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学习型课程:教师继续教育课程的应然取向 总被引:1,自引:0,他引:1
20世纪80年代以来,教师专业发展作为教师专业化的方向和主题已成为国际教师教育改革的趋势,并受到了愈来愈多的关注、随着我国教育事业的不断发展,目前师资数量已基本能满足基础教育的基本要求,教师队伍建设的重心从注重数量向提高质量(教师素质)转变,教师专业发展也引起了我国教育学 相似文献
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仲丽娟 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2005,28(5):73-75
教师是今日教育中的核心人物,教师教育是今日教育研究中的非常话语。教师的成长是一个全生命的终身学习过程,工具性教师是对今日教师的简约表征.主体性教师是对明日教师的形象期待。确立主体性的教师教育观念,创设主体性的教师教育过程,实行主体性的教育管理方式,是主体性教师培育的基本要求。 相似文献
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陈丽华 《课程.教材.教法》2010,(6)
教师即课程的内涵有两个层面:其一,教师是课程的内在要素之一,教师是课程的一部分,教师是重要的课程资源;其二,教师是课程的开发者与创造者,教师创生课程。教师即课程有三种表现形态:隐性的课程、经验的课程、生成的课程。 相似文献
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教学反思有完善教学设计、改进教学行为、提升教学能力、促进专业发展的基本功能。自省式反思、同事(行)团体式反思、专家引领式反思是教学反思的基本形式。提高教师教学反思能力应采取以下对策:进一步转变观念,提高教师自觉反思的意识;变强制性反思为鼓励性反思;从微观问题着手进行反思;创造有利于教师自觉反思的学校氛围;等等。 相似文献
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基础教育课程改革的新理念使教师参与课程发展有了新的变化,本文论述了在课程发展中教师权力享的有必然性,分析了教师参与整个课程发展过程使权力的途径:即参与课程设计和决策、课程实施以及课程评价,从而指出教师参与课程发展权力与职责的一致性。 相似文献
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张哲英 《集美大学学报(教育科学版》2003,4(1):79-83
在辨析课程主体实质性内容的过程中,“课程层面”因素发挥着非常重要的作用。旨在以“教师发展理念”为研究的主导层面,以当前的基础教育课程改革实际为前提,对当代语课程的发展进行前瞻性探讨。当代语课程的发展应当重视语教师素质的发展:语教师专业自主性发展环境的完善,语教师个性的张扬以及语课程实施过程中理性精神的展现。 相似文献
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校本培训对基础音乐教育新课程改革和教师专业发展均具有重要意义。充分认识音乐教师培训现状,树立正确的校本培训理念,选择确定正确的校本培训内容,采取多元化培训方式是实施音乐教师校本培训,促进音乐教师专业发展的重要举措。 相似文献
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本研究通过对几位亲身经历新课程课标设计的人员进行质化访谈的方式,呈现、分析课程设计过程中内容选择与体系组织的关键点、困扰及设计者的思考,以此提升对课程设计的影响因素、思维方式等问题的认识,并提示未来课程研究的着力点。 相似文献
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教师的生命质量不容乐观,教师的生命素养不仅涉及到教师的个人幸福,对整个社会也具有极大的普惠意义。国内在教师生命素养的意义、缺失原因上着力较多,而对其内涵、构成要素、培育内容较少关注,西方和港台地区已经融入大量伦理学、生死学的探讨。本文旨在提出生命素养的一种课程架构,从生命与死亡,幸福学,身体、心灵与精神的修炼,生命智慧的课堂,生命对话,冲突教育事件等7个领域构建教师生命素养的课程。 相似文献
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教师教育的转型,是时代发展的必然结果,是世界教师教育发展的潮流与趋势,它将引起我国教师教育领域发生一系列巨大的变化。本文在对教师教育转型背景分析的基础上指出当前继续办好教师教育的必要性,并提出了师范大学加强教师教育的对策。 相似文献
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教师发展学校是在合作建设、研究的基础上,旨在促进教师与学生共同发展的一种组织形式,是促进教师专业发展的新途径,具有主动参与性、合作研究性、实践生成性、专家引领性等特点;教师发展学校开展的一系列的教育教学活动,如教师之间相互合作、分享经验的合作传记、提升教师科研能力的行动研究以及提高教师业务素质的校本培训等,这些都是促进教师专业发展的有效途径。 相似文献
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应然与实然:高师院校教师教育课程价值的困惑与思考 总被引:2,自引:0,他引:2
黄正夫 《高等教育研究(成都)》2010,27(1):11-13,17
当前高师院校教师教育课程体系存在着工具理性和价值理性对立的困惑。针对这种困惑,文章认为高师院校教师教育课程体系的价值取向应致力于确立未来教师的专业精神、提升未来教师的专业智慧、改变未来教师的教育思维、关注未来教师的生活世界。基于上述分析,文章提出从求真、求新、求实三个途径构建高师院校的教师教育课程价值目标。 相似文献
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作为普通的、基本的人类需要,自主是人类自组织行动的自然倾向,它以独立、自由与自我决定为主要特征。但在现实的学校教育中,教师往往被异化为被动操作的技师和迷失自我的物化工具,在多种共生关系中表现为盲目服从或简单拒斥。因此,要对教师自立的目标进行定位,找准影响教师自主的原因,从而采取一定的策略来提升教师自主变革。 相似文献
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教师教育课程改革:一种整合的观点 总被引:1,自引:0,他引:1
当前,我国教师教育课程存在的突出问题是理论与实践割裂。从教师知识的性质及其生成机制出发,教师教育课程改革需要遵循整合性、联系性和一致性的原则。具体来说,整合的教师教育课程设计要着眼于建构与积累实践性知识,课程实施要秉持探究取向,并且要在大学与中小学之间建立实践共同体。 相似文献