实施校本提升策略，助力教育高质量发展——江苏省无锡市胡埭中学“立人文化”校本课程改革

<正>江苏省无锡市胡埭中学位于太湖之滨的胡埭镇,创办于1946年,前身为无锡县私立立人中学,是无锡县最早的9所老完中之一。建校76载,学校秉承荣毅仁先生“立己立人,为国为民”的校训,以“办让人民满意的教育”为目标,着力发展“立人文化”。老一辈教育者用情怀奠定了“立人”的底蕴,新一代胡中人为适应时代的教育潮流,上下求索,开拓创新。在乡镇中学生源减少,城市化进程不断加快的情况下,如何艰难突围,办出学校的特色？     

提升学校文化:校本课程内涵发展的现实路径

校本课程是学校文化的重要组成部分,在学校文化建设过程中发挥着越来越重要的作用。现有的校本课程开发和实施都不尽如人意,究其原因,主要是因为脱离学校文化导致孤立难行。改造校本课程实际上就是学校文化的重新定位和校本课程的再设计,应该从学生文化、教师文化和课程文化三个方面着手改造现有的校本课程体系,并体现学校文化发展的新内涵。     

从文化到课程:学校内涵发展的必由之路

近几年,我国不少地方兴起一股学校文化建设之风。在一定程度上,文化建设对学校的发展起到了推动作用,有助于学校成为区域乃至全国的名校。然而,有些学校的文化建设并未真正落实到课程上,文化并未在学校扎根。重庆市渝中     

用文化促进学校内涵发展

文化建设是学校充实内涵、提升品位的现实选择。南武实验小学用文化引领学校创新发展。在传承百年南武优秀文化传统的基础上,学校建设底蕴深厚、内涵丰富、功能齐全的高品位文化体系,形成深厚的精神文化、多彩的校园文化、科学的制度文化以及丰富的校园文化活动,提升了学校的核心竞争力,打造了优质教育品牌。     

浅论鲁迅“立人”思想的内涵及其文化生成

鲁迅立人思想的内涵就是关注人,通过改造人的生存环境和人的精神,达到人的彻底解放。在鲁迅“立人”思想的形成过程中,融汇着不同的思想资源,吸纳着不同的文化因素。梁启超的“新民说”、章太炎的个人的绝对自由都给了鲁迅极大的影响和帮助。同时鲁迅人学思想又从西方近现代思想资源中汲取了大量的养料。从鲁迅对各种学说和观点的取舍之中,我们可以看出鲁迅立人思想的根基和自己的独特性。     

课程文化引领学校内涵发展

什么是适合孩子的教育？英国哲学家艾尔弗雷德·诺思·怀特把教育节律当作一个教育的原则,他说：“这个原则就是：学生应该在适合的时间,在他们达到恰当的心理发展阶段时,学习不同的学科,采用不同的学习方式。”所以,适合学生的教育,一定是适合生命规律、发展规律的教育,也包括适合学生的心理发展特点。我们的学生是一个一个鲜活的不同的生命个体,适合孩子的教育就应该是多样化的教育。     

加强学校文化领导 促进学校内涵发展

学校文化和领导力是学校可持续发展的核心要素,是学校软实力的具体体现。校长要采取多项措施,加强学校文化领导。如提炼学校精神,实行学校组织文化领导;变革管理体系,实行学校制度文化领导;建设绿色学校,实行学校环境文化领导;建设绿色学校,实行学校环境文化领导;开发校本课程,实行学校课程文化领导。促使学校走上内涵发展之路,打造学校卓越品牌。     

文化引领是学校内涵发展的重要举措——学校文化建设的实践与探索

学校文化不仅仅指校园文化,学校文化是指学校特有的精神境界和环境氛围,它隐含于学校的理念、制度、管理、行为等因素之中,对学校的发展走向,教师的价值认向、施教行为,学生的行为风气有着不可替代的导向作用。所以说,学校文化不同于学校的层级管理、制度管理,是更高层次的管理。学校文化也是创建特色学校的重要因素。     

塑学校文化促内涵发展

＂人本是散落的珠子,随地乱滚,文化就是那根柔弱又强韧的细丝,将珠子串起来成为社会。＂学校文化就是能够把散落的师生个体串成合体的那一根＂柔弱又强韧的细丝＂,它是一所学校特有的精神烙印,     

建设学校三种文化，推动学校内涵发展

学校以“以人为本”为基础的三种文化的建立将有助于学校内涵的形成与发展,我们应该在这方面做深层次的探索与思考。我们应该根据本校的实际情况,建设一套切实可行、科学合理、充满人文色彩和独特学校文化。这必将引领整个学校走上一条充满温馨、积极向上、人心凝聚、领先潮头的光辉大道。     

再论校本课程实施方式的有效探索——《基于“和美文化”内涵的校本课程开发与实施》

一个学校文化特色鲜明,具有与其他学校所不同的育人风格、育人体系以及育人的成果,包含有学校独特的管理模式、办学理念和学校精神。因此,结合校情通过科学定位来打造和美特色文化,需要对校本课程进行开发与实施,现结合我校课程研究,对课程实施方式再做一阐述和探索。     

学校文化建设的基本内涵与实践路径探讨

学校文化是影响学校可持续发展的重要因素,也是学校整体发展成熟的重要标志。针对现有学校文化建设中存在的问题,本文中笔者定义了学校文化的内涵与组成部分;提出了学校文化的五方面改进原则,最后以石家庄市Q中学为例从三方面论述了学校文化改进的实施路径,以期为当前中小学文化建设提供一定的借鉴案例。     

课程文化助推学校发展进入快车道

课程是学校育人的媒体和蓝图。课程文化是学校文化的主体和“代言人”。它已成为学校内涵发展的新生长点。课程文化建设的基本目标是促进学生发展、教师发展、学校发展。依据捷克伟大的教育家夸美纽斯提出的“泛智教育”理论,站在学生发展的角度,基于学校实际,我们构建起课程文化体系,形成学校共同的课程愿景,即红色理想课程、蓝色经典课程、绿色灵动课程。     

以学校文化建设为抓手 促进学校内涵发展

学校文化建设对于强化学校内涵建设,打造办学特色,提升办学水平具有重要的意义。学校文化建设面临着许多问题:对学校文化建设目的意义不清楚;内涵认识不深,理解片面;呈现功利驱动;缺少长远规划;缺乏深入研究和科学论证;价值观没有发挥导向引领作用。针对问题,提出了强化内涵,促进学校文化建设的策略。     

文化:书法课程的应有内涵

书法课程的教学目标、教学内容决定了它本身就具备文化内涵,从书法艺术的角度来审视,书法也与"文化"有着血肉不可相离的关系。江苏省无锡市兰亭小学、苏州工业园区唯亭实验小学、苏州工业园区青剑湖学校、涟水县外国语小学都是江苏省内知名的书法特色学校,其书法课程无不具备应有的文化内涵。当然,4所学校各有特色,各美其美,给我们提供了很好的书法课程与校园文化融合的典范。     

江苏省无锡市立人小学——“树蕙”数学工作室

“滋兰九畹,树蕙百亩。”2013年9月,无锡市立人小学一批数学教师走到一起,成直了“树蕙”数学工作室他们中有省特级教师、市区级教学能手,也有基本功扎实的年轻教师。     

加强课程文化建设 促进学校特色发展

随着课程理论研究的日趋深入,课程文化建设也日益成为学术界关注和研究的主要热点之一。课程文化是学校文化的核心,学校文化建设应以课程文化为中心。因此,坚持课程的研发与实施是促进学校特色发展的一项重要举措。就如何坚持课程的研发与实施提出了几点策略和意见,以期能更好地促进学校特色文化的发展。     

以物理课程基地建设促进学校内涵发展

江苏首创的课程基地建设尚处于探索阶段,我校利用SWOT分析法,分析物理课程基地建设的优势、劣势、机遇和挑战,从物理的课程建设、课堂教学、教师发展和学生发展四方面作进一步的理论研究和实践探索,对学校内涵发展起到了积极的推动作用。     

创建优秀学校文化 推进学校内涵发展

北京市怀柔区第一小学,始建于1911年,发展至今已有近百年的历史。近年来,学校十分重视优秀学校文化的建设,因为优秀的学校文化是一种无形的资本,它的形成过程就是学校发展提升的过程,也是学校发展战略得以实现的过程,更是师生得以成长的优质环境形成的过程。