模块化教学与职业教育

"十五"以来,国家高度重视和大力发展职业教育.当前,职业教育虽然正在蓬勃发展,但仍面临一些阻碍职业教育发展的问题.模块化教学克服了这些不足,适应了职业教育规律,满足了社会需要实践技能型职教人才培养的要求,为"十一五"和将来的职业教育模式和方法起到了引领作用.     

浅谈计算机职业教育的模块化教学

为使计算机职业教育跟上信息时代的步伐,必须改变传统的普教模式,对计算机教学方法和教学模式进行研究、探索和改革。本文主要探讨了计算机模块化教学改革的必要性,模块化教学的设置,以及模块化教学的优点。     

机电专业校企合作与模块化教学研究

现如今,随着时代的不断发展和进步,传统教育所提倡的教学模式已不能满足学生的学习需求,尤其是对机电专业的学生而言,这一专业的教学对学生的实践操作能力提出的要求极高。而传统的机电专业教学往往只重视提高学生的理论知识,忽略对学生实践操作的培养。为了改变这一教学现状,教师就要积极引入校企合作,在融合模块化教学的基础上,体现出对实践操作的重视程度。学生在校学习理论知识,在企业获得实践经验,院校资源与企业信息共享,在实现双赢的同时,也为机电专业的发展和突破带来了新契机。在此,本文就将以机电专业校企合作与模块化教学研究为主要内容,进行相应的探讨。     

大学英语模块化教学的成效评价研究

<正>有关模块化教学模块的众多研究多半聚焦于该教学模式与传统模式的比较研究之上,但就模块式教学应用于大学英语教学中的成效,并提出相应评价指标体系的研究涉足尚少。本研究通过评估模块式教学的学习过程,持续、发展地评价教学成效,使学生及教师都能从实时评价中得到教学效果的及时反馈,采取有针对性的措施,以期达到教学的最佳效果。一、理论依据本研究主要以多元智能理论和建构主义学习评价理论为基础。多元智力理论认为,人类至少有七种认识世界的智力方式,即:     

新工科模块化教学改革中单个模块教学体系的构建

针对新工科应用型人才培养的要求,提出借鉴德国模块化教学经验,开展校企合作,共同构建模块教学内容,使得学生能力的培养符合企业需求。设计模块教学方法,激发学生学习兴趣,采用多元化考核方式,强化过程学习监控,并对模块教学达成情况进行评价,分析总结教学经验,构建持续改进机制,从而不断提升教学效果。     

职业教育教学质量校企共同评价体系的构建

校企共同评价是职业教育教学质量评价的主要模式之一,具有评价主体多元、评价对象全域、评价模式灵活等特点。应建立由校、企人员组成的双元二级评价组织体系,制订由教师、学生、教学条件和专业、课程、主要教学环节构成的三方三层指标体系,构建灵活多样的方法体系、双向改进的结果运用体系和分工负责的组织保障体系,与校内评价、社会评价、第三方评价共同构成"多元互补"式的教学质量共同评价与持续改进机制。     

简述国外职业教育评价模式及特点

政府、社会和企业均以自身的角色参与评价是国外多角度审视职业教育质量的关键所在．也是国外职业教育强盛的重要因素。借鉴国外校企合作的职业教育评价模式,对于构建我国职业教育评价模式,完善职业教育评价体系具有一定的借鉴意义。     

校企合作中教学评价体系的实践与构建

随着职业教育校企合作的快速发展,我国职业院校校企合作中教学评价体系建设整体相对滞后,已经影响到职业教育的发展.本文从校企合作中教学评价体系主体的思考和校企合作中教学评价体系的构建等方面进行了初步的探讨.     

城镇化进程中职业教育校企合作质量评价研究

文章在理清城镇化、质量评价等概念基础上,梳理了我国职业教育质量评价现状,分析了城镇化背景下的职业教育校企合作质量评价存在的问题,提出完善国家质量认证及建立质量评价排行榜,强调行业企业不仅参与技能人才培养过程,还应当参与到职业教育质量评价中。     

机械加工实训教学中的模块化教学

中职学校的机械加工专业以培养从事机械加工工作的中、高级技术工人为目标,传统的理论授课后集中实训的教学模式,已不能满足企业单位的要求。据此构建中职机械加工课程的模块化教学模式,利用校企合作的契机,并在教学中付诸实施,取得较好的教学效果,为培养高技能应用型人才奠定基础,对中职模块化教学模式的推广具有一定     

职业教育电工与电子技术课程模块化教学初探

本文作者主要论述了职业教育中模块化教学的内涵、必要性及其特点，并且阐述了在电工与电子技术课程教学过程中的一些心得。     

职业教育模块化课程研究的问题与应对策略

模块化课程自被引入中国以来,在职业教育课程改革中得到了广泛运用,在教育教学层面取得了丰硕的成果。但梳理已有研究发现,当前研究者存在对“能力”理解不同、对“职业”与“岗位”等概念混淆不清等问题,导致模块化课程研究中对课程内容的来源理解不一致、对课程组织缺乏系统经验总结、对课程评价机制的研究单一化。基于此,模块化课程研究应基于职业理解设置模块化课程内容、基于现实主义能力观研究课程的组织安排,并注重研究多维度的课程评价机制。     

预选士官模块化培训教学质量评价体系研究

为促进预选士官模块化训练改革工作的创新发展,在探索模块化训练的内涵实质、模式机制、方法手段的基础上,开展模块化培训教学质量评价体系研究,明确了评价主体、评价内容,设计了形成性评价的成绩评定方案,确定了各子模块考核成绩的计算方法。     

基于“校企合作”五位一体的汽车维修课程模块化教学模式探析

针对传统教育模式的不足,应构建“校企合作”模式下学院、企业、学生、社会、教师五位一体的汽车维修课程模块化教学模式;构建培养技能型创新人才的课程教学体系;创新教学方法,提高学院社会服务能力,优化配置教学设施;形成以实践能力考核为本位,兼顾情感态度与价值观培养的考核体系;加强“校企合作”模式下“双师型”教师队伍的建设,以实现学院、企业、学生、社会、教师的互利多赢。     

校企合作创新专业教学团队建设的研究与实践

专业教学团队建设是提高教师教育教学能力和教学质量的重要途径,是培养高端技能型人才的重要保证。文章分析了高职专业教学团队建设的现状,结合湘潭职业技术学院应用电子技术专业教学团队建设的实践,提出了通过深化校企合作、促进专兼职教师互动合作等途径来创新专业教学团队建设的机制及措施。     

机电专业校企合作与模块化教学研究——中职机电专业教学模式探索

中职机电专业教学模式多样,传统教学模式不能适应专业发展。本文提出校企合作、模块化教学。     

职业教育有效教学评价研究

对当前制约职业教育教学改革的制度问题与资源有效供给问题进行了深入地剖析,提出实现职业教育有效教学的关键在于要按照质量改进与提高原则、全面系统原则和绩效原则,建立科学合理的职业教育有效教学评价体系,以评促改,引导教学改革逐步深化,最大限度地提高职业教育教学改革的效益与效率。     

构建大学生全面素质模块化评价体系的研究

一、问题的提出随着素质教育的推进和教育评价研究的广泛开展,学生素质评价的理论、实践也不断发展和完善,实施素质教育,学生评价的重心开始转移。大学生是高等教育的主体,大学生素质的评价对其行为的塑造和自身素质的培养起着非常重要的作用,有什么样的评价目标、评价标准,就会产生什么样的思想行为。现行的大学生评价标准有几个明显的缺陷:一是在目标上,以学业分数为核心,重专业素质轻其它素质,专业素质评价中,重知识,轻能力。注重评价学生的学业成绩是否达到某一指标和限额,以此“量化”选拔学生,即注重相对评价,忽视绝对评价。二是在方…     

模块化大学生素质评价体系构想

本文从分析现行大学生评价模式存在的缺陷入手,提出了构建模块化大学生素质评价体系的五奈原则。在此基础上,对评价内容、评价方法进行了具体的分析与阐述。评价内容分为思想道德素质、专业素质、人文素质,创新精神和实践能力、身心素质五个模块;评价方法上采用单项素质评价与模块化组合素质评价、自评与他评、形成性评价与终结性评价相结合的评价方法,各模块相对独立,凸现学生的优势和特长,