实施培训制度创新 推进校长提高培训

将竞争机制引入校长管理制度，把培训评估与校长考核结合来，对培训基地实施动态资格审查，建立校长需求年度评估，建立教育行政部门、培训单位和学员的三方平等协商确立培训目标制度，创设现代培训模式，建立学员签定学习合同制度。这些制度的创设将增强校长提高培训的效益。     

教育微博

教育部近日发布了《关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》,意见首次提出实行5年一周期不少于360学时的在任校长全员培训制度,把完成培训学分（学时）和培训考核情况作为校长考核、任用、晋级的必备条件和重要依据。     

论我国中小学校长教育制度改革

在一些发达国家和地区,校长的专业化、职业化程度很高。相比之下,我国校长教育制度无论从理念、职业化训练,还是任用、评价等方面还有很大差距。我们应吸收国外先进理念,走专业开发的路子,资格准入程序化、刚性化,选拔任用规范化、法制化,培训提高科学化、实用化,管理考核指标化、具体化,尽快建立起高质量的职前、职后一体化的校长教育制度和校长职业终身教育体系。     

校长专业化发展的相关制度分析

校长专业化发展要靠制度来保障,校长管理制度的缺失和已有制度的不完善、不配套、不均衡、表面化,是我国校长职业专业化发展缓慢的主要原因。校长是学校重要的人力资源,可根据人力资源管理流程的要求建立和完善校长管理制度,包括校长职责制度、薪酬与工作保障制度、入职制度、考核与监督制度、职级制度、培训制度等。本文仅就入职制度、考核与监督制度、职级制度、培训制度谈谈自己的认识。     

资讯

浙江将“减负”与校长任用、教师考核升职挂钩 浙江省决定今后将“减负”工作情况与对学校评估,校长任用,教师考核和职务晋升、岗位聘用挂钩。同时还将建立课业负担征求意见制度,学校每学期举行一次征求意见会议,听取学生和学生家长意见．并建立备查记录。     

以制度建设促进校长专业化

实现校长的专业化地位,需要有一系列制度支持与完善。（一）校长资格制度,校长资格认证制度是校长职业专业化的基本特征,是国家对专门从事学校教育管理的校长的基本要求,是有志成为校长的人士获得校长工作岗位的法定前提条件。（二）校长选拔制度,校长的选拔要形成新的机制,既然校长的工作是一种专业,那么在校长的选拔时也应当引入竞争机制,注重校长专业能力的高低。     

试论校长问责制的定义、特征及意义（下）

从逻辑关系上讲。校长问责制是一套完整的责任体系,包含了三个概念．一是权力,二是责任．三是问责。校长问责制应成为一种法律制度,其依据是法律的相关规定;同时,校长问责制是一种监督与责任追究相结合的制度,是与校长负责制互为补充的一项独立制度。校长问责制的定位直接关系到人们对校长问责制的理解．关系到校长问责制的构建,因此有必要加以说明。     

我看中小学校长培训

本期嘉宾：省教育干部学院常务副院长 刘月桥 张家口市第五中学校长 陈静 威县仲夷小学校长 和书合 【本期话题】 近日,教育部印发了《关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》（以下简称《意见》）。针时当前校长培训存在的突出问题,《意见》明确了校长培训工作的总体要求、主要任务,并从培训内容、培训方式、培训机制、队伍建设、监管评估、经费投入等方面提出了要求。《意见》还首次提出实行5年一周期、不少于360学时的在任校长全员培训制度,并把完成培训学分（学时）和培训考核情况作为校长考核、任用、晋级的I必备暑件和重要依据。     

关于加强中小学校长队伍建设的研究

中小学校长队伍建设的问题主要包括校长选拔制度、校长任用制度、校长培训制度、校长资格证书制度以及校长评价制度等。我国中小学校长队伍建设虽取得了一定的成绩,但是存在的问题依然很突出。国外中小学校长队伍建设的成功经验具有参考价值。加强我国中小学校长队伍建设,要明确校长队伍建设的主要目标,完善校长资格证书制度和聘任制,建立务实有效的培训机制,强化考核监督机制,推广校长职级制,中小学校长队伍建设应法制化。     

香港与内地校长资格制度比较

校长资格制度是校长专业特有的职业准入制度，是有志成为校长的人士获得校长工作岗位的法定前提条件。香港校长资格制度在申请条件、评审程序、证书管理和制度保障方面都较完善，有效地促进了香港中小学校长的专业化。我国内地实施的是不完全意义上的校长资格制度，校长凭“岗位培训合格证书”而不是“职业资格证书”上岗。因此，借鉴香港的校长资格制度，对加强内地校长管理，提高内地校长专业化水平具有较强的现实意义。     

校长评价制度构建的策略

校长评价的提出源自校长自身的需要,增进校长行为可信赖性的需要,也是校长专业化的本质要求。校长评价制度是保障校长评价活动的制度安排,而国内现有的校长评价制度成熟度不高,缺乏系统理性思考,因此,构建理性的、系统的校长评价制度成为现实需要。校长评价制度的目的在于用规则保障校长评价活动的进行,促进校长的发展。校长评价制度由评价对象、评价主体、评价方法和评价工具四个要素构成,运用自下而上、理论与实践结合的方式进行构建。     

陕西华县关于加强中小学管理工作的十条规定

一、加强对基层领导班子的管理。1．推行校长竞争上岗制。根据《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》，严格执行校长任职条件、工作职责和岗位要求，建立公开选拔、竞争上岗的校长任用机制，健全校长考核、培训、激励、监督等相关制度。中心小学以上校长由基层推荐，教育局聘任。每学年度对校长及班子成员进行严格的量化考核，每3年进行一次聘任。对年度考核位居全县最后一名，且无正当理由，本人要认真反思，查找原因，给教育局写出书面检查；对连续2年位居全县最后一名的，取消其上岗资格。     

中小学校长如何走向职业化

要培育一大批业务素质高、履职能力强的校长队伍,除需要校长个人努力外,还需要建立一整套科学、规范、实用的校长管理制度来激励、促进和保障素质高、能力强的校长队伍的形成。（一）规范的校长任用制度是前提。规范校长选聘制度的操作程序,构建公平择优的选聘机制;严格规定校长竞聘条件,建立校长资格准入制度;取消校长行政级别,探索并建立校长职级制度;     

我国校长职级制改革的现实背景与主要策略

校长职级制的本质是人事分类管理制度的具体形式,其外延由校长职级分类与标准、职级评价、职级晋升和职级薪酬制度构成。实行校长职级制是弥补我国校长人事分类管理制度缺失,进而建立健全校长人事管理制度的重要途径。我国校长职级制改革效果并不理想,应从制定科学的制度方案入手深化此项改革。     

我国中小学校长权力扩张的制度分析

我国中小学校的校长权力扩张是近年来表现比较突出的问题。校长权力扩张主要表现在制度价值、制度目标、制度过程和制度环境等方面。从法律制度分析看 ,中小学校长权力扩张是制度问题造成的 ,因此 ,有效地防止校长权力扩张 ,必须从制度入手予以考虑     

现代大学制度建设的哲学思考

建立现代大学制度．要运用哲学思维,从关系模式中科学把握。大学是学术组织,大学制度建设既要遵循制度的一般规律．又要遵循其自身的特殊规律,要在规范与自由的相互冲突、相互依存中寻求平衡。现代大学制度在大学制度的基础上发展．在其建设中．如何处理学术权力和行政权力的关系成为核心问题。由于学术权力和行政权力两者的性质不同．运用规则不同,权力主体多元、交叉以及校长角色的错位,在现代大学制度建设中“去行政化”成为必然选择。现代大学制度建设既要重视制度目标．更要重视制度过程,从解决学校在制度建设中存在的突出问题入手,整体推进。要处理好大学制度和大学文化的关系,在制度建设中。加强文化建设。     

现代学校制度建设大家谈——教育公平：现代学校制度建设的唯一标准

学校制度是指导和约束学校和与学校有关组织、机构、人员行为的规则体系。现代学校制度包含两个方面，其一是政府与学校之间的关系，即教育的宏观管理体制；其二是学校内部的管理制度，如教师的考核与评价制度，学生的管理与培养制度等。从学校外部来说，关键是切实落实校长负责制，真正实现教育行政部门宏观管理，学校依法自主办学；从学校内部而言，关键是实现人本管理。本期，本刊特约了部分教育理论工作者和学校校长，分别从教育的宏观管理体制和学校内部管理制度来探讨现代学校制度建设的相关问题。目的是希望广大教育工作者积极参加到关于现代学校制度建设的探讨和实践中来，一些优秀稿件我刊也将陆续刊出。[编者按]     

建立开放、多元、专业的中小学校长培训机构格局

我国校长培训机构从封闭的四级专门校长培训机构体系逐步走向开放、多元、专业的校长培训机构格局。建立校长培训机构资质标准与准入制度是保证这种机构格局的质量基准,制度规范是保证这种机构格局有序、高效运转的政策保障,在实践中要区别对待四级专门校长培训机构的发展。     

学校管理的应然选择:文化育人

正我们都知道,在日常学校管理中,学校制度比校长个人的经验、意志和人格魅力更重要,更起着举足轻重的作用。然而制度是不是我们学校管理最权威、最有效的手段呢?大家通常都实施量化考核,细化考核内容,完善考核制度。但是总还是有一些很重要的内容是无法考核的,无法与教师的工作量、报酬挂钩。如学校的德育工作,虽然有一些内容可以量化考核,但多数内容无法量化考核。如教育学生诚     

浅谈新课程背景下学校制度的制度和实施

在新课程背景下．学校制度如何创建,又怎样实施才有助全面实施素质教育．有助于学校和谐发展？这是一个摆在校长面前的永恒课题。校长必须立足校情,统揽全局,多作研究,善于思考,行于务实。功在创新。多年的工作实践．我认为学校的制度的制定和实施应从如下几方面进行：