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肖川 《北京教育(高教版)》2012,(3)
我们聚首在生命教育的旗帜下,作为同道,我们相互勉励,相互启迪,积累共识,激荡情怀,生成信念,为了一个共同的追求:教育,让生命更美好!尽管“生命教育”这一概念被世界的不同地区以及同一地区的不同学者赋予了其不同的内涵,但“生命教育”的“为了更高的生命品质、更美好的生命存在”这一追求却是共同的。 相似文献
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肖川 《中小学心理健康教育》2012,(8):1-1
我们聚首在生命教育的旗帜下,作为同道,我们相互勉励、相互启迪、积累共识、激荡情怀、生成信念,为了一个共同的追求:教育,让生命更美好!尽管"生命教育"这一概念被世界的不同地区以及同一地区的不同学者赋予了不同的内涵,但"为了更高的生命品质、更美好的生命存在"这一追求却是相同的。 相似文献
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生命教育,就是“为了生命的教育”。“生命教育”作为一种教育理念,最先由华东师范大学叶澜教授于1997年提出。此后,各地便陆陆续续开始了生命教育的研究与实践。2008年的汶川地震以后,生命教育得以迅速地在全国各地开展起来。2010年,北京师范大学生命教育研究中心成立,博士生导师肖川教授任该中心主任,这是我国首家以生命教育为主题的学术研究机构。肖川所倡导的生命教育,是要帮助学生更好地理解生命的意义,确立生命尊严的意识,高扬生命的价值,追求美好的人生。在肖川关于生命教育的三个层次论述中——生命教育作为教育的价值追求、作为教育的存在形态、作为教育的实践领域——向我们阐明了生命教育应该如何关注师生的生命质量,如何用生命去滋润、温暖生命,以及生命教育所涵括的广阔教育空间。 相似文献
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薛月芬 《基础教育(重庆)》2004,(7):48-49
随着我国正式加入WTO而成为国际社会的重要成员,人们的思想观念不断更新,社会环境也日趋复杂,这一切给人们的心灵带来极大的冲击,也涉及到了校园,涉及到了学生。目前越来越多的独生子女受社会不良影响、家庭的影响和学校教育的失误,导致他们中的部分人不同程 相似文献
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张晓宪 《北京教育(高教版)》2015,(6)
特殊教育学校里生活着特殊的学生,他们同样应该享受高质量的教育.我们坚持有教无类、因材施教,不抛弃、不放弃,全校干部教师团结一心,锐意进取,深入进行课程改革,在内涵发展上不断突破,让每一个生命过得更有意义.
课程课堂突破学科界限,实现穿越与整合
2014年3月,学校正式启动了课程改革,打破了原来单分科教学的课程体系,建立了分科教学与综合课程并行的课程体系.把原来的生活语文、生活数学、生活适应、劳动课等学科课程合并为综合课程,同时保留了音乐、美术、体育、游戏课程. 相似文献
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静,如她的名字一般,在班上是个很安静的女孩,人长得清秀,却总给人一种不自信的感觉。这和她的学习成绩有关,她的各科成绩都不佳,可以说比较差,这可能是她不自信的最主要原因。 相似文献
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生命是一首诗,可以唤起沉睡的心灵;生命是一支歌,可以激发万丈的豪情;生命是一滴水,可以击穿厚重的磐石;生命是一团火,可以照亮锦绣的前程……近年来,我校勇立教育改革潮头,坚持以学生为中心,以生命教育理念为向导,以崭新的教育实践, 相似文献
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每一个学生都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷。怎样才能让这珍贵的生命永远鲜活、永远展示生命绚丽的画卷呢?唯有和谐!只有在和谐的旋律中才能让生命折射出七彩光芒。“兰雷进步了。”这是全班同学对这位胆小、孤僻的男孩的评价。班会课,我宣布要为两名进步最大的小朋友戴上红领巾。听了这话,教室里有些骚动。我让大家先 相似文献
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<正>“我是兴业路实验学校一名优秀学子,我庄严宣誓:我们是明天的太阳,命运主宰在我们手中……”在临泉县兴业路实验学校,每一位学生入学后都要宣读一段誓词,誓词的最后是“立志做一名有理想、有道德、有文化、有纪律的好学生”。学校将“德智体美劳”五项要求融入教育目标中,让每一个生命和美绽放。德育铸魂。“让每一个生命和美绽放”是学校的办学理念,“每一个生命”是指以学生发展为中心, 相似文献
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葛保红 《北京教育(高教版)》2020,(4):42-44
2020年,新冠肺炎疫情突如其来。对于教育工作者而言,将疫情防控正能量转化为教育资源,在教会学生如何做好个人防护、养成良好卫生习惯的同时,更要教会学生如何对待生命、如何理解责任,这涉及生命教育、道德教育、责任教育等等,是每个学生在成长过程中必修的人生功课。 相似文献
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教育应该是提升生命、让生命和谐发展的事业,作为教育者,我们应该用宽容、博大的心去关爱学生,让学生在学校里过有尊严的生活,让学生对生活充满信心,因此,如何使生命茁壮成长,使生命和谐发展是教育必须承担的责任. 相似文献