生命教育：小学德育的核心体系

生命教育作为探究生命中最核心议题的教育,其内涵是关注人的生命,关注人的生命存在的价值,还包括理解生命、保护生命、热爱生命、尊重生命以及敬畏生命,帮助学生认识自己的生命,并尊重他人的生命,进而珍惜人类所共同生存的环境。     

信念教育是德育的核心

信念教育是德育的核心曹承慧当前德育的根本问题在于要抓好三个方面的工作：第一要抓观念，树立正确的信仰和信念；第二要抓行为方式，牢固地形成一定的习惯，以促进良好的社会风尚和个体的道德习惯的形成；第三要抓手段，要把动之以情作为搞好德育工作的基础，树立起信念...     

生命的信念

只要青春逐在,我就不会悲哀,纵使黑夜吞噬了一切,人阳还可以泰额阿来。只要生命还在,我就不会悲哀,纵使身隐茫茫沙漠,还有希望的绿洲存在。H硬明灭还在,我就不会悲哀,冬霄终会悄悄溶化,存霭定将滚滚而来。只要黎明还在,我就不会悲哀,熙瘦即将离去,兕明马.t就会列米。生命的信念@叶慧敏$湖南省汝城县土桥中学尖尖文学社!424104~~     

教育与信念

相信信念的力量,是人文精神的应有之义,也是心灵力量和教育力量的重要的源泉。按哲学家贺麟的话说:“惟有抽象的观念,乃作为理性动物的人所独具,而为禽兽所无有,故抽象观念实为人之所以异于禽兽最可宝贵的精神力量。”在贺麟看来,承认观念的力量是提倡学术文化的基本信念。否认观念的力量,只承认物质的力量、金钱的力量和武力的力量,是文化的堕落,也是社会趋于无理性的野化、俗化的显著现象。教育不是简单的操作性行为,而是基于信念的事业。因为真正的教育是精神的创生和灵魂的感召。如果教育只是一种简单的操作性行为,那么,我们完全可以用…     

教育信念:班主任专业化的核心

教育是基于信念的事业。教育信念是教师素质的重要组成部分,是教师情感、态度、价值观的具体体现,是教师精神世界的"支柱"。教育的成效在很大程度     

大学生生涯核心信念及其教育路径

大学时期是生涯信念构建的关键阶段。个体在生涯展开的过程中,通常会进行如下自我追问:"我是谁?""我应当成为什么?""我是否能成就自我?"这一系列追问与自我认识、自我需求及其超越、自我效能三个方面相应,构建了生涯信念的核心部分。在混沌生涯背景下,生涯信念教育旨在提升个体生涯胜任力,通过引导个体构建开放性的自我认知系统,完善职业自我同一性;激发个体继起性的自我需求,发展多元职业认同;提升个体生涯自我效能,培养生涯应变能力等三个方面展开。     

生命教育：理念与中小学生命教育的实施

生命教育是帮助中小学生认识生命、尊重生命、敬畏生命、历练生命以及发展生命,从而促进中小学生全面发展的重要途径。在对生命及生命教育内涵进行解读的基础上,分析了中小学进行生命教育的意义,提出了中小学实施生命教育的四个方面的措施。     

生命教育：研究与评论

新世纪以来,我国生命教育的研究与实践均取得了一定进展。研究者们对生命教育的内涵、价值、目标、内容和实施等都作了多层次、多维度的探讨。同时,一些地区开展的多种形式的生命教育实践也得到研究者的关注。但是,目前的研究和实践仍存在一些问题,如研究流于形式上的理论思辨,缺乏实际的可操作性;制度和实践方面,一定的实施保障以及教育资源的开发等问题尚待澄清和发展。     

道德领导：班主任教师信念的核心

班主任工作有其内在的规律和特点,应当承认并积极倡导班主任工作的道德意义.结合萨乔万尼道德领导理论的内涵与意义,文章阐述了以下观点:班主任领导的基础--专业权威和道德权威;班主任领导的条件--先信奉,后领导;班主任领导的手段--创造性的激励;班主任领导的目标--培育领导的替身.     

用信念诠释生命

生命不息,信念永恒。生命如同漂浮在海上的一叶扁舟,而信念则是航行中必不可少的风帆。弱者失去生存的信念,那么他就像无帆之舟,迟早会搁浅;而强者则用生命诠释信念,那么他就会像只张足风力的帆船乘风破浪.曾几何时,我也踌躇满志,但生命之舟,却在一场暴风雨中消失了。为什么相同的生命用相同的激情却有不同的结果?我强忍着泪水,任凭苦痛肆意拍打着心岸,任思绪自由驰骋。汪国真曾说过,我们要学着承受痛苦,学着把眼泪像珍珠一样收藏,把眼泪都贮藏到成功的那一天流,那一天哪怕它流个大海汪洋。是啊.于是,我学着把眼泪珍藏,试着让自己的每一天都…     

用信念诠释生命

生命不息，信念永恒。生命如同漂浮在海上的一叶扁舟，而信念则是航行中必不可少的风帆。弱者失去生存的信念，那么他就像无帆之舟，迟早会搁浅；而强者则用生命诠释信念，那么他就会像只张足风力的帆船乘风破浪!     

教育质量：校长管理的核心

教育,民族振兴的基石。在建设社会主义和谐社会、追赶世界先进教育水平的今天,成功的教育对社会的进步、民族的振兴有着巨大的推动作用。教育能否充分发挥其基础功能,并实现其社会价值,关键就在于是否拥有良好的教育质量。教育必须通过优化教育质量来提高学生的综合素质乃至整个国民素质,教育质量的高低直接影响学生成长的质量和民族未来的发展潜力。     

生命教育：旨在生命意义的教育

人的发展是生命意义不断丰富的过程,教育活动的终极目标就是激扬人的生命活力,促进生命自由而全面的发展。反思不断发生的生命极端现象,意义的失落、教育的＂纯工具化＂理性成为生命失落的根本诱因,因而引导学生＂为何而生＂,帮助学生发现和创造生命的意义也就成为了生命教育的本质规定。由此,教育要唤醒生命之爱,引导学生在现实生活的积极展现中赋予生命以意义;提升自我意识,引导学生在省察自我中发现生命的意义;涵化生命情感,引导学生在良好的文化熏陶中体验生命的意义;培养坚强意志,引导学生在挑战痛苦中实现生命的意义;激发责任感,引导学生在创造性劳动实践中开创生命的意义。     

教育的生命主题：从关注生命到生命教育

生命是学校教育得以实现的前提。关注生命是当今教育的价值取向。然而学生个体生命意识的失落令人深思，因此构建生命教育体系十分紧迫。     

生命教育：生命教育在学校中的落实

我们的教育究竟是为了什么？我想我们的教育的真正目的应该是深切地关心学生的健康成长,为学生的幸福人生奠基。这是一个教育方向问题。我们的教育的真正目的应该是使每一个学生成为幸福人生的创造者,并进而成为自由社会的建设者。因为一个能够创造幸福生活的人,他一定会更懂得珍惜生活,善待自我,友爱他人,奉献社会。当我们的社会上有更多的能够创造幸福生活的人时,我们的社会将会变得更安全、更和谐、更有前途和更有活力。     

生命教育：让教育回家

生命教育．顾名思义就是有关生命的教育。其目的是通过对中小学生进行生命的孕育、生命的发展等知识的教授，让学生懂得生命至高无上的美的价值，特别是要悦纳自己．善待自己，享受生命成长的快乐．同时也尊重他人和其他形态的生命。     

生命教育：体育教学的生命

学校体育教学作为学校基础教育的重要组成部分,理应关注学生的发展,引领学生学会生存、学会做人。体育学科蕴含着丰富生命教育的内涵,它作为生命教育的显性课程,更应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。体育教师应把握生命教育的时机,在规范课堂教学的基础上,加强发展学生的基本活动能力,重视培养学生体育健身的综合能力,引导学生珍惜生命、热爱生命,预防并降低体育教学中伤害事故的发生,帮助学生建立生命与社会的和谐关系,让学生体验生命之美和人生之美,形成正确的价值取向,促进学生和谐发展,提升生命质量。     

生命教育：让教育回家

近几年，媒体关于中小学生自杀或者杀人的报道越来越多，也越来越触目惊心。往往只是一些在成人看来微不足道的小事，便足以让孩子放弃自己如花的生命或剥夺他人本不应被剥夺的生命。