农村中小学教师专业发展的困境及策略探析

农村基础教育是我国基础教育的重要组成部分,也是我国基础教育事业发展中的薄弱区域。而实现农村基础教育又好又快发展的瓶颈是农村中小学教师的专业发展水平与教育现代化及“三农”工作进程对农村中小学教师专业发展的要求之间的矛盾。因此,认真面对农村中小学教师专业发展的困境,积极寻求破解之策应是当前基础教育改革与发展研究中不可回避的关键节点。     

我国中小学教师专业发展存在的问题及改革路向

当前我国中小学教师专业发展过程中存在着教师专业素养偏低,教育管理体制不完善等方面的问题。为了提升和优化我国中小学教师专业发展,教师教育通过提升教师专业化素养,树立教师光辉形象;把握教育发展趋势,推进教师专业发展等措施,努力提升我国中小学教师的综合素养,提升我国中小学专业发展水平,使得我国中小学教师专业发展走上一个更高的台阶。     

校本教研视阈下农村中小学教师专业发展途径研究

在农村义务教育发展过程中,中小学教师是教育教学活动的主体,他们专业发展程度的高低直接影响我国基础教育的质量与未来.要全面有效推动广大农村中小学教师专业发展,切实提高农村中小学教学质量,那么,走校本教研之路无疑是当前最便捷而又富有成效的选择.然而,由于各种主客观问题的存在,当前广大农村中小学的校本教研实践还存在诸多困难,因此,深入探讨校本教研视域下农村中小学教师专业发展的途径,采取有效措施使他们尽快实现专业成长,对于提升农村义务教学质量和深化基础教育改革具有重大的现实意义.     

关于校本"三位一体"教研模式的实践

我们知道,从当前中小学教师继续教育培训的实际状况来看,新课程改革与发展,使得广大中小学一线教师感到缺乏专业指导,再加上中小学教育有其自身的特点——专业设置面广,学科涉及繁多,这一特点决定了中小学完全依靠课程改革学者、专家     

促进中小学教师自主发展的策略及有效途径

在课程改革、教育改革的大背景下,教师发展问题受到越来越多的关注。如何使部分教师脱颖而出成为名师,并带动全体教师逐步发展成为优秀的教师群体,是提高教师水平的重要途径。濮阳市油田教育中心进行的“中小学教师专业自主发展促进研究”,是针对当前中小学教师专业发展这一热点问题而进行的理论与实践相结合的研究,对当前我国新课程背景下如何提高教师素质和水平,不断提高教育教学质量既有一定的理论价值,又有较强的实践意义。鉴于此,本刊将陆续对他们的研究成果进行介绍。     

摘编

关于我国当前中小学教师专业发展活动的调查研究 基于“发展得比较好的教师更能准确地评判影响教师专业发展的因素”的假设,本研究借用网络技术的优势,就当前中小学教师专业发展活动的相关问题,调查了132位拥有“中高”职称的教师。     

"教什么"和"如何教"的本然一体——重思教师专业属性

"教什么"和"如何教"一直是教师专业属性探讨中无法回避的两个问题.在学科和教育的融合中,Shulman等人从教师知识角度发展了PCK和PCKg理论解析教师专业,我国学者朱旭东从教师的"全专业属性"视角分析教师专业属性.在解释教师专业属性上,他们的理论既具有共性,又有其各自的特性,这为我们重新思考教师专业属性提供了新的借鉴——"教什么"和"如何教"的融合是学科教学知识,是教师的"教授专业"属性.学科教学知识是化合而成的一个整体,教授专业是学习专业和学科专业在交互作用中共同支撑托起的整体,"教什么"和"如何教"在这两种理论中最终实现了本然一体,才是教师的专业属性.     

论中小学教师专业标准中的学科成分

积极应对学科知识的挑战是当前中小学教师亟待解决的问题.然而,学科成分在中小学教师职业标准中究竟是什么,尚无定论.研制教师专业标准的重要工作之一就是确定其中的学科成分.中小学教师专业标准中的学科成分也称为中小学教师的学科专业素养,它是以学科知识为载体、以概念理解和问题解决的思想为主线逐渐发展起来的一个体系,包含良好的学科...     

中小学心理健康教师胜任力研究现状及提升对策

中小学心理健康教师胜任力指担任好中小学心理健康教师这一特定的任务角色所需要具备的胜任特征的总和。在梳理中小学心理健康教师胜任力研究现状的基础上,分析了当前中小学心理健康教师胜任力存在的不足,并从教师个人、专业支持机构两个层面阐述提升中小学心理健康教师胜任力的对策。     

职业倦怠:教师专业发展中一个不容忽视的问题

中小学教师的职业倦怠,是当前教师专业发展过程中比较困扰的一个问题。中小学教师的职业倦怠主要表现为生理、认知、情绪和行为方面。本文从社会、学校、教师个人三个维度,对中小学教师职业倦怠产生的来源进行分析,并提出具体的缓解措施。对缓解我国中小学教师面对的职业倦怠,促进其专业成长具有现实意义。     

职业倦怠:教师专业发展中一个不容忽视的问题

中小学教师的职业倦怠,是当前教师专业发展过程中比较困扰的一个问题.中小学教师的职业倦怠主要表现为生理、认知、情绪和行为方面.本文从社会、学校、教师个人三个维度,对中小学教师职业倦怠产生的来源进行分析,并提出具体的缓解措施.对缓解我国中小学教师面对的职业倦怠,促进其专业成长具有现实意义.     

深化大学与中小学合作 推进教师专业发展

教师专业发展学校的终极目标是突破大学和中小学之间的樊篱、职前教育与职后发展相脱节的教育体系,构建教师教育一体化模式。本文分析了当前我国教师专业发展学校中,大学与中小学之间合作存在的问题,提出文化融合、多元高效合作、建章立制等问题解决的思路,推进专业发展学校的建设与发展。     

"农远工程"促进农村教师专业发展研究

农村基础教育是我国教育的难点和重点,农村教师专业发展也是我国教师专业发展的重点和难点,是我国教育改革的现实需要和努力方向。农村中小学现代远程教育工程（简称“农远工程”）实施的目的在于促进优质城乡教育资源共享,提高农村教育质量和效益。通过分析农村教师专业发展现状,探讨怎样利用农远工程来促进农村教师专业发展。     

"学者型教师"辨析

如今,我国为了应付新世纪教育面临的挑战,已经启动“跨世纪园丁工程”,旨在普遍提高教师的教养水准与教育教学质量。其中又以培养中小学骨干教师为重点,积极创造有利于优秀教师脱颖而出的条件与环境,以期从教师群体中涌现出成批的“学科教育带头人”。堪称有远见的决策。与此同时,在若干地区,所谓“学者型教师”的口号应运而生。欲问:“学者型教师”的含义是什么,按照中小学的实际情况,到底需要什么样的骨干教师,所谓“学者型教师”,在什么意义上适合时宜,在什么意义上不适合时宜,恐怕仍是值得讨论的问题。一“学者型教师”,顾名思义,指的是…     

美国中小学教师职级制度及其启示

建立基于岗位的职务晋升制度是当前我国中小学教师人事制度改革的重点。美国教师职级制将职级与岗位设置相结合,职级越高,岗位责任越大,晋升以专业认证为前提,有完善的晋升评价制度。其对我国的启示在于:颁布中小学教师国家专业标准,规范教师评价;建立动态教师专业资格认证制度,促进教师专业发展和合理流动;晋升与岗位职责挂钩,拓宽教师专业发展通道;加强晋升评价管理,建立基于标准的教师绩效评价及学生成就增值评价体系。     

对"校本教师培训"的再评价

时下,"教师校本培训"的说法是"of the school、in the school、for the school"。然而,教育部《面向21世纪中小学教师继续教育工程》启动后,人们问"校本培训"的实际内容和动力到底是什么?它与传统的"校内教师组织活动"到底有什么区别?使用"校本培训"一词会掩盖一些什么?因此,客观地评价"校本培训",是真正实现其促进教师专业发展企图的基础。     

山东省民办中小学教师专业发展生态调查

民办中小学教师是促进教育事业发展的重要组成部分。优化民办中小学教师专业发展生态对民办教育高质量发展至关重要。通过问卷调查和访谈调研,剖析当前山东省民办中小学教师专业发展的掣肘,并分析其成因,围绕教师、学校、政府三个方面,提出了优化山东省民办中小学教师专业发展生态的策略：教师自强规划意识,激发专业发展动力;学校增强制度建设,完善专业发展环境;政府加强政策到位,保障专业发展权益。     

当前中小学教师专业发展的困境、诉求与突破——基于设计型研究视角的思考

随着信息化和新课程理念的深入推进,中小学教师专业发展面临着重大挑战,新形势下中小学教师专业发展要坚持教师本位的专业发展观,应重点关注教师的主体价值和实践性知识。而设计型研究为突破当前中小学教师专业发展的困境开辟了一个新的视角,为开拓中小学教师专业发展中教师主体意义、实现理论与实践的共生关系、发展中小学教师实践性知识等提供了有益的指导。     

U-S合作教研与中小学教师专业发展

一、U-S合作教研兴起的背景我国当前基础教育课程改革,是以行政手段强力推进的。承担基础教育师资培养和培训任务的高等院校,在师范生培养和中小学教师继续教育方面围绕基础教育课程改革的核心内容,在提升中小学教师教育理念、教学研究能力等方面发挥了积极的作用。但以大学为主导的中小学教师培训,无法满足当前中小学教师的专业发展需求。     

美国中小学教师专业发展评价探究及启示

美国中小学教师专业发展评价对美国顺利的开展中小学教师专业发展具有重要的保障作用。美国中小学教师专业发展评价所呈现的评价目标具体明确、评价模式层次清晰、评价组织多样化、评价注重教师工作效率和学生学习成果以及评价过程具有连续性和系统性等特点对我国开展中小学是专业发展评价具有重要的参考和借鉴价值。本文以此为参照提出我国开展中小学教师专业发展评价应加大对教师专业发展评价的重视程度、对教师专业发展理论进行深入研究,注重评价理论和实践的结合以及完善教师专业发展评价体系。