直面课堂：校长，你该如何引领？——校长用什么引领课堂

今年教师节前夕,温家宝总理到北京市第35中初二年级听了一上午的课——连上了5节,他与学生同起立问候老师;中午在学生餐厅和同学们共进午餐,下午和教师座谈。总理亲自进课堂听课、评课,相信这则新闻对我们的触动是非常大的。课堂是学校教育的主阵地。校长,是为教师之教师。那么,校长该如何抓课堂进而引领课堂呢？试看本次校长论坛（平江）对这一主题的研讨。     

校长评课“三忌”

许多教师对校长的评课方式十分反感。可能是“旁观者清,当局者迷”,许多校长在评课中确实存在这样或那样的问题,但他自己却没有在意。笔者认为,校长评课应做“到三忌”。一忌“一锤定音”一直以来,一些学校在听课、评课中实行“论资排辈”,先由校长进行评课,然后其他教师依次“附和”。一来,校长是学校“的最高领导”,万事先得校长说了算,所以在评课时也就顺理成章地先由校长评;二来,校长大多德高望重,让校长先评,也体现了教师对领导的尊重。而一些校长在评课时也总会当仁不让,心安理得地对教师的课堂教学“指点江山”。殊不知“,说者无意,…     

教师怎样评课

评课是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价,并能从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。评课并不是专家、教研员、校长的专利,只要是一名教师,就应该积极地参与到其中来。下面就教师怎样评课谈谈一些看法。一、评课的内容课堂教学评价,既是对课堂效果的评价,也是对构成课堂教学过程的各要素(教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)所产生作用的分析和评     

就这样成就梦想——记赵清正和他的句容实验小学

赵清正,共和国同龄人,一位由代课教师成长起来的特级教师,句容市实验小学校长。他说,他最初的理想只是当一名教师,但后来就不满足于这一愿望了,而是想当好一名教师,以至当一名好教师。现在,他更希望自己能成为一位好校长——他的好校长的标准——学生、教师、学校的共同发展,深深地打动了我们。一、好校长必须是好教师“读书时,我就崇拜老师,就有当教师的理想。可能是天遂人愿,1972年春节刚过,村小校长抽到县城搞中心工作,请我到学校代课,当时我高兴极     

评课还应“面对面”

最近,笔者读到河南省一所学校校长的一篇博客文章《我们到底要怎样评课?》,感受颇深. 这位校长在文章中谈到他在其担任顾问的学校指导教学工作时遇到的一件事:听完一个班的语文课,课讲得一般;当他询问什么时间评课时,组织者回答说,不再组织统一评课了,改在QQ群里进行.而这位校长不赞成在QQ上评课,他认为:"评课与听课一样重要,甚至评课比听课更重要";"评课不是单单评给授课人听的,而是一次所有听课教师共同交流思想、交流情感、交流教育智慧、交流教学技巧的活动";"评课的过程就是教师共同成长的过程".     

校长的评课艺术

校长评课是学校教学常规管理的一个重要内容,是深化改革、全面提高教学质量的一个重要措施。因此,作为校长,必须充分认识校长评课的重要作用。通过评课,指导全校的教学教研工作,融洽校长与教师的关系,创造一个良好的教学环境。1.校长评课是融洽校长与教师关系的有利契机不少教师不怕校长听课,就怕校长听课后一言不发。校长不表态,教师不知道自己的上司究竟怎样看待自己的课堂教学,无形中增加了教师的心理负担,造成了授课教师和校长之间不必要的心理隔阂。因此,校长应把评课当作与教师交心的好机会。听课后及时评课,如有急事不能马上评课,一…     

校长听评课如何克服学科屏障

听评课是校长管理、引领学校教学工作的一项重要措施,校长应当把相当一部分精力投入到听评课活动上。然而校长听评课面临的一个最大问题,就是要听大量非本专业学科教师的课。如何使这些听评课更有价值,如何尽量减少因为学科因素给校长听评课带来的屏障,笔者提出五点建议。     

求新务实抓管理 办好学校出人才

陶行知先生说：“要评论一个学校,首先要评论他的校长。校长是一个学校的灵魂。”柳斌同志指出：“我们应当认识理解并牢记这样一句话：一个好校长就是一所好学校。”两位教育家的论断无不说明校长肩负着党和人民的期望,任务光荣而艰巨。从一名教师到一名校长,从一名校长到一名优秀校长都需经过无数次挫折和磨炼。     

听课评课——校长的"必修课"

苏霍姆林斯基说:"听课和评课——这是校长最重要的工作,这项工作的科学水平高低,关系到许多方面。……经常听课的校长才真正了解学校的情况。如果偶然想起来才去听几节课,老是忙于开会和操心其他事务,使你走不进教室,不接触教师和学生,那么校长的其他工作都失掉了意义,开会等等的事就会一文不值……"在实施新课程改革实验的今天,校长(校领导)还要不要听课、评课呢?回答是肯定的,非但不能削弱。还要加强。听课、评课,是学校管理行之有效的途径,应该成为校长的"必修课"!一、听课、评课的功能(一)联系沟通功能学校的工作必须依靠全体教师来完成,新课程改革实验更需要调动教师的积极性,使教师处于一种在自身内驱力的作用     

奉贤区——着眼校长课程领导力 提升教育内涵品质

校长是提高教育质量的第一责任人。我们狠抓校长课程建设和课堂教学领导力的提高,作为教师队伍专业素质整体提高的首要抓手。奉贤区大力提倡校长进课堂,大胆鼓励校长进课堂上课、听课和评课。这样做有其特殊原因,那就是区域优质教师较为缺少,教师培养的压力史无前例,以一到五年的职初教师为例,全区4800名专任教师中,职初教师的比例占到三分之一,全区二分之一的教育资源集中在南桥镇,教育均衡发展的任务极为繁重,所以在区委区府的领导下,     

校长听课要且听且评价

在现行的学校工作中,大多数校长都能参与听课活动,可听课之后与教师一同评课的却不多。因为不能及时与教师交流,被听课的教师并没有得到多少提高,而校长的工作效率却降低了许多。笔者呼吁：校长不仅要经常听课,还要参与评课,在评课时要努力做到五个“转向”。
　　一是评价目标从“单一”转向“多维”。校长评课要符合新课标所倡导的“评价改革要求从甄别与选拔功能转向发展功能”的理念,即从单一评价学生一堂课认知多少,逐渐转向课堂教学全过程中的多维度考量。包括对学生运用新知识的能力、创新精神、主动学习、合作学习以及学习习惯等的培养。     

坚持听评课是校长最重要的工作

苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长,他所注意和关心的中心问题就是课堂教学……经验使我深信,听课和分析课--这是校长最重要的工作,经常听课的校长才真正了解学校的情况。”听评课应是校长最重要的“分内之事”,校长只有深入课堂,才能沉心静气,了解教学现状,掌控教学质量;才能走近师生,了解教师状况,引领专业成长;才能贴近学生,了解实情,把握教育方向;才能观察班级管理,洞察管理细节,弥补管理漏洞。探讨校长听评课的方式、方法及价值,对帮助校长走出听评课的误区大有裨益。     

校长评课“三忌”

一忌：“一锤定音”一直以来．一些学校在听课评课中实行“论资排辈”，先由校长进行评课．然后其他教师依次“附和”。一来，校长是学校的“最高领导”，万事得由校长说了算．所以在评课时也就顺理成章地先由校长评；二来，校长大多德高望重，让校长先评。也体现教师对领导的尊重。“教师客气，校长当福气”．在评课时．一些校长也总会当仁不让．心安理得地对教师的课堂教学“指点江山”。     

校长听课：上好家常课应成为教师的文化生活方式

每一位校长都认同听课评课在校长工作中的重要价值和意义。但是,每所学校的情况都不尽相同,校长如何探索到适合学校特点、行之有效的听课评课方法？对于校长听课评课的内涵和价值又会有怎样超越听课评课这一形式表象的思考呢？为此,本刊编辑部针对“校长听课评课”这一主题组织了一次座谈会,邀请了14位来自不同区县的中小学校长来共同探讨。在座谈会上,苏霍姆林斯基说的“一个有经验的校长,他所注意和关注的中心问题,就是课堂教学”成为校长们引用最多的一句话,这也形成了此次座谈会的一个讨论基础。校长们在分享各自进行听课评课的实践经验之外,也从不同的角度和层面提供了对校长听课评课的独特思考。     

校长评课“三忌”

在与网友的交流中,经常可以发现,许多教师对校长的评课方式意见不小。可能“旁观者清,当局者迷”,许多校长在评课中确实存在这样或那样的失误,但由于自己的疏忽而没有在意,无形中增加了与教师的“摩擦力”,造成了干群关系的隔阂,影响学校的和谐发展。有鉴于此,我将其中的一些意见进行整理和归纳,以便能引起校长的足够重视,以期对校长今后的评课有所启示。一忌:一锤定音一直以来,一些学校在听课评课中实行论资排辈,先由校长进行评课,然后其他教师依次附和。一来,校长是学校的最高领导,万事得有校长说了算,所以在评课时也就顺理成章地先由校长…     

评课——校园里的亮丽风景

正苏霍姆林斯基说:"一个有经验的校长,他所注意和关心的中心问题就是课堂教学。"可见,听课、分析课、评课是校长的一项极为重要的工作。作为一名校长,深入课堂,多听一些课是必要的,     

校长评课“三忌”

一忌:“一锤定音”一直以来,一些学校在听课评课中实行“论资排辈”,先由校长进行评课,然后其他教师依次“附和”。一来,校长是学校的“最高领导”,万事得由校长说了算,所以在评课时也就顺理成章地先由校长评;二来,校长大多德高望重,让校长先评,也体现教师对领导的尊重。“教师客气,校长当福气”,在评课时,一些校长也总会当仁不让,心安理得地对教师的课堂教学“指点江     

成为一名教育专家真的很难吗——记香河县城内第三小学校长陈立新

在采访陈立新之前,我们首先看到了关于他的介绍材料,其中给我们印象最深的是他自己的几句话:“我从小就有一个梦想,那就是成为一名教师。当了教师之后,自己想,要成为一名教育专家。后来当了校长,自己又想,要成为一名专家型的校长……”     

校长听评课的一种站位与行动方式

一、校长听评课的应有站位1.价值取向:着眼于学校的发展校长听评课的着眼点应该是学校的发展,包括师资队伍建设、教学管理制度建设等。这是校长听评课区别于教研员、学科教师听评课的地方。着眼于学校发展的听评课,对课堂问题的归因也要作出调     

悦纳批评

刚毕业那年,我应聘到一所私立学校工作。校长是一位非常严厉的老人,他退休后创办了我们当地第一所私立学校,学校在他的管理下发展得很好。这位老校长非常认真,只要有时间,他就去听老师们的课。听完课,一般领导在评课的时候,主要是肯定优点,缺点略略点一下。可是这位校长几乎不说优,一堂课下来,他光挑毛病。那次听完了我的课,他当着语文组全