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<正>南京市芳草园小学郭文红班主任工作室是基于学校"阳光儿童培养"核心理念下的一个教师专业成长的平台,工作室强调班主任的"自主与合作",引导成员在"自主"与"合作"中实现自我的专业发展。工作室紧紧围绕学校"端行、悦思、健美、温情"阳光儿童培养目标,以班主任专业成长为核心,始终坚持"学习、研讨、实践、反 相似文献
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家庭教育和学校教育在儿童成长中起着重要作用,它们有着共同的培养目标,遵循着相同的教育之"道"。南京市芳草园小学以学校引领家庭教育,建设与实践"六年百场"家长讲坛系列校本课程,旨在为家长优化家庭教育之"术",提升家长的素养,从而实现家校协同,形成合力,遵循"真正的人"的教育理念,培养端行、悦思、温情、健美的"阳光儿童"。 相似文献
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在小学生的习惯养成教育中,如何实现知行合一是关键。学校通过创新德育评价形式,可以充分发挥德育评价的导向功能、诊断功能、强化功能和调节功能。南京市芳草园小学以学生日常行为表现为研究内容,关注学生在不同发展阶段的具体表现,以"阳光儿童卡"为载体,对学生进行引导、鼓励和强化,在不断的调节中,形成了一种"认同+激励"的德育评价机制。 相似文献
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<正>谢晓富南京市芳草园小学校长江苏省青年联合会常委南京市教育系统优秀共产党员江苏省"333高层次人才培养工程"培养对象作为一校之长,谢晓富一贯注重学校文化建设和内涵发展。目前,南京市芳草园小学在他的带领下,已经是一所获得社会各界一致认可的知名学校。做教育,是一种行走,行者无疆,这是一种精神层面的旅途,一种为理想而不断求索的旅行。谢晓富 相似文献
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<正>"刘桂芹数学名师工作室"是南京市芳草园教育集团首批名师工作室之一,成员以芳草园教育集团的数学骨干教师为主。工作室重视教师素养的提升,引领着团队成员做"大智、大气、大爱"的阳光教师。工作室主张在团队建设中推动教师的专业化发展,注重将教师的个人规划与学校的培养相结合,目前,工作室队伍日渐成熟,并赢得了学生、家长及社会的一致赞许。 相似文献
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儿童参与课程开发是课程回归儿童的方式,因为学校课程从根本上说是儿童的课程,这关涉儿童生命的成长。南京市浦口区实验小学坚持"儿童必须成为课程开发的主人"的课程理念,以学校长期的教育哲学——"学会交往"为基点,开发了"儿童交往学院"课程,让儿童参与其中,培养学生温文尔雅、自信阳光的品性。 相似文献
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<正>南京市芳草园小学作为"金陵书香校园",历来重视学生的诵读积累。学校每年的读书节都有不同的主题和丰富的阅读活动,深受全体师生和家长的喜爱。"六年多读一百本"导读微信公众号获得"南京市阅读特色活动"一等奖,公众号分为校本教材导读、年级漂流书导读和传统文化导读三大板块,不仅让芳小师生获益,也产生了积极广泛的社会影响。 相似文献
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正南京市游府西街小学创建于1911年。语文教研团队就在这所百年名校的沃土中茁壮成长。全组拥有江苏省特级教师1名,南京市语文学科带头人3名、优秀青年教师5名,区学科带头人和优秀青年教师17名,被评为南京市"优秀教研组",数次在全国网络教研团队大赛中获得一等奖。该校是"国际汉语推广基地学校",因此语文组承担着马来西亚、新加坡等国汉语教师的 相似文献
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特级教师王爱华提出,小学语文常态课堂应具有"语文味、儿童味、家常味"。"语文味""儿童味""家常味"三位一体、三"味"共生,是对前阶段"乱花渐欲迷人眼"的语文课堂的彻底反思,是以所有儿童的名义向语文课堂要效率的响亮呼唤。"语文味":是语文学科的本质,直指语文学科本色,解决 相似文献
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江苏省南京市翠屏山小学自2001年成立起,伴随江宁开发区的腾飞,以及地域城市化进程,14年来完成了从农村小学到省级实验小学破茧成蝶式的蜕变。2003年学校被评为"江苏省实验小学",2006年成为江宁区首个小班化教育实验学校。学校先后荣获"南京市德育先进学校""南京市安全文明校园""南京市体育与健康教育普及性特色学校""南京市教育科学研究基地""南京市阳光体育校园( 相似文献
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"全学科阅读"旨在打破传统观念,让各个学科在阅读方面找到契合点,选取不同学科的视角,发现最优的阅读内容,探索恰当的阅读形式,从而触发学生的阅读兴趣,拓展阅读视野,提升阅读品质。"全学科阅读"是南京市芳草园小学践行多年的一项校本实践,旨在打通学科之间的壁垒,让不同学科在阅读方面找到落脚点,然后根据其各自的学科特质,给出明确的阅读导向,从而让学生的阅读生活得到滋养。 相似文献
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<正>儿童在前,我在后。——唐隽菁唐隽菁,江苏省品德特级教师,江苏省"333高层次人才培养工程"培养对象,现任南京市北京东路小学党支部书记。2015年,被聘为"长三角基础教育小学品德学科专家"。先后获得南京市劳动模范、南京市优秀教育工作者、南京教研年度人物、江苏省心理教育研究先进个人、江苏省"教海探航"征文竞赛"杰出水手"等称号。 相似文献
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抓好教学常规管理是教育目的实现的手段,也是对教师教学行为的"固化"。南京市芳草园小学基于海德格尔的"让学"思想,提出"‘让学’课堂新常规",践行"轻负担、高质量、和谐发展"的教学理念。"‘让学’课堂新常规"以生为本,从"让热爱""让实践"两个层面改变了课堂价值取向,催生了新的教师行为,构建了新的课堂关系,形成了校本特色教育。"‘让学’课堂新常规"为教师课堂实践提供了行动纲领和具体操作方法,在各学科的操作中,因学科特质形成不同操作策略。 相似文献
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深圳市福田区的梅丽小学是一所地道的公办学校,其硬件设施与师资力量相较于同类学校而言其实难分伯仲,但因其处于"城中村"这样一个特殊的地理位置并在生源上受其直接影响,许多不明就里的人索性以为这就是一所"薄弱校"。面对着环境与生源的双重挑战,校长李晖东提出了"阳光教育"理念,在他看来,让以流动儿童为主体的学生们感受公平与关爱远比让他们去竞争来得实在。在阳光教育理念指导下,梅丽小学开展了阳光教育的系列活动,并朝着打造阳光班级、阳光课堂、阳光家庭、阳光文化等方向努力着,探索出了一条针对弱势儿童的人本教育之路。时至今日,梅丽小学无论在学生状态、教学成效还是科研成果上都有了跨越式的发展,虽然仍是一所"城中村学校",但早已摆脱了留给人们的"薄弱校"印象。本期《治校方略》将为您讲述梅丽小学的那些"阳光"故事。 相似文献
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南京市砺志实验小学由三所薄弱小学合并、发展为受老百姓欢迎的省级实验小学,得益于学校坚持开展培养儿童砺志品质的校本研究。为了每位儿童,是砺志教育的生成基点,走向自我教育,是文化立校的目标取向。学校总结出儿童砺志的"六方面文化特质"和"六项引导与行动策略",努力为儿童的一生成长播下"砺志文化"之种。 相似文献
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唐文国小学高级教师,江苏省南京市长江路小学分校副校长,南京市语文学科带头人。先后被评为江苏省教育科研先进个人、苏教版教材实验先进个人、江苏省和谐教学带头人、江苏省优秀教育工作者、南京市优秀教育工作者,被教育部电化教育音像出版社聘为小学语文主讲教师。多次在省市区优课、评课竞赛中荣获一等奖, 相似文献
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"小学创意写作课程"与统编版小学语文教材同步,紧扣单元习作主题,在儿童成长需要的基础上,推出96个写作锦囊、96副写作支架、96张创意写作纸。立足四个基于,实现四个超越:基于"统编教材",超越"统编教材";基于"传统写作",超越"传统写作";基于"语文学科",超越"语文学科";基于"语文课堂",超越"语文课堂"。 相似文献
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南京市小西湖小学是南京市"书香校园"之一。校本课程《心智阅读》以指导"阅读经典"为切入点,使儿童心灵更加灿烂、美好、幸福为价值,努力将儿童引领至一种喜欢阅读的状态,使爱读书、会读书成为校园生活的风尚。学校通过创建"我的读书成长记录袋"、班级读书博客、"我的读书生活"个人读书博客等形式,进一步激发儿童的阅读兴趣,引导儿童及时地倾诉、交流读书的收获,在与他人的交流中享受快 相似文献
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<正>众所周知,语文学科是义务教育阶段的核心学科,语文核心素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。美国哲学家杜威曾说过:"教育即生长。"如何在小学语文课堂上顺应儿童发展的天性,回应教育的初始目的,呼应语文学科的工具性以及人文性?如何在小学语文课堂上平衡好知识传授、能力培养和情感态度价值观三者 相似文献
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<正>一、"金葵花"校舍设计:铺展开一片教育的想象教育需要想象。想象可以丰富我们对教育的理解,让我们对教育进行更生动的表达。想象能焕发我们对教育的激情投入和美好追寻。小学教育面对的是儿童,儿童的最可贵之处就是拥有无限的可能,所以小学教育更需要想象。南京市金陵中学实验小学(以下简称"金中实小")位于南京河西新城的中部,创建于2008年,是南京市建邺区教育局和金陵中学 相似文献
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