课堂教学中"度"的运用艺术

凡事应有“度”,教学也不例外,这里的“度”指恰到好处的程度。实践证明,课堂教学中只有充分把握好“度”,即把握好速度、坡度、密度、深度、广度、精度、难度和温度才能取得最佳的教学效果。 1.速度。在课堂教学中,教师讲解知识的速度要做到快慢、缓急适中得体,使学生容易接受。如果速度过快,超过学生一般接受、消化的速度,那么学生对教师所讲的知识内容便会匆匆而过,无法静思默想,完成收取信息,并及时反馈,难以留下较深刻的     

教师讲课要“留有余地”

古往今来,“讲”是教师的权利,也是教师的义务,但是,愚蠢的教师把学生讲糊涂了,聪明的教师把学生讲明白了,只有那些富有智慧的教师把学生讲聪明了。教师讲课“留有余地”向来被视为教学的大忌,但从毕业的大中专学生反馈的信息中得知,在学校学习时受益最大的是“最蹩脚的老师”的教学。他们认     

生物学课堂教学中“度”的把握

“度”的基本含义是程度、限度。能否把握好生物课堂教学“度”的问题,不仅关系和影响着每一节课的教学效果,而且也关系和影响着整个教学的整体效益。     

重视讲课艺术,增强课堂吸引力

学生对什么课程感兴趣,很大程度上取决于教师讲课的吸引力.教学水平高的老师,即使讲通常认为比较枯燥、比较难讲的课程也能调动起学生的学习兴趣,反之,如果教学水平差,重要的热门课程也会使学生学而无味,提不起精神.这里除了教师的学识水平外,主要就是教学水平、讲课技巧的差异.要想提高讲课效果,是教、学双方共同努力的结果,而起主导作用的还是教师,还靠教师强烈的事业心和高超的教学艺术.     

当学生回答“跑题”以后……

“跑题”,往往指那些不顺着老师教学思路走的说法或看法。教师在讲课中往往很讨厌这样的学生,千方百计,用尽解数要把“跑题”的学生拉回到教师拟好的思路中来。其实,这一番苦心,却忽视了少年儿童对于自然事物那份特有的好奇心及发现和创造能力。     

让兴趣成为德育的增效剂

激发学习兴趣“任何一个优秀的老师,他必须是一个善于激起学生对自己的课程产生兴趣,确立自己课程吸引力的教师”。新学期的第一堂课能否吸引学生,是能否激起学生对所学课程产生兴趣的关键。学生对第一堂课往往具有好奇和期待的心理,如果老师能抓住学生的这一特殊心理,精心设计导言课,使学生觉得教师的讲课“有味”,学科的内容“有意思”,就会激发起强烈的求知欲,这对以后的教学无疑是有力的推动。例如《思想品德》课,老师不要急于讲课本内容,而是首先讲好“引言”,让学生知道《思想品德》课是什么样的课程。思想品德课不单纯是圈圈重难点,…     

准确把握“度”追求生成“效”

教学效率的高低取决于教师对教材是否进行深层解读,是否对学生的学习全面把握和关注.深究教材的科学体系,能使教师教学把握好教与学的“度”,在准确把握教材与学生的基础上,恰当运用方法,从而真正达到“因材施教”,进而提高课堂教学实效.本文正是从教材和学生解读两个方面重点谈谈“度”的把握.     

(二)教学过程中的几个关系

素质教育的最终落脚点是教学活动。在教学过程中实施素质教育应注意以下几方面关系。 1.确定教学目标要把握好“高度”与“宽度”的关系。 教学目标是教学过程中的导向性要素,它包括认知目标、智能目标和情感目标三个方面。它既引导着教师的教学活动,也引导着学生的学习活动。所以在教学目标的确定上,既要以高标准要求学生,激励学生,使某些个性突出的学生能够达到这个水平;同     

把握好课堂教学中的“度”

度，有程度、限度之意，那么在课堂教学中能否把握好“度”，不仅影响着一节课的教学效果，而且关系着教学的整体和长期效益。那么应从哪些方面把握好教学的“度”呢?     

"两课"课堂应适当引导学生"讲授"--提高"两课"实效性的探索

高校“两课”课堂上科学地适当引导学生“讲授”既符合教育教学规律和教育目的，又符合大学生的心理需求。教师在指导学生讲课时要做好规划，认真总结，把握好度，适时调整。     

研读新教材 把握好教学的“度”

如何把握好教学中的“度”，是目前使用新教材的老师普遍关心且亟待解决的问题。教学中的“度”主要指教学的信度、广度、深度、难度等，它由教材、学生、教师三方面的因素所决定，但教材的作用是最关键的。教材是依据教学大纲，系统地阐述学科内容的教学蓝本，是教学内容的具体化，也是教与学的依据。因此，要把握好教学中的“度”，就必须对教材进行深入的研究。     

教师应重视正确把握和处理教学中的“度”

做任何事都要有个“度”。教学工作也不例外,教学中存在着程度、难度、速度、进度等,教师对这些“度”的正确把握、处理和控制,将对教学效果起到十分重要的作用,作为教师,教学工作中应该重视对这些“度”的把握和处理,这样将大大有利于教学质量的提高。     

我让学生玩好数

“度”的基本含义是程度、风度、限度、深度和广度。“度”是组成体育课的重要“元素”，能否把握好体育课教学中的“度”，不仅影响到一节课的教学效果，而且还关系着教学的整体效益。那么，应从哪些方面把握好教学的“度”呢？     

惩罚是完整教育的需要

最近媒体多次报道教师严重体罚学生,引起社会、家庭、学校广泛关注,如广东的“巴掌老师”、“教鞭老师”和河南的“撕脸教师”等。尽管全国各级教育部门也一再强调禁止体罚和变相体罚学生,然而学生受到教师伤害的事件仍然时有报道。笔者认为完全是那些教师没有掌握好惩罚的“度”导致的不良后果。     

关心女生应有“度”

教师关心学生为职责所系。但作为教师关心异性学生则必须掌握好分寸,把握好“度”,否则容易产生不必要的麻烦,引发不良的后果。虽然这个“度”不好一一明确具体地界定,但每位老师在具体的教育教学实践中都会有一些行之有效的做法。秦宗亮老师提出的几点具体做法应当说具有一定的代表性和可操作性。     

关心女生应有 “度”

教师关心学生为职责所系。但作为教师关心异性学生则必须掌握好分寸，把握好“度”，否则容易产生不必要的麻烦，引发不良的后果。虽然这个“度”不好一一明确具体地界定，但每位老师在具体的教育教学实践中都会有一些行之有效的做法。秦宗亮老师提出的几点具体做法应当说具有一定的代表性和可操作性。     

现代教育装备为媒建立互动教学模式

著名教育家叶圣陶曾说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”可见教学过程中，充分调动学生的学习积极性是关键。比如在语文阅读教学中，教师过多的讲解、分析和说明往往容易使学生感到枯燥乏味，甚至丧失学习的积极性。这种“以教师教为中心”的传统教学模式，必然被“以学生学为中心”的新型互动教学模式所取代。     

把握好初中数学教学中的"度"

如何把握好教学的“度”是老师普遍关心且亟待解决的问题。教学中的“度”主要指教学的信度、广度、深度、难度,还有学生的参与度等,它由教材、学生、教师等三方面的因素决定,但教材的作用是最关键的。教材是依据新课程标准,系统阐述     

小学语文阅读教学不能没有“讲”

关于讲课,叶圣陶先生早在《谈教学的着重点》中说：“语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章,学生也能粗略地看懂,可是深奥些的地方、隐藏在字面背后的意义,他们就未必能够领会,教师就必须在这些方面给学生指点一下,只要三言两语。不要哕哩哕嗦,能使他们开窍就行。教师经常这样做,学生看书读书的能力自然提高。”叶老的话精辟地指出了语文教学中“讲”与“读”的关系,“主导”与“主体”的关系．对我们今天的语文教学仍有非常科学的指导意义。     

提升初中英语课堂吸引力的有效途径

正学生对什么课程感兴趣,很大程度上取决于教师讲课的吸引力。教学水平高的老师,即使讲通常认为比较枯燥、比较难讲的课程也能调动起学生的学习兴趣,反之,如果教学水平差,重要的热门课程也会使学生学而无味,提不起精神。这里除了教师的学识水平外,主要就是教学水平、讲课技巧的差异。要想提高讲课效果,是教、学双方共同努力的结果,而起主导作用的还是教师,还要靠教师强烈的事业心和高超的教学艺术。