特色化办学：催生教育的创新能量

特色化办学已成为因应生命成长规律和教育规律、表征教育时代特征和办学走向的大趋势。前瞻性地把准这一特征．赢得的将是新一轮基础教育均衡发展的战略主动和学校自主发展的创新活力。     

校长之道与人格修炼·之三

教育是有其内在规律的．是忌讳“随意”创新的。这规律就是尊重生命,关爱生命．让我们的生命状态更舒展,更有活力。     

我的中国梦——让学校成为学生向往的乐园

教育是一门科学．但在教育实践中．许多中小学校出现了漠视学生的生理和心理特点．违背教育规律的现象。实现“中国梦”．建设“好教育”,让孩子有孩子的生活．让每一个学生成为他应该成为的人．让学校成为学生向往的乐园．成为中国教育的当务之急。     

一个班主任的心育恋情

班主任是学校班级集体的组织和管理．在实施素质教育教程中起着举足轻重的作用。多年的班主任工作实践，使我认识到．班主任工作必须符合教育规律，符合学生心理发展规律，用一片真心去感化学生。工作中，我有如下几点体会．     

学校管理过程的规律性初探

学校管理过程是管理者按照学校管理的性质、教育规律去指挥本组织成员协调各方关系,为达到预定的目标进行共同活动的过程。它既是教育活动的过程,也是管理职能的行使过程,两者同步前进。在这些过程中。有着其必然发展的趋势和秩序,这就是学校管理过程中的规律。我们只有清楚地认识这些规律,掌握其发展的必然趋势,才能更好地利用这些规律为学校管理服务。     

学校管理过程的规律性初探

学校管理过程是管理者按照学校管理的性质、教育规律去指挥本组织成员协调各方关系,为达到预定的目标进行共同活动的过程.它既是教育活动的过程,也是管理职能的行使过程,两者同步前进.在这些过程中,有着其必然发展的趋势和秩序,这就是学校管理过程中的规律.我们只有清楚地认识这些规律,掌握其发展的必然趋势,才能更好地利用这些规律为学校管理服务.     

做好引路的灯塔——班主任工作经验谈

在学校里,与学生在一起生活交往最多的莫过于班主任。教育有规律,但没有一条规律适合于所有的学生,面对这些个性不同的学生,作为一名班主任,在他们的学习生活中应该给予些什么呢?孩子们是有激情、有活力、有     

激活教育生产力主体活力初探

激活教育生产力主体的活力，是一个值得关注的问题。要探索和解决激活教育生产力活力问题，就要把教育生产放到社会大生产系统来考察，努力认识和把握教育生产力的发展规律，注重激活教育生产力的主体活力。     

再论教学规律

教学是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动;教学规律有教学内部规律和教学外部规律两大类;教学内部规律主要是教学内容的间接性与教学效果的速效性的辩证统一规律、教与学的辩证统一规律;教学外部规律主要是以教学为主与全面安排学校各项教育工作的辩证统一规律、适应社会需要与促进社会发展的辩证统一规律。     

以“区域推进素质教育”为重点

上海基础教育的发展,需要进一步激活区县和基层学校的活力。为此,我们将以“区域推进素质教育”为重点,搭建平台,鼓励各区县从实情出发,因地制宜地创造出符合教育规律、体现索质教育精神的区域经验。     

研究“问题”的教育科研

作为校长．日常工作中天天面对各种各样的问题,我的观点是正视而不回避问题．学校就是在不断解决问题的过程中得到发展的。每解决一个问题学校才会前进一步,解决的问题越多学校才能发展得越快,而教育科研,是对教育规律再认识的过程,是通过思考把不符合教育规律的做法调整过来的过程。教育教学离不开科研。在研究中教学．在教学中研究是教师、学校发展的重要途径与保证。     

课题研究应做到“四求”

教育科研的使命就是要研究和解决教育教学活动中的理论与实践问题．总结经验,探索规律,最终用研究的成果来指导自身的教育教学工作。只有将教育科研融于教学实践之中．研究才有源头活水．课题才不再形同虚设．学校教育教学工作才有持续发展的原动力．才能真正推动教育改革和促进学校的发展。长期实践表明。课题研究应做到“四求”,方能发挥事半功倍之效。     

试论教学规律

教学是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动；教学规律有教学内部规律和教学外部规律两大类；教学内部规律主要是教学内容的间接性与教学效果的速效性的辩证统一规律、教与学的辩征统一规律；教学外部规律主要是以教学为主与全面安排学校各项教育工作的辩征统一规律、适应社会需要与促进社会发展的辩征统一规律。     

未来理想学校的理性样态

<正>我经常向内心发问,未来的理想学校应该是个什么样子?30年教育生涯,逐渐成熟的教育理解,以及新时代科学技术对教育的深度影响给了我答案:未来的理想学校,应该是一个内外贯通、古今融汇、中西合璧,有鲜明时代特征,有历史沧桑烙印,遵循教育规律和生命成长规律等科学元素的理性学校。     

直面素质教育 走进校本研训

校本研训就是将学习培训、工作研究融于一体的学校研究活动和教师培训行为，我校以教师适应新课程中存在的突出问题和学校发展的实际需要为研训内容．通过有计划的研训活动解决新课程中的观念、技巧、方法等多层问题。在研训一体化带动下建设“教育生态园”，使学校按照教育的规律科学发展，让教师和学生按照科学发展规律健康成长：     

加强学校管理 规范办学行为

教育部要求．各级教育行政部门和学校当前要抓住重点,集中力量,认真解决好当前一些违背教育规律、影响正常教育教学秩序的突出问题．力争在较短时间内取得明显成效。     

关于财经中专教育的"三层需求规律"与"三层模式"的探讨

由于市场经济规律必然渗透到财经中专教育中,使财经中等职业技术应用性人才的供应与资本价值增值需求的内在联系成为财经中专教育的基本规律.该规律作用在学校与社会、教师与学生、行政与教师等关系中(学校是这三种关系的有机统一),分别表现为市场需求规律、教学需求规律和价值需求规律等三层特殊规律.由于三层需求规律的内涵及其作用的条件不同,分别表现为目标模式、教学模式、运行模式等三层模式,因此财经中专就是在三层特殊规律的作用下,通过三层模式,推动财经中专的发展.     

激发中小学办学活力的幸福课程体系构建——以成都市双流区实验小学“357”幸福课程体系为例

激发中小学办学活力立足点在于学校课程建设,办学活力的激发实质是为学生提供有活力的课程。成都市双流区实验小学秉承"一个都不能少"的教育理念,遵循教育规律和学生身心发展规律,树立科学质量观,构建了以国家课程为主、地方课程为辅、校本课程为补的"357"幸福课程体系。     

董健：朴实生花——一切从实际出发

一切从实际出发．是学校管理应当坚持的一条根本原则。学校的服务对象是活生生的学生，教育事关学生成长和民族未来。因此，学校管理丁作更应该坚持从学生、教师、学校的实际出发，按规律办事。在管理过程中，决策头脑要冷静、清醒，思路要清晰，对学校和学生发展的判断要准确，定位要正确，目标要可行，措施要恰当。如果违背客观实际、违背教育规律和学生成长规律，因循守旧，或主观臆断，或急功近利，都会导致教育的失败。     

校长的决策力是执行力的前提和保证

要想制度执行到位,政策落实到底,学校的决策必须科学、前瞻、“贴地”。首先,校长的决策必须科学。学校制度和规定的科学标准,就是要符合教育教学规律．符合学生身心发展规律,符合国家的法律、法令和法规,对孩子的未来人生和国家的未来发展负责。我们要反思：出台的每一项政策．是深思熟虑的产物,还是一时冲动的结果？