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本文对“模型建构”教学法的优势,以及在中学生物课堂中实施的可行性进行了分析,并且对如何在课堂中实施进行了初步研究。 相似文献
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课程是影响学校发展的重要因素,教育改革的核心环节就是课程改革.核心素养的提出,是中国教育应对时代变迁和课程改革的逻辑结果.文章对长郡双语实验中学三型活力课程的价值取向与基本结构进行了分析,并对三型活力课程的实践路径和探索策略进行了探讨,以确保三型活力课程的有效实施. 相似文献
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高职院校全面推进素质教育是当前教学改革的重要任务。文章分析了高职文化素质教育的内涵和基本内容,提出了"一体两翼"文化素质教育体系的构建,研究了文化素质教育体系实施的保障措施,对高职院校人文精神培育进行了有益的探索。 相似文献
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课程实施:理解、对话与意义建构——一种建构取向的课程实施观 总被引:1,自引:0,他引:1
课程实施是现代课程论研究的重要领域。随着课程观的转向,课程实施正在发生深刻的变革。在新的理论视角下,课程实施过程越来越被认为是一个理解的过程,一个对话的过程和一个知识与意义建构和生成的过程。 相似文献
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建构幼儿园游戏课程对幼儿园实现以游戏为基本活动具有重要价值和意义。在幼儿园建构游戏课程,可采取以下策略:创设环境,保证幼儿愉快有益的自由游戏活动;生成探索性主题活动,使教学活动游戏化;利用游戏因素,保证幼儿轻松愉快地生活。 相似文献
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小学数学实验课程是校本化实施数学国家课程的有效载体,指向学生核心素养的培养.在建构和实施的过程中须聚焦数学实验方式,确立指向素养的课程目标;挖掘核心素养元素,选择衍生拓展的课程内容;落实核心素养理念,设计有效的课程策略;诊断核心素养现状,跟进互动反馈的课程评价. 相似文献
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本文阐述了夫子庙小学倡导的孔子文化与学校课程能力建设的关系,并从"爱众亲仁"的星星论语课程文化场、"博学笃志"的星星论语课程群、"择善而从"的星星论语课程行动力三个方面解释了"星星论语课程群"是如何建构与实施的,以及"星星论语课程群"最终产生的重要影响力。 相似文献
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梳理职业教育领域的“智课程、智课堂、智评价”改革历程和发展阶段,人工智能的发展为职业教育中因材施教以及软技能培养提供新的解决方案,同时也带来强烈的解决诉求。在因材施教方面,“智课程、智课堂、智评价”通过个性化目标、内容、方式和评价,满足学生多样需求,促进全面素质培养;在软技能培养方面,利用“智课程、智课堂、智评价”可以提供更加个性化、有效和全面的软技能培养,实现学生更全面发展。人工智能可以推动职业教育实现智能化,提高教育质量。 相似文献
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领域课程群是学校或教师以强化学生某一领域素养培育为目标,在学校课程框架下,将与此素养培育关联性较高的课程内容进行整体规划和实施而形成的课程集群。学校领域课程群的规划与实施可依据不同类型课程群的特点采取不同的途径和策略,实践过程中需要关注课程全要素、工作全过程,并提供相应的保障和支持。 相似文献
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建构幼儿园游戏课程对幼儿园实现以游戏为基本活动具有重要价值和意义。在幼儿园建构游戏课程,可采取以下策略创设环境,保证幼儿愉快有益的自由游戏活动;生成探索性主题活动,使教学活动游戏化;利用游戏因素,保证幼儿轻松愉快地生活。 相似文献
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高校开展全程化就业教育是教育改革和社会发展的必然要求,体现了“以人为本”的教育理念,是加强高校就业工作的有效途径。因大学生身心特点的差异和不同时段的教学要求不同,高校全程化就业教育各时段的任务也应有所侧重,要突出重点、分步实施,这样才能收到良好效果。 相似文献
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红色研学课程是融合了红色文化、思政教育、历史教育、语文教育等学科的一门综合课程。在课程治理视域下,红色研学课程的研发既要明晰课程治理内部各要素,顶层建构红色研学课程,又要理顺课程治理关系,有条不紊地实施红色研学课程。这样,才会充分彰显出红色研学课程的铸魂育人功能。 相似文献
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教师教育发展性评价体系的建构与实施 总被引:1,自引:0,他引:1
建立科学的中小学教师继续教育评价体系是中小学教师继续教育事业自主健康发展的根本保证。从1992年起 ,我市承担了湖北省关于中小学教师继续教育评价体系建构的科研课题 ,现已结题。通过努力 ,全市已初步形成教师继续教育的发展性评价体系并取得初步效果。一、继续教育评价体系建立的依据建立继续教育的发展性评价体系 ,首先必须明确继续教育的目的 ,其目的既是师训部门追求的目标 ,又是继续教育评价的根本依据。继续教育的目的是发展教师全面素质 ,转变其教育教学观念 ,加强师德修养 ,提高两个能力(教育教学能力、教育教学科研能力) ,更新… 相似文献
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大学生生命教育课程建设的探索与实施 总被引:1,自引:0,他引:1
吴美娟 《中国科教创新导刊》2013,(1):2+5-2,5
高校生命教育已经受到热切关注。我院从多年实践基础出发,认识到课堂教学是生命教育的主要渠道和阵地,为此编写教学大纲、编写讲义、组建教学团队,通过进行理论教学和社会实践等方式申请了选修课,走出了学校生命教育的关键一步,也是学校生命教育的里程碑式的转折点。 相似文献
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郑晓梅 《高等师范教育研究》2012,(5):18-22,28
以《教师教育课程标准(试行)》的理念与精神来检视,我们发现,造成公共教育学课程教学低效的主要原因是学生感受不到课程知识的意义及其学习的价值。因此,意义建构应成为公共教育学课程设计与实施的价值取向。公共教育学课程旨在让师范生体认到教育的意义、教育理论的意义、学生成长的意义以及教师职业的意义。公共教育学课程设计与实施的改革策略在于回复知识的意义与重构学习的路径,具体包括:恢复学习的社会实践活动本质、建立知识与真实世界的联系、立足师范生的社会文化属性和知识经验基础、提升公共教育学课程教师的理论素养与教学艺术水平。 相似文献