关于语文学习任务群的思考

语文学习任务群是适应培养学生语文核心素养需要的承载语文课程内容、建构语文教材单元、创新语文教学模式的若干语文学习任务组成的集合体。语文学习任务群既是《普通高中语文课程标准(2017年版)》中的课程内容,又是与该课标配套的《普通高中教科书·语文》的呈现方式,还是落实该课标提出的"以核心素养为本"理念的凭借,培养学生的语文核心素养是语文学习任务群教学的目的。     

突出语文本体 主攻语文基础——也谈提高中国语文教育的效率兼与彭泽润博士商榷

本文通过对语文教育效率低的原因的商榷，指出问题的实质是语文教育目标和任务的泛化导致语文基本功夫不落实。提倡简化目标和任务，突出语文本体，主攻语文基础，而当前最基础最根本的目标和任务是：说好普遍话、写好中国字；读和背。     

“本色语文”的本真所在

黄厚江提出的“本色语文”强调“语文本原”“语文本真”和“语文本位”.其中,“语文本原”是目标和任务;“语文本真”是规律和途径;“语文本位”是方法和效果.“本色语文”揭示的语文教学最本质的规律是:追求实实在在地完成语文教学的基本任务;追求智慧而充实的课堂对话;追求朴素的语文课堂教学常态.     

观点

《福建基础教育研究》2021年第11期张心科《在确定性与不确定之间:语文课程内容与语文学习任务群》因为没有具体的任务,目前课程标准中的语文学习任务群实际上只是主题群或领域群。如果仅有“任务群”(学习领域、主题)而没有具体的学习任务,将会导致语文课程内容变得虚无且无法实施;如果仅有语文学习任务而没有核心语文知识支撑,将会使语文教学变得盲目和低效。     

观点

《福建基础教育研究》2021年第11期张心科《在确定性与不确定之间:语文课程内容与语文学习任务群》因为没有具体的任务,目前课程标准中的语文学习任务群实际上只是主题群或领域群。如果仅有“任务群”(学习领域、主题)而没有具体的学习任务,将会导致语文课程内容变得虚无且无法实施;如果仅有语文学习任务而没有核心语文知识支撑,将会使语文教学变得盲目和低效。     

中学语文任务群教学应姓“语”

语文任务群学习极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在真实情境中，通过对学习任务的研讨和完成，综合提高学生的语文能力，提升学科核心素养。但当前有部分老师的任务群设计和推进方式都存在“非语文”的偏差，亟须重申语文课程性质，以培养语文核心素养为出发点和归宿，突出语文活动的语文性，把语文课上成语文课。     

腹有诗书气自华——谈课外阅读的几种方法

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,语文教学的一个重要的任务就是提高学生语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。要想提高语文素养,主要任务之一,就是提高文学素养。     

刍议语文对话教学

传统的语文教学片面地强调语文的工具性,追求知识本位,从而忽略了学生应有的语文素养。语文教学的基本任务就是借助有关载体如语文教材去展示、交流和确认学生的这种理解、感受、体验和认识,并进而加以提升。     

浅析小学语文学习单设计与实践

当前的语文教学对小学生的语文素养提出了更高的要求。学习单的设计注意到了任务与目标的对应性、任务与设计的层次性、任务与活动的关联性。学习单的使用应遵循完整性,发挥其引导力,给学生留有空间感。凭借学习单开展的学习活动是适性的,采用学习单模式可以帮助小学生提升学习积极性,使其语文综合素养得到提升。     

让学习任务真正落实

语文学习任务在实践中出现了种种偏差，最突出的表现是失去了真实性。这与教师对语文学习任务与生活关系的认识、语文课程性质的理解、任务实施过程中师生双边关系的定位，有很大关系。语文学习任务如何才能积极推进语文教学变革？这需要我们在学习任务的设计和实践过程中努力追求真实。     

语文阅读教学中的语感训练

语文教学的核心任务是什么？不少语文教师对这个问题在认识上有些模糊。其实，语文教学的核心任务是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，即培养提升学生的语感。那么，如何在语文阅读教学中实施语感教学呢？     

任务驱动,启发学生自学——任务驱动下的小学语文教学研究

基于小学语文兼具人文性与工具性的特点,在探讨如何提高小学语文教学质量的过程中,任务驱动法逐渐成为广大语文教师推崇的一种新型教学方法。"任务驱动、启发学生自学"是现今小学语文教学中的重要目标,同时也是广大教师开展各项语文教学活动的依据,为实现预期目标,广大教师要加强对任务驱动下的小学语文教学的研究。任务驱动教学法的实质是以某一具体任务为载体,让学生在融合教学内容的任务中自主探索,从而解决问题,目的在于培养学生的自主学习能力,通过"任务"驱动学生学习,而教师设置的任务即学生学习的动机。作者结合小学语文的学科特点及教学经验谈谈自己对任务驱动法的认识。     

探究语文学习任务群理念在小学语文教学中的运用

《义务教育语文课程标准（2022版）》提出了“构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性”的课程理念。学习任务群以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。笔者尝试将语文学习任务群的理念运用到小学语文教学中,确定明确的任务主题,创设真实的学习情境,组织多样的实践活动,联系学生的生活实际,整合丰富的学习资源,呈现丰硕的活动成果,围绕特定学习主题设计学习项目,推动学习进程,进而促进学生的核心素养发展。     

小学语文教学中如何培养学生的语文素养

提高小学生的语文素养是我们全体小学语文教师一个经久不衰的话题,也是我们新课改重要任务之一.根据从教多年来的经验,我在自己的语文教学实践中,从以下几方面来培养他们的语文素养.     

整本书阅读学习任务群的设计路径——以“走近中国古典名著”单元为例

只关注形式的学习活动容易导致浅层次的语文学习,无法让学生对学习内容形成完整而充分的认知,本文依据语文学习任务的实质及关键要素,探索整本书阅读学习任务群的设计路径,将单元语文要素转化为真实情境下的学习任务,驱动学生主动投入真实的语言文字实践。     

紧紧把握住语文教学的基本任务

如何深化语文教学改革，有效地提高语文教学质量，仍是当前人们思考的问题。在我看来，重要的是紧紧把握住语文的工具性，切实完成培养学生读、写、听、说能力这一基本任务。[第一段]     

任务驱动下的语文教学浅探

目前的语文教学,仍然普遍存在学生缺乏学习兴趣,学习的自主性、积极性不够等问题。在任务驱动下的语文教学方式,学生能够找到学习的乐趣,从本质上提升语文教学的整体质量。在课堂教学中,教师应通过设计任务,激发学生的学习兴趣;同时,引导学生思考任务、解决任务,形成良好的自学习惯,以提高学生的语文学习能力。     

语文课要教成语文课——刘国正语文教育思想学习心得

刘国正先生“语文课要教成语文课”的观点,具有很强的现实意义,提醒我们努力遵循语文学习的规律,教学生用语文的眼光看待语文问题,站在语文的立场思考语文问题,使用语文的思维解决语文问题.主要体现在三个方面:正确理解语文教学的任务,精心提炼语文教学的内容,恰当配伍语文教学的方式.     

中学语文教育的文学回归之路

一、语文教育与文学教育关系 文学教育的任务是使学生从文学作品中了解生活、感受命运、体验痛苦与幸福,并引起对文学的兴趣,这主要是语文的“人文性”所决定的任务。而语言教育的任务主要是语文的“工具性”所决定的任务。语文教学中的语文知识教学问题,规律性的语文知识还是有用的,它能帮助我们掌握语文,举一反三,但知识“点到即可”,重在语文实践活动中运用知识形成能力。     

谈“学习任务群”在小学语文教学中的实践

学习任务群是一种在小学语文教学中常见的教学方法，具有多样性、合作性和个性化的特点。本文旨在探讨学习任务群在小学语文教学中的实践价值。文章首先介绍了学习任务群的定义和特点，阐述了学习任务群在小学语文教学中的优势；然后提供了学习任务群的设计原则和步骤；接着介绍了学习任务群在小学语文教学中的实际应用方式，包括阅读理解任务群、写作任务群、诗词赏析任务群的设计和实施；随后探讨了实践中可能遇到的问题，并提供了相应的策略。