一节书法课的行与思

题记:书法教育,于中国人而言,不仅仅是一种技能的教习,也是一种文化修炼,精神的陶冶。"老师,老师,你看,我的书法作品,怎么样?""我把我的作品送给你!""老师,你这堂课上得不错,能不能将课件拷给我?""老师,我将这些材料带走,好吗?"当同学们神采奕奕地拿着自己完成的钢笔书法作品欣赏着,作为礼物互相赠送时,当听课老师微笑着向我表示祝贺,向我索要教学材料时,我知道,这堂课于学生、听课老师都是很有收获的,其实,于我何尝不是如此呢?     

说三道四——从一堂语文公开课说开去

语文教学需要出新、出彩,这就要求教师要选取适当可行的素材,对学生进行积极并且现实意义的教育,真正提高学生的阅读水平和阅读能力。     

扎根文本，巧设问题——从一堂语文公开课说开去

2010年10月20日,我作为红花岗区第三届语文教师技能大赛的参赛选手,因参加大赛的第三个比赛环节,到遵义市某中学听了一节公开课,是该校教师执教的《我的老师》一课。课后,不论是从参赛选手需要对这堂课作出评价的角度,还是作为一个普通教师的要求,都深感在语文教学中必须扎根文本,存教学设计上必须要巧设问题,让学生通过对教材这一例子的学习,形成深厚的语文素养。通过教师的巧设问题,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。     

初中语文课堂有效提问的特性——从一堂语文公开课说开去

有效提问可以促进教师和学生之间的交流,激发学生学习的内在需要和学习兴趣,彰显学生主体性地位,让学生成为学习语文的主人。本文从提问的针对性、层次性、延时性三方面来阐述课堂提问的有效性。     

先学后教,化会为懂——由一节数学公开课说开去

职业高中数学概念课的教学基本上是师问生答的问答式教学.教师考虑到学生的数学基础薄弱,数学思维能力较低等因素,所提问题往往浅显直露,无思维价值,可供学生探索的空间太小,学生不假思索就能回答.教师预设的问题虽然可以保证学生学习的方向和课堂的连贯与完整,但是预设的提问及可以预见的回答也限制了学生发散思维和探索能力的发展,实际上是灌输的另一种表现形式.久而久之,学生的探索思维能力就泯灭了,也就丧失了创造力.此     

公开课，也可以这样评价——一节好课的三个指标

近日,我有幸做了一所学校赛课活动的评委。每节课,评委手持评课标准,按部就班,对照评价,当场评分。看着精心设计、面面俱到的评课标准,我可傻了眼,教学目标、教学重难点、教师活动、学生活动、多媒体使用等近20个指标要一一核对,评课者可谓是眼花缭乱、措手不及。     

徜徉在书法教材的如诗美境里——例谈苏少版《书法练习指导》不同课型的分类教学

苏少版《书法练习指导》是一套独具美感的教材,教材中"书写准备课""书写技法课""学习与运用课"这三类不同课型,分别该如何教学?南京市中央路小学的经验是:"书写准备课"教学:赏美、观察、体验;"书写技法课"教学:发现规律、萃其精华、体贴儿童、循学而教;"学习与运用课"教学:任务驱动、基础训练、迁移学习、形成策略、回归生活、创意运用。     

扇面书法教学，提升学生品位

书法教学是中华民族传统的素质教育,其蕴含德育、智育、美育等多项元素,可提高学生的多方面素齐、品味．主要阐述我在少年宫进行扇面书法创作教学时,通过让学生对扇面书法作品欣赏、裁剪、创作等方式,培养学生上乘的审美能力、动手能力、创造能力     

让书法教育遍地开花——湖南省娄底市书法骨干教师培训纪实

正为大力开展书法教育,加强书法师资建设,湖南省娄底市(以下简称"我市")教育局首开全省先河,组织了书法骨干教师培训。培训面向全市村小以上中小学校书法教师,分2012年暑假和2013年暑假两个阶段组织实施。目前培训工作已经初步结束,取得了圆满成功一、提升文化素质是书法教师培训的不竭动力书法是中华民族的文化瑰宝,是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提高     

由一节语文电教课说开去

近些年来，随着现代科技的发展，教育现代化工程的实施，各级各类学校的教学设备也不断更新，除传统教具外，又出现了幻灯、投影、录音、录像、电视、多媒体计算机等现代化的教学媒体，电化教学正蓬勃兴起。现代化的教学手段走进语文课堂，克服了传统的“一本书、一块黑板、一只粉笔、一张嘴”的教学模式的局限性，     

从一节区公开课谈课堂教学的预设与生成

一堂数学课可能有多种教学设计方案，但是，好的教学设计一定要有根贯穿课堂教学始终，并且体现本课数学实质的“主线”．否则，预设很难产生期待中的生成，生成也不会围绕预设，预设与生成的有效性会大打折扣．     

谈体育新课程的创新教学——从一节体育课说开去

<正>一、教学案例在这学期的高三篮球选项课上,我让第4组的几个女生进行两人一组的传接球练习,因为我所带的几个组中,只有这个组有女生,所以每次上这个组的课,总要为他们单独安排活动内容。这几个女生对篮球有一定基础,但是比起男生还有很大差距。所以她们的练习内容都有别于男生。如上安排的练习是针对她们在平时3对3比赛中传接球失误太多,实战效果太差的事实。可是,过了一会,我看到她们正津津有味地三人一组     

不上“丢三落四”的课——从一堂历史公开课说开去

正近日参加长沙市历史名师工作室活动,听了《从"战时共产主义"到"斯大林模式"》一课。该堂课用了9则史料(多数是教材之外的)、2个视频,提了大小问题(包括课后作业)18个,先后有15位学生单独回答问题。数据表明,这堂课"量"大得惊人,但教材上要教的一些东西却"丢了落了"。如何才能控制课堂容量,同时保证必须教给学生的内容不"丢了落了"呢?一、熟悉学情,确定学生的学习起点学生并不是空着脑袋走进教室的,在日常生活中,在以往的学习中,他们已经积累了丰富的经验和知识,有些问题即使他们还没有接触过,但一旦将问     

从一节失败的公开课谈起

笔者本学期任教初三年级的数学，由于工作需要，学校要求我开设一节公开课，授课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学八年级(上)中的“菱形”(北师大版)。我自认为自己学习过相关的新课程辅导材料，参加过新课程的培训，备课时还认真钻研了教学参考书，凭我的教学经验完全可以获得成功。可是最后的结局却使我失望，凭自己在教学过程中的体会，我知道自己失败了。     

用教材去教 而不是去教教材——对一节公开课知识点处理的反思

《数学课程标准》基本理念第一条就明确指出,义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.不同的人在数学上得到不同的发展     

扎根文本,巧设问题——从一堂语文公开课说开去

2010年10月20日,我作为红花岗区第三届语文教师技能大赛的参赛选手,因参加大赛的第三个比赛环节,到遵义市某中学听了一节公开课,是该校教师执教的<我的老师>一课.课后,不论是从参赛选手需要对这堂课作出评价的角度,还是作为一个普通教师的要求,都深感在语文教学中必须扎根文本,在教学设计上必须要巧设问题,让学生通过对教材这一例子的学习,形成深厚的语文素养.通过教师的巧设问题,激发学生的学习兴趣,提高学习效率.     

换位——记一节历史公开课

换位——记一节历史公开课$山大附中@成益龙     

我们应该怎样教数学——从三个案例说开去

对儿童来说，数学究竟是什么？我们究竟应该怎样来组织儿童的数学学习？长期以来，我们总是将儿童的数学学习当作是认符号、记公式、背定义、练计算，做习题的一种过程，而并不关注儿童在生活中发现了什么？对什么感兴趣？从最根本的价值追求来看，小学数学教育的最基本任何应当是发展儿童的数学素养，好奇，好探究永远是儿童主动学习的内在动力，而数学应儿童的生活之中，因此，对儿童来说，学数学就应该是一个“做数学”的过程，显见，儿童产历数学的发现，探究与问题解决过程的体验是小学数学教学的基本目标之一。     

不可小觑的教学细节——从几节英语观摩课说开去

正课堂,是由许多教学细节组成的。教学细节形成于特定的教学情境中,它可能是师生之间的一次互动行为,可能是教师或学生的一句话、一个动作、一种表情,也可能是学生对教学的瞬间反应。教学细节看似平常,却对课堂走向及教学效果有着不可小觑的导向作用。笔者在多次的教学观摩中发现,教师若忽视对教学细节的处理,则会导致教学的种种不完美。