“校本研修”促发展

大连市第八十中学是一所市级先进校。近几年,他们扎扎实实地狠抓"校本研修",把"立足点"放在解决教育教学的实际问题上,把"着眼点"放在理论与实践的结合上,     

思维—行动：打造“全员参与式”校本研修

2003年,北京市率先开始了国家级校本研修实验,探索＂以校为本＂的教学研究思路和教师发展模式,并于2004年适时推出了海淀区、朝阳区、昌平区、延庆县四个实验区;2005年底把全市各个区县纳入校本研修实验范围,在所有的中小学校推广＂以校为本＂的教学研究制度。     

有效校本研修“四部曲”

校本研修是教师专业发展的有效途径,已成为教师培训的常态,要保持校本研修的"有效性",才能达到促进教师专业发展的效果。开展有效校本研修,必须落实以校长为主导、以教师为主体、以学校为主阵地;必须通过教师个人的自我反思、教师团队的同伴互助和研究人员的专业引领;必须遵循针对性、自主性、灵活性的基本原则;必须具有校本学习、校本教研、校本科研三个维度的物质支撑。     

用科研思维开展校本研修——对“体验式”课题研究实践的思考

在创建东葛学校精神的大背景下,我校在组织实施自治区“十一五”重点课题《多元智能理论视野下,创建特色学校的教育行动研究》的过程中,构建了体验式课题研究模式,用科研思维开展校本研修,引导教师走“在行动中研究,在研究中成长”的专业成长之路,打造了一支教风严谨、业务精湛、多元发展的教师闭队,历练了一批懂理论、重实践、敢创新、善总结的教学科研骨干,切实提高了校本研修的有效性及全体教师进行教育科研的能力。     

用什么牵引校本研修前行

近年来,校本教研、联片教研、网络教研等纷纷涌现,教研方式呈现多元化走向,人们对教研方式的探讨逐渐深化和拓展:一线教师该不该搞研究,能不能搞研究,学校的教研该怎么做才能解决实际教学问题,才能促进教师的专业成长,教育行政部门和教研机构该扮演什么角色……诸如此类的问题不断跃入人们的视野。为此,教学研究栏目将推出系列报道,从区域和学校等层面来展示教研的实践,让生动的现场和鲜活的经验来解答上述困惑;用他们的智慧和行动,启发和唤醒更多的区域、学校和教师,探索有效的教研制度、教研文化,不仅解决教育教学问题,更为教师的专业成长提供强有力的支撑,切实改善素质教育的生态环境。从本期开始,以广东省深圳市福田区的校本研修作为此系列报道的开篇,让我们共同分享各地开展教研的成果。     

教师“校本研修”模式初探

校本研修是教师专业化发展的重要途径之一。其反思总结能发挥教师的创造力,互助交流能发挥群体的智慧力,专家引领能发挥理论的先导作用,从而促进教师专业提高,推动学校教育教学发展。     

“四级”联动推进校本研修

为了扎实推进校本研修，学校以建立校长室一教科处-教研组-备课组四级联动为抓手，推动学校教师队伍的专业成长，成效明显。     

校本研修需要“七关注”

校本研修是提高教师群体专业成长、提高区域教育教学质量的一把金钥匙。目前的学校校本研修活动成绩有目共睹,但问题也不容回避。普遍地讲,求形式,不求内容;随意性强,不求质量;经验主义,不讲研法等等。为做实、做好、做细校本研修工作,作为校本研修     

“156”校本研修模式探究

实施区域校际联动互助校本研修,是应对师资不均衡,提高校本研修质量,促进教学质量提高的区域战略选择。区域校际联动互助校本研修构建了富于区域特色与研修实效的"156"模式,即"一个体系、五个环节、六个平台"区域联动互助校本研修组织实施模式。     

教师“校本研修”模式初探

校本研修是教师专业化发展的重要途径之一.其反思总结能发挥教师的创造力,互助交流能发挥群体的智慧力,专家引领能发挥理论的先导作用,从而促进教师专业提高,推动学校教育教学发展.     

校本研修需要“七关注”

《数学课程标准》强调教育要关注每一个学生,义务教育阶段的数学教育应当面向全体学生。随着九年义务教育的普及,现在初中学生“两极”分化现象越来越严重,在数学教学中不可避免地产生了一些非智力型学习罔难学生（简称学困生）。这些学生智力正常,但学习数学困难,难以达到课程标准的基本要求。在全面推行素质教育的要求之下,     

用供给侧改革思维优化高中政治学习环境

在高中思想政治教学中,从供给侧发力,通过扩大供给主体、增加供给内容、创新供给方式等路径,能挖掘学生政治学习潜力,提升学生的思想政治素质。通过供给侧改革,能优化高中政治学习环境,满足学生个性化政治学习的需求。     

校本研修,以“师”为本——记一次学校校本研修主题研修活动

通过介绍学校校本研修主题研修活动来探讨如何将生本思想运用到教学当中,以提高课堂学习效果。     

教师“校本研修”的系统化建构

校本研修是促进教师专业成长的重要途径,经过多年的探索,虎门镇大宁小学完成了教师"校本研修"策略的系统化建构,即"营造一种氛围"加强二项管理"、"搭建三大平台"、"实施四大策略"、"落实‘五个一’"。     

用听课和评课引领校本研修

听课和评课是学校教学研究工作中一项经常性的活动,它是提高校本研修实效的一个重要途径,可以通过加强专题培训、研制可行的评价标准、强化评课交流和反思、塑造共同的价值追求等来引领校本研修走向深入,促进教师专业成长,提高教育和教学效益。     

我看“茶馆式”校本研修

上世纪,上海市育才中学的教学改革为全社会所关注,育才中学老校长段力佩提出的“读读、议议、练练、讲讲”八个字的课堂教学方式也为广大教师所普遍接受,至今仍产生着深远的影响。当时,段老把这种课堂教学方式称之为“茶馆式”教学。     

建构“游泳池”式校本研修模式

学习游泳就要把学习者赶到水中去,通过自己的反复"扑腾"才能学会游泳。基于这样的思考,我校提出了"游泳中学游泳,教学中学教学"的培训理念,并在探索与尝试中初步建立"游泳池"式全员培训的实践模式。我校通过大力推进随堂听课等措施,让教师在自己上课、相互听课中,通过自己的反复"琢磨"和"体味"悟出教学的门道。     

特色初中——“校本研修”促发展

大连市第八十中学是一所市级先进校。近几年，他们札札实实地狠抓“校本开修”，把“立足点”放在解决教育教学的实际问题上，把“着眼点”放在理论与实践的结合上，把“切入点”放在不断改进教学方法上。