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《课程.教材.教法》2015,(6):8-12
针对中小学校课程建设普遍存在的"随意""庞杂""零散"和"粗浅"问题,学校应当确立顶层设计的意识与理念。学校课程建设的顶层设计具有自上而下、整合统筹和具体可行三大实践特征。根据顶层设计的理念与方法,学校课程建设的顶层设计思路可以形象地归纳为:"清理地基"+"撑起顶层"+"搭建支柱"+"构筑护栏"。为了做好学校课程建设的顶层设计,学校需要回归教育原点,协调四个关系,突破三个难点。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(8)
<正>预设驱动教学,生成引领课堂。把握预设和生成之间的关系、落实课标"教学建议"部分的"五个要求",既需要课堂教学有微观的艺术的教学设计,又需要有宏观的自然的教学顶层设计。从教学设计走向教学顶层设计,既需要教学设计一览众山、顺接地气,又需要高屋建瓴、直指课程。教学顶层设计需要去粗取精、化繁为简,更需要处理好从课程到课堂、 相似文献
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现代课程理论认为,生成与预成是课程的矛盾统一体。由于在网络课程设计过程中过于强调课程的预成属性,忽略其生成属性,致使网络课程缺乏其特有的活力、动态和生态等生成特征,造成网络课程目标僵化、课程内容固定、教学过程呆板、评价缺乏发展等一系列的问题,不利于学生的学习。因此,本研究依据生成性教学的基本思想,分析了网络课程存在的问题,阐述了"设计生成性的教学目标""设计开放性的教学活动""开发动态化的课程资源""设计互动性的教学过程""设计发展性的教学评价"等提高网络课程生成性的措施。 相似文献
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传统课堂强调预设与控制,现代课堂追求生成与建构。"预设"与"生成"自然也就成了专家、学者以及广大一线教师绕不过去的话题之一。毋庸置疑,课堂中面对生成,教师需要有足够的教育机智,以顺应学生及时进行"二度教学设计",让学生的灵性和智慧在课堂上尽情流淌,使课堂教学演绎灵动、真实的精彩。 相似文献
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《数学课程标准》(2011年版)强调在教学中应当注意处理好"预设"与"生成"的关系,并在"教学建议"中指出:"教学方案是教师对教学过程的‘预设’,教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。""实施教学方案,是把‘预设’转化为实际的教学活动。在这个过程中,师生双方的互动往往会‘生成’一些新的教学资源,这就需要教师能够及时把握,因势利导,适时调整预案,使教学活动收到更好的效果。"由此可见,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的"两翼",缺一不可。 相似文献
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不同于传统的班级管理模式,在线走校制教学兼具在线教学、分层教学与走校教学的核心内涵,强调基于学生的个性化差异进行学科分班教学。在实践过程中,注重因材施教的分层走班制教学在一定程度上促进了学生的个性化发展,提升了办学效率,但是仍存在班级管理、学校管理等一系列的现实问题。大弯中学利用"149教育联盟"机制,充分发挥联盟体"龙头"学校的作用,从"管""教""学""评"等四个方面统筹布局,探索实践,实现联盟体成员学校的教学资源共享态势,较好地解决了应急情况下线上教学资源不足和效能不高的问题,为智慧教育生态培育丰富了路径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
继"智慧星球""智慧城市""智慧学校""智慧教育"出现后,教育界出现了智慧教学。智慧教学是运用科技优化传统教学资源、教学过程、教学评价等教学过程,进一步发展学生思考、分析、探求真理等能力,并让这些能力全面、协调和可持续发展,最终把学生培养成为智慧人。 相似文献
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生成课堂致力于"生成",那么这"生成"之物,自然就体现着教学的效益。而"生成"之物,体现在"教学目标、教学问题、教学资源"的精彩纷"成",还体现在"过程与方法""情感态度与价值观"的增值。而这需要教师的教学智慧,最终实现教学效益的最大化。一、"生成"之物任何种类的课堂都会追求教学效益,生成课堂同样如此。既然生成课堂致力于"生成",那么这"生成"之物,自然就体现着教学的效益。 相似文献
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广东轻工职业技术学院智慧校园建设采用阿里中台技术,通过顶层设计、云上重构,解决信息孤岛、重复建设的问题,打造"一入口""两中心""三中台""四体系"的一体化智慧校园中台解决方案,实现业务全面贯通、数据全面融合、设施全面云化,助力实施智慧校园"大教学、大管理、大保障、强督查"的"三大一强"高校治理模式,并通过业务微服务重组、业务流重定义来适应高校业务的个性特色及快速演化。 相似文献
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教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统。这样一个教学系统绝不可能是漫不经心地随意出现的。没有有效的教学设计,就不可能保证持续的教学效果和质量,因此,教学设计是课堂教学成败的关键。当今课堂,强调"生成"。我个人认为,生成性课堂教学也是依照新课程理念,强调过程即目的,强调目标的三维整合,强调以学生发展为终极目标的自然达成,从而使教师的智慧和学生的创新人格趋向充分表现的极致,最终着力于学生生命的整体生成。既然如此,课堂教学还是需要进行教学设计的。下面根据多年的教学经验谈谈我对课堂教学设计的认知。 相似文献
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新课程改革要求从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学。它强调新课程要通过参与者的行为和相互作用而形成,允许学生与老师在"互动""对话"中对于课程的"创生""动态生成""改造"。这样,课程不再是跑道(即规定好的目标与内容),而是跑的过程本身。而教学 相似文献
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"互联网+"时代下,"学为中心"智慧课堂教学新模式成了学校教育教学变革的新方向,其核心是开发利用各种新媒体、新技术,创设"学为中心""能力为先""转识为智"的有利于协作探究和意义建构的学习环境,构建"教师协导,学生自主"的线上线下无缝衔接的智慧教学模式。本文在解读智慧课堂的理念和特质的基础上,研究国际民航组织(ICAO)英语课堂教学智慧化改革的发展路径,诠释了ICAO英语智慧课堂教学设计与实施策略,以期为实现ICAO英语教学的智慧升级以及有效提升飞行专业学生英语学习效果提供指引。 相似文献
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"智慧校园"建设正逐步在校园中大力推进,是学校实现教育现代化的重要途径,以人为本是当前智慧校园建设的前提,各级政府对学校加大了投入,大数据也广泛地应用到"智慧校园"的建设中,但是如何根据学校实际情况来建设,用好配备的设备、设施,大数据怎么用到课堂教学中,是每一个学校建设过程中在顶层设计时需考虑的问题,本文与"办学学校思想"相结合,在"智慧校园"建设中根据校情、师情、学情积极推进"智慧校园"的建设,对城乡接合的学校进行研究和探索。 相似文献
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在议论性文章的教学中,教师需要搭建"三间小屋",它们分别盛放"文本的教学价值""课堂的教学设计""师生的对话生成",将文本的原生价值转化为教学价值,并为学生提供合宜的阅读策略,搭建恰当的学习支架,促进学生课堂生成,建构学习的意义。 相似文献