浅析体育教学中的“快乐体育”

“快乐体育”是指从情感教学入手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教学思想,它重视情感教育、审美教育及各项体育运动所独具的乐趣,强调学生的学习乐趣,把终身体育视为自身的目标,并达成学生体育教育的主动学习。     

浅析体育教学中的“快乐体育”

“快乐体育”是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教学思想，它重视情感教育、审美教育及各项体育运动所独具的乐趣，强调学生的学习乐趣，把终身体育视为自身的目标，并达成学生体育教育的主动学习。     

“途径-目标”模式对体育教师角色的启迪

“途径-目标”模式是由加拿大多伦多大学教授伊万斯于1963年首先提出,“途径-目标”模式是权变理论的一个分支,它以期望激励理论和领导行为理论为基础,其研究的核心是围绕帮助建立明确的目标,并为努力达成目标而展开的。延伸到体育教学中,“途径-目标”模式则是指教师如何影响学生对他们建立目标和达成目标的途径和方法的认识和理解。“途径-目标”模式关心的两大主要问题是：第一,学生如何建立学习目标和学习的方法、途径;第二,教师所扮演的角色,即如何帮助学生完成学习的途径-目标循环。     

谈“目标式”体育教学模式

高效教学一直是我们广大体育教师在教学实践中所关注的问题,在"目标式"体育教学模式下,学生根据自己的实际情况,确定学习达成目标,然后根据自己预定的目标开展自觉、主动的学习,可以有效改变传统的体育学习弊端。从制定分层目标,达成分层目标,保证因材施教,以学生的发展需要为中心,以学生的主体参与为途径,以学生的个性发展为目标,让学生在参与中主动发展,在发展中获得自信,从而真正实现我们体育教学的高效。     

浅谈初中体育教学中的“自主学习”

“自主学习”是指学生在教师的科学指导下通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展的教育实践活动,也就是说自主学习是以学生为主体,通过自己独立的思维、分析、探索、实践、质疑、创造来实现学习目标的达成。作为一名基础教育的组织者,我深知自主学习对学生们一生的深刻影响,因此,在体育教学中,不遗余力地捕捉一切可能的机会,培养学生的自主学习能力。     

从“简”到“实”的报告单评价探秘

<正>《体育与健康课程标准》明确指出,评价要以促进学生达成学习目标为目的,倡导体育与健康学习评价以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体,构成科学的体育与健康学习评价体系,多方面收集评价信息,准确反映学生的学习情况,充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能,更有效地挖掘每一个学生的体育健康学习潜力,调动他们学习体育与健康的积极性,促进学生更好地"学"和教师更好地"教"。以往体育与健康课程的评价方式,多以学生运动素质与技能目标的     

“教—学—评”一致性视野下数学评价任务的设计与实施——以人教版四年级上册“认识平行四边形”为例

在“教—学—评”一致性视野下,基于学习目标设计课前、课中、课后评价任务并进行实践,通过评价任务及时监测学习目标的达成情况,以实现理解平行四边形的概念、掌握平行四边形的特点、认识高的内涵、感悟平行四边形易变形特性的学习目标,增强学生关于平行四边形的空间观念,实现学生真正的“在学习”“真学习”。     

健康是“1”——小场地大舞台——我的健康我做主

人的一生中由各个要素组成：分数、荣誉、金钱、地位,等等,但这些所谓的成功要素,如果没有健康这个“1”,其他的一切都将是“0”。拥有健康,才能拥有未来。2007年5月中央7号文件提出“确保学生每天锻炼一小时”,这个看似轻而易举的目标达成得如何？场地受限、学生积极性不高、缺乏有效的学习指导等诸多要素困扰着1小时体育锻炼的达成。那么,如何走出体育“困局”？让我们一同走进下面的学校,分享他们的体育智慧,共同感受体育锻炼正逐步成为学生的自觉行为与生活时尚。     

化学理论课“探究式”教学中“学习情境”创设研究

化学理论课“探究式”的教学方式通过创设良好的学习情境及目标定向活动,产生愉快的学习情绪,促使学生有效参与到探究过程中.可以通过化学实验、化学史、生产生活、实验数据比较等创设符合教学内容和学生特点的学习情境,同时运用现代教育技术,激发学生进入学习状态,以促进化学理论知识的建构,以及知识技能、情感态度、价值观等目标的达成.     

“双减”背景下小学语文作业的“减”与“增”

在当前的“双减”大背景下,教师要做好小学语文作业的“减法”与“加法”,通过减少作业时间,提升作业质量,提高学生学习语文的效率。与此同时,教师还可以减少书面作业,增强课外阅读,促使学生在高效完成语文作业的过程中减轻课业负担,达成“减负提质”的教学目标。     

“分层递进”目标教学的效应

在“应试教育”向素质教育转轨的过程中,体育教学施行“分层递进”目标教学是一种新的尝试,它能为学生身体素质的全面发展创造最基本的学习条件,有利于调动学生学习积极性,产生良好的教学效果。一、制定“分层递进”教学目标,为全体学生得到发展创造条件体育教学大纲中提出:体育教学是由学生、教师、教材和教学手段等四个基本要素构成的。学生是体育     

借鉴“行动导向教学＂，改革高职体育英语教学

我国体育事业迅速发展,急需大量的体育外语人才。“以服务为宗旨。以就业为导向”的体育英语教学必须秉承理念,提高体育专业的高职学生的专业英语素质,培养满足就业市场需求的体育英语能力。而要达成这一目标．则可以借鉴“行动导向教学”中更新教学理念、改革教学方法、丰富教学资源和优化学习测评方法．     

开发“假期体育作业”,提升学生自锻能力的初探

本文通过总结前人与自身实践的经验,提出“假期体育作业”有助于提高体育教学有效性设想.在日常体育教学的基础和学生对自身体育成绩的愿景上,教师和学生达成共识一起创建体育作业,通过教师跟进学生组织,最后学生PK结果阐明开发“假期体育作业”确实提升了学生自锻能力.     

促进“真实性学力”形成与发展的足球运动“射门”单元学习设计

随着基础教育体育课程改革的深入推进,教学变革面临着如何重建“知识”与“学习”概念的新课题,如何促进学生“真实性学力”的形成与发展成为广大教师关注的问题。以高中《体育与健康》足球运动“射门”单元为例,以“真实性学力”形成和发展为目标,以“综合学习”为突破口,通过对单元及课时目标整体布局、单元内容逻辑构建、教学实施方法甄选、多元评价层次应用等方面进行探索,尝试在完整的学习经历中实现核心素养的落地生根,从而引导学生在完整的足球“射门”学习中得以全面发展。     

关于“快乐体育”教学模式的探索

“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发,以身体教育为目标的一种体育教育思想,它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿,把终身体育视为自身的目标,强调教师“乐教”,学生“乐学”为中心,实现学生体育教育的主动学习。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”,这是教育艺术的最高境界。     

如何运用“放”与“收”提高体育教学效果

新的体育课堂教学中＂放＂与＂收＂作为教师引导学生学习的主要方式,考查了教师驾驭课堂教学能力的强弱,决定了课堂教学目标达成率的高低,在倡导实施学生主体性学习的课程改革中占有重要地位。那么在体育教学中如何运用＂放＂与＂收＂,使课堂结构趋于合理,     

信息技术赋能的“教—学—评”一体化教学实践探索

目标导向的“教—学—评”一体化理念旨在通过将教师的教、学生的学和教学评价相融合,以评价促教学、促学习,最终达成学习目标。通过具体案例探讨了在高中生物实验教学中借助信息技术将评价贯穿教学全过程、实现“教—学—评”一体化的教学策略。     

探索“全·优”模式，激发学校体育新活力

<正>近年来,富顺县大胆尝试、摸索,提炼出“全·优”体育发展路径,旨在推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展,学生身体素质整体提升。“全”即全员参与体育锻炼,全力推进幼小初高体育一体化,全程落实体育评价考核,全面提升学生身体素质和身心健康;“优”即培养优质的体育师资,达成优异的体育成绩,输送优秀的体育生源,营造优良的体育氛围。     

“学习支架”在课堂教学中的构建和运用

一、什么是“学习支架”它是基于目标和学情,为达成学习目标而在课堂教学中有意识的赋予学生学习梯度和辅助的一种课堂学习活动载体。     

课堂教学的“引”与“创”

培养学生创新能力，离不开学生创新思维的规律和特点。目标教学是一个由“领”到“放”的过程，是由“学会”到“会学”的过程。目标教学的过程就是为学生提供必要的条件，通过设定目标，引导学生自学，直至达成目标，并且使学生能够掌握学习方法，学会自学的教程。运用目标教学培养学生创新能力，能取到良好的效果，因此，构建目标教学课堂模式，是培养学生创新能力的一条有效可行的途径。一、确立目标———教师导趣，学生生疑。确立目标，是目标教学的第一步。教师根据学生的认知规律和学科教学的要求，掌握学生的智力水平、知识状况、认…