基于网络的智能代理实验学习系统的探索

本介绍了学习代理人在学习系统中所扮演的角色及与学习之间的关系，提出了基于网络的智能代理实验学习系统。在学习过程中，学习和学习代理人根据学习情况扮演教师、学伴和学生，使学习以不同的心态思考问题，激发了学习的学习兴趣，提高了学习的认知水平和实验应用能力。     

论自主学习与创新学习

本文从我国大学英语教学现状出发,介绍了自主学习与创新学习的基本概念,探讨了自主学习与创新学习的主要内容,强调了在大学生中倡导学习革命,提倡自主学习和创新学习的必要性,从而提出了培养与提高学生自主学习与创新学习能力的看法与建议.     

基于经验学习的学习风格研究述评

美国组织行为学教授科尔布提出了“经验学习”理论,并从经验学习和学习过程角度来探讨学习风格问题。本文分析了经验学习的内涵及其理论基础,探讨了影响学习风格的因素,阐述了人格、个人经验、学习情境对学习风格的影响,并论述了寻求平衡的学习风格研究趋势。以经验学习理论为基础的学习风格对于促进学习效率的提高具有积极的指导作用。     

基于体验学习的虚拟学习环境创设

简要回顾了体验学习理论，讨论并揭示了虚拟学习环境的特点及虚拟学习环境和体验学习、学习风格之间的关系。展示了设计虚拟学习环境的方法，该方法综合了体验学习和体验的舒适地带理论。最后设计并创设了一个虚拟学习环境模型即ZwProf。     

基于体验学习的虚拟学习环境创设

简要回顾了体验学习理论,讨论并揭示了虚拟学习环境的特点及虚拟学习环境和体验学习、学习风格之间的关系。展示了设计虚拟学习环境的方法,该方法综合了体验学习和体验的舒适地带理论。最后设计并创设了一个虚拟学习环境模型即ZwProf。     

数字化赋能高质量终身学习研究

随着信息技术的迅速发展,数字化赋能已经成为实现高质量终身学习的重要手段。数字化技术已经改变了人们学习的方式和渠道,为实现终身学习提供了更多的机会和可能性。在线学习的兴起、社交学习的增强和虚拟现实技术的应用改变了传统的学习模式。数字化赋能促进了学习的开放性和灵活性,提供了多样的学习资源,增强学习的个性化和定制化,改善了学习的效果和评估方式。开放式在线课程平台、数字图书馆和学术资源库、在线学习社区和学习分享平台等使学习资源得到了丰富和普及;数据分析和学习推荐、虚拟助教和个性化辅导与学习路径的定制化实现了个性化学习;学习效果的智能化评估和反馈机制、特殊学习需求的满足和学习效果的可视化展示使学习效果得到了提升。数字化也有力地促进着终身学习的路径不断拓宽、更加通畅和多样化延伸。     

致力于素养培育的深度学习:理念与模式

作为教育转型目标的核心素养应和了学习学术教育理念的新境界,开启了致力于素养培育的深度学习研究新思路。学习科学对深度学习的无限探索触碰了教学理念与课堂结构的敏感神经,核心素养催生了深度学习的内涵重构,学习学术奠基了深度学习的模式变革,最终缔造了核心素养与学习学术得以实现的完美路径。同时,也为破解核心素养、学习学术与深度学习如何与学生的课堂学习达到共生提供了新视角。     

虚实融合的研究性学习环境设计

文章在分析学习环境的现实与虚拟两重性基础上,通过对学习环境分类框架的研究,提出了研究性学习环境分类框架,并确定了虚实融合学习环境在研究性学习环境中的定位,提出了虚实融合的研究性学习环境框架及设计策略。基于物联网技术对虚实融合的研究性学习环境进行了实现,以环境教育为主题设计学习活动进行了教学应用,并对该学习环境进行了技术接受度评测,取得了较好的学习和评测效果。     

信息技术环境下的学习方式对学习环境设计的影响

网络为各行各业都提供了巨大便利,也为构建新的学习环境提供了便利,而建构主义理论非常重视环境对学习者的影响,学习环境设计的重要性越加明显。从学习方式入手,讨论了自主学习、协作学习和探究式学习3种学习方式对学习环境设计的影响,并指出了在不同的学习方式下设计学习环境时应注意的问题。     

论自主的学习者

本从自主学习兴起的背景、自主学习的特征、以及自主学习的意义几个方面出发指出了自主学习的重要作用，特别强调了在开放教育中自主学习的必要性，并提出了培养自己学习能力的途径，以期使学习认识到自主学习的重要性，有意识培养自主学习的能力。     

略论学习生态系统

国外关于学习生态以及学习生态系统的研究比较多,而国内还没有相关的系统研究。网络的出现为人类提供了一个全新的学习环境,网络学习的开放性与多向交互性使人们更关注学习主体间的交互以及学习主体与学习环境的交互作用,学习生态观随之产生。本文对学习生态及学习生态系统概念作了界定,然后对构成学习生态系统的构成要素做了重点的阐释,最后分析了学习生态系统对教育发展的重要启示。     

通用技术课堂教学中实施探究性学习的策略

在新一轮的教学改革中,提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点,其中探究性学习被列入了课程计划．它打破了千篇一律的教学模式,要让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习．可以说探究性学习不仅是新课程形态,它还是一种很好的学习方式．     

机电实践课的创新学习

创新学习是一种全新的、积极的学习。在机电专业的实践教学中,通过问题学习、课题学习及开放学习,既增加了学生学习的信心,提高了学生的学习兴趣,又引导了学生的创新学习。     

学习技术系统研究

学习技术是学习者利用相应的学习工具作用于学习对象之上实现特定学习目标的能力。学习者、学习对象、学习工具是学习技术系统的三要素，要素间的作用方式决定了学习形式，学习形式决定了学习技术系统的功能。     

对网络教育学习支持服务标准化建设的探索与研究

学习支持服务是提高远程学习质量和效果的关键因素,对学生的自主学习起到了指导、帮助和促进作用,完善的学习支持服务体系是远程学习成功的基础,学习支持服务体系健全与否决定了远程学习质量的高低.近年来,东北大学继续教育学院对学习支持服务工作进行了系统的研究和开发,取得了显著的效果,为加强自主学习打下了良好的基础.     

移动学习技术与理论基础研究

移动学习是移动通信技术与数字化学习相结合的产物,是课堂学习的重要辅助方式,代表着未来的学习模式。本文介绍移动学习的基本概念,分析了移动学习的技术基础和理论基础,阐述了移动学习的可行性,进而探讨了移动学习的发展前景。     

学习云空间中学习路径的情境语义标识及应用

学习云空间中学习路径的情境语义标识是为了满足学习者个性化学习的现实需要,也是自适应学习的研究热点之一。文章首先探讨了学习云空间的理想学习环境,提出了基于建构主义理论的学习机制。随后,文章设计了面向学习云空间的情境要素,在此基础上构建了面向富语义学习路径的云空间情境感知模型,揭示了基于情境感知的富语义学习路径生成原理,并对学习路径进行了有效性评估。最后,文章依托世界大学城的学习路径功能模块,对富语义学习路径的应用效果进行检验,展现了良好的学习效果。文章的研究可助力于学习路径的精准推荐和学习云空间的进一步发展。     

开放教育学习小组研究性学习尝试

本文阐述了研究性学习在学习小组中开展的必要性与可行性,总结了学习小组尝试研究性学习的作用,旨在通过学习小组开展研究性学习这一学习方式的尝试,探讨学习小组活动开展的实效性和途径。     

论有效性学习与教学环境的设计

本分析了有效性学习的一般特征，阐述了有效性学习与一般学习迁移的关系及促成有效性学习的学习环境设计。认为：有效学习与教学环境的设计真正反映了教育心理学习理论在教学实践上的应用，要使描述性的学习理论和处方性的教学理论有机结合，设计有利于有效学习的学习环境可谓是一个结合点。     

建立学习共同体,促进学生全面发展

学生学习共同体的组建有效地发挥了促进学生合作学习的作用.学习小组以完成共同的学习任务为裁体,促进小组成员的全面发展.班级学习共同体是在班级学习小组的基础上建立的,它是全部学习小组的集合体,有效地促进了全体学生的学习积极性、主动性.班际学习共同体则实现了班与班之间的交流互助,互相学习,极大地促进了班级之间在学习上的竞争意识,促进了学生学习的积极性与主动性.