛的调查。调查结果表明:大学的实验教学、本科毕业论文(设计)及实习等实践教学活动对毕业后工作的影响较大,实践教学提高了毕业生的分析问题及解决问题的能力,并针对本科实践教学内容提出了很好的建议,有利于更新与扩充实践教学内容,形成完善的实践教学体系。     

高校在线直播教学实践研究

在线教学已逐渐成为高校日常教学的重要组成部分,高校在线直播教学具有系统常规性和即时互动性,高校教师要在课堂教学实践中选择合适软件,找到适合自己教学风格与课程安排的在线直播教学模式。     

小学在线教学的问题与对策研究——基于疫情时期25所小学在线教学的问卷调查

小学在线教学作为新冠肺炎疫情防控时期的临时举措,将国家课程与爱国主义教育、疫情防控知识学习相结合,能够满足师生的日常教学与学习需要,但是小学在线教学存在师生消极对待、不能保证学习质量、不能满足师生交流互动等问题.小学师生需要遵循"互联网+"规律,强化师生互联网思维,探索线上线下相融合的教育新形态,帮助学生培养终身学习理...     

大学课程在线教学中的有效性教学行为——基于疫情期间大规模在线教学的实证分析

在线教学改变了学生学习体验方式,但没有改变教与学的关系,教师仍是课堂的灵魂,优良适宜的教学行为是学生学习有效进行的根本保障。在线教学的发展将取决于线上课堂与线下课堂能否真正实现“实质等效”。对C大学11 443个不同专业参与在线学习的学生开展实证调查发现,教师教学行为和活动的9个外因变量对学生在线学习满意度存在显著正向影响,其中课程考核、课程内容、学习资源三个变量对在线教学满意度的影响最为明显,专业类型具有调节作用,文科学生比理工科学生有更高的在线学习满意度评价。教师可以通过加强过程化考核、课程设计、课前准备及学习资源建设等教学优化行为,根据文科、理工科等专业类别差异调整在线教学行为和在线教学活动,切实提升在线教学实效。     

地方商科院校国际经济与贸易专业双语教学的问卷调查分析——基于湖南商学院双语教学的实践

双语教学对于地方商科院校高素质的国际贸易应用型人才的培养具有重要的意义。通过对湖南商学院2012级国际经济与贸易专业大四学生发放问卷,就双语教学的作用、双语教学效果的评价及影响因素、改进双语教学的建议进行了调查。在问卷调查结果的基础上,文章对地方商科院校的国际经济与贸易双语教学提出了可行性建议。     

疫情期间高校在线教学实施特征与启示 ——基于在线教学质量报告和在线教学案例的分析

新冠肺炎疫情防控期间的高校大规模在线教学实践,为常态化疫情防控背景下高校开展在线教学、线上线下混合式教学提供了重要借鉴.研究在分析88所高校在线教学质量报告和16个高校在线教学典型案例的基础上,总结了疫情防控期间高校在线教学的实施特征,即顶层设计科学前瞻,基层落实方案先行;校内校外协同联动,部门合力推进落实;引入资源丰富多样,自建资源有效补充;教学平台按需组合,教学方式灵活多样;教学支持即时高效,学习支持全面周到;过程监测方式多样,及时改进保障质量.同时提出,后疫情时代,既要以疫情期间的在线教学实践为"尺",客观度量教育信息化发展成效,补齐短板,夯实在线教学基础;还要以疫情期间的在线教学实践为"机",深入探索混合式教学实施规律,趁热打铁,推进高校教学改革.     

高校在线直播教学的研究与思考

通过对常见的智慧教学工具与学习平台、在线教学方式的介绍与比较,分析在线教学常见的问题及影响因素,提出完善在线教学的策略,旨在充分利用在线教学的契机,推动信息技术与课堂教学的有机融合,促进教学质量的提升,提升师生信息素养,推进信息技术发展与教育现代化。     

大学在线教学的生存论哲学反思与矫正——基于混合式教学模式的应用

根据生存论哲学的观点,教学既是师生相遇与交往的过程,也是基于生活世界的知识构建与师生生命意义的建构过程。在生存论哲学的观照下,发现在线教学存在"知识技能中心"的教学目标设置、"教学主体离场"的知识传递场景、数字化教学效果评价带来的失真性等不足。而采用线上与线下相结合的混合式教学模式可以通过重建"师生共场",打通学生与世界的藩篱;通过师生共建"此在的意义世界",实现师生的共同成长;通过构建虚实结合的教学情境,重塑评价考核方法,最终化解在线教学的不足。     

在线教学的实践与思考

回顾信息技术在教学活动中的渗透过程,从整合到混合,再到目前的融合,从做课件到做微课,再到做翻转课,教师总感到有一种自上而下的压力,被逼迫着使用信息技术。我所在的农村小学对信息技术的运用大多停留在布置作业、査阅收集资料、作业批阅等只改变教学时空与载体上。教师、学生、家长似乎都处在一种被动的情境中。这次突如其来的新冠肺炎疫情,促使我校线上教育教学得以全面实施。