用生命润泽生命

有人把教学工作看成是年复一年的重复劳动,自然就享受不到教育的乐趣与幸福.教师面对的不是冰冷的石头,而是充满了灵性的美丽灵魂.在生命的对接中闪烁出的智慧之光、悄然绽放的爱的花朵,构成了教育路上最靓丽的风景.     

从知识传授和思维方法上实现育人价值

数学学科的育人作用是隐性的,为了充分体现出数学学科的育人价值所在,教师要关注学科特点,立足课堂教学,探索育人途径。 一、创建乐学课堂,激发正能量 第一,激趣是构建乐学课堂的催化剂。教师要善于选取适当时机把复杂的问题简单化,抽象的概念形象化,深奥的知识生动化,从而降低学生学习的畏难情绪。例如在初一的几何教学中,学生初识几何图,作图经常不标准。     

课程改革呼唤课堂成为点化和润泽生命的园地

课程改革后的新课堂教学目的与任务从工具性向人文性转变,学习活动形式更加丰富多彩,强调合作、交流、对话,突出学生自我教育,终生发展,体现教学相长。课程改革期盼课堂成为点化和润泽生命的园地。     

道法自然 润泽生命——漫谈“自然润泽”的自主管理构想

在我们的教育中,对于一个个蓬勃可爱的生命个体而言,道就是儿童生长发育的规律。作为一名班级管理者,就应当道法自然,顺应规律,让孩子们在日常生活的自然润泽下,在自主自愿、积极主动的参与体验中实现"自我感悟""自我建构"和"自我提升"。     

初中数学知识传授与思想方法教学结合的实践与探索

数学思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略,是数学的灵魂.因此,我们在传授数学知识的同时,要引导学生领悟和掌握以数学知识为载体的数学思想方法,使学生提高数学思维水平,并能运用数学知识解决实际问题.笔者结合教学实践就寻找知识传授与思想方法教学的结合点谈几点体会.     

谈如何使学生的数学知识系统化

数学是一门逻辑性很强,前后知识联系很紧密的学科。在数学教学中,教师要注重帮助学生建立新旧知识的联系,帮助学生形成一定的知识系统,使学生的思维更加有序。     

小学数学教学中的生命化教育途径研究

积极的情感会启发学生作为生命个体的内驱力,在学习中起着至关重要的作用。数学教学应该激发出学生的积极的数学情感,追本溯源,形成情感与智慧共存的生命场域。培养和发展学生这种积极的情感因素,要求教师在教学中要注意策略,讲究方法。基于小学数学的教学特点,教师以生命化教学为理念,围绕课内与课外的教与学,探索构建以学生为中心,从教材、课堂、作业、活动、评价五个维度研究提升小学生数学情感的五大策略,让生命化教育寓于小学数学课堂教学之中。     

润泽生命享受教育

有一首古诗名叫《敬亭山》：“众鸟高飞尽,孤云独去闲,,相看两不厌,惟有敬亭山。”其中“相看两不厌”是一种相互欣赏、相互依恋,进而和谐美好的意境。如何润泽他们的生命,让每一个学生都在学校这一段旅程中快乐和成长。让师生共同内修人格人品、外炼知识技能,让师生共同的享受教育呢？     

小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂

在教学中,一要创设生活情境,使数学问题生活化。数学离不开生活,数学蕴含在生活中,数学知识的学习,就在生活中。二要充分利用各种资源,体现数学知识生活化。在平时教学中,学生对数学学习的兴趣不高,不主动参与到学习之中,主要的原因数学教学没有贴近生活,脱离了学生的实际生活。三要探究数学知识,让数学融入生活。在数学教学中,教师要给学生提供足够的空间,进行自主学习。教师要为学生搭建平台,做好知识准备。四要回归生活,提高学生应用能力。     

让抽象的数学知识“链接”具象的生活

针对数学知识与实际生活相脱节的现象,教师要让抽象的数学知识与具象的生活片段相“链接”,就需要从三个方面切入：用生活情境激发学生学习兴趣;用生活经验助力学生数学攻关;用生活实践建构数学“楼宇”。只有找到知识与生活的契合点,才能有效建立两者联系,有助于学生更好地理解知识、内化知识,进而促进数学素养的有效达成。     

抓住数学知识本质 促进学生深度思考

数学是思维的学科,小学数学作为学生步入数学殿堂的起始学段,对学生今后的数学学习具有重要的引领作用。如何在学生数学学习之初就建立起对数学学习的正确方法,笔者以为,教师在教学中,注重引导学生抓住知识的本质,促进学生深度思考,从而激活学生的思维无疑是一种行之有效的方法。     

温暖生命,润泽幸福

<正>有一种力量叫执着,它带着教育的温度以滴水穿石的方式沁入生命,润泽心田。有一种爱叫放手,它用结构的策划、开放的设计、智慧的引领润物无声。有一种幸福叫追梦,它以仰望星空的姿态,踏实地行走在实践的大地上,耕耘生命的绿洲。     

创造充满生命活力的数学课堂

探索、创造充满生命活力的课堂教学是教学改革的实践目标.在这样的课堂上,学生才是学习的主人,他们才能够主动获取有效的数学信息,提出有价值的数学问题,主动探究,积极思考,经历知识的形成过程,在辨析、讨论中通过一次次思维的碰撞、智慧的交锋,感悟数学思想方法,享受学习的快乐,实现智慧的增长.     

再谈根据小学数学知识的特点教数学

学生学习的数学知识,不应该是独立于生活之外的东西,不应该是封闭的知识体系,更不应该是由抽象的符号所构成的一系列客观数学事实。根据学生的接受特点进行教学,才能做到因材施教;根据数学的本身特点进行教学,才能把知识传授正确。     

浅谈小学数学知识记忆的几种方法

小学数学所学的知识都是将来生活中用到的基础知识,需要教师在教学中引导学生巩固、记忆,因此教师在教学中要应用灵活多样的教法,因材施教,培养学生的思维能力和记忆能力,提高课堂教学效率。     

生命化教学的三大任务

生命化教学关注知识,但知识不是唯一,不是目的,知识只有转化为智慧,才有其价值。智慧有其两面性,智慧的合理运用,必须有人文精神的引导。所以,生命化教学必须把知识授受、智慧启迪和灵魂润泽有机结合起来。     

如何培养农村小学生数学知识学习兴趣

数学学科知识对很多小学生来说是具有一定难度的,因此他们在实际学习过程中不可避免地需要面临诸多困难,而此时就显现出了学生学习兴趣的重要性,在兴趣的推动下他们就能够迸发出更大的学习动力,有益于攻克数学学习难点,提高学科能力。因此,具体在针对农村小学生进行数学教学活动的时候,任课教师就需要聚焦学生数学知识学习兴趣培养,最终师生紧密配合高效完成教学任务。     

生命化教学的三大任务

生命化教学关注知识,但知识不是唯一,不是目的,知识只有转化为智慧,才有其价值。智慧有其两面性,智慧的合理运用,必须有人文精神的引导。所以,生命化教学必须把知识授受、智慧启迪和灵魂润泽有机结合起来。