这是一种静悄悄的教育变革

最近《南方周末》刊发了一组题为“钱理群‘告别教育’”的报道。压题照片是钱理群先生的头像特写,旁配小字：“钱理群以鲁迅自励,要在绝望中反抗,但是基础教育十年试水,却令他收获‘丰富的痛苦’。”这张照片和这段文字,在微博上,几天的时间就被转发了八千多次。反复揣摩钱理群先生的话——一切不能为应试教育服务的教育根本无立足之地——百感交集。     

农村教师队伍建设面临的问题透视——农村教师专业化发展视角

我国农村教师队伍建设取得了很大新成就,但是依然面临着诸多问题与挑战,主要是农村教师保障难、补充难和农村教师教育难.就问题及其原因分析,相应的对策建议是:加强教育执法,确保农村教师待遇;增加教师编制,有序补充农村教师;师范毕业生定向分配当农村教师,落实有编有岗,激活农村教师教育.对于农村代课教师,不是简单地说"清退",而是要妥善"安置".     

农村教师队伍建设是发展农村义务教育的基石——农村教师专业化发展视角

从农村教师专业化发展的视角看,近年来我国农村教师队伍建设取得了很大成就,主要是农村义务教育投入大幅增长,有力地保障了农村教师队伍建设及其专业化发展;农村中小学教师整体结构不断优化和培养补充机制不断创新,极大地提升了农村教师队伍建设及其专业化水平,如2006年全国农村普通小学、初中、高中专任教师学历合格率分别达到98.4%、94.8%、75.9%,为发展农村义务教育铺垫基石。同时,关注其中存在的主要问题,旨在探讨相应的政策建议,建设好人民满意的农村教师队伍,提高农村"学有所教"的义务教育质量。     

成月波 坚守在“重庆西伯利亚”

《今日教育》：高、偏、远是您任职学校的特征，是什么吸引您在有“重庆西伯利亚”之称的渝黔交界的大娄山一干就是12年。     

注重社会实践,变革学习方式

变革学习方式,是我国第八次基础教育课程改革的主要任务之一。读了《今日教育》第4期《实践深呼吸——中小学社会实践的价值与行动路径》专题,我意识到,社会实践正是变革学习方式的有效途径,是深入推     

十年的我们,名师见证教育之路

作为教育主流媒体的《今日教育》报道“重庆名师之魅…‘师者师”，传达了社会对教师的尊重，宣扬了为师的光荣。由此，重庆名师从幕后走到台前．为更广泛的直辖人所熟知和敬仰。[编者按]     

如何使教师在教育变革中实现自身的变革——读《教育变革新意义》有感

本文作者在对迈克尔·富兰《教育变革新意义》一书阅读．以及结合Huberman提出的教师在教育变革中经历的三阶段假设的基础上,分析了教师如何在教育变革中实现自身变革这一问题。作者认为只有教师通过有效的教师培训,在充分了解教育变革意义的问题的基础上,通过结合长期的教育实践学习教育理论和变革理论,以及在学习共同体中的交流与实践。才能完成教师自身的变革,从而更好地担当起教育变革实施者的角色。     

加强河北农村教师队伍建设摭谈

长期以来,在经济、社会、文化等因素的影响下,农村教育质量远远落后于城市,其中,一个明显的差距就是教师队伍建设。虽说国家在加强农村教师队伍建设上采取了许多措施,但事实上还存在着诸多的问题,如师资力量薄弱、待遇低、环境差、继续教育不充足等,对我国农村教育水平的提高产生了重要影响。解决当前农村教师队伍建设中存在的诸多问题,应采取有针对性的加强农村教师队伍建设的措施。     

我要问编辑

杨娟（重庆市合川区钓鱼城小学）：细细品读了这几期的《今日教育》,感觉越来越耐看、好看。有对合川教委主任蒋定平的专访,也有重庆八中曹勇校长的故事,还有重庆育才中学金永校长的“宁能生慧,静能致远”的教育情怀,     

制度变革：提高农村教师素质的根本出路

提高农村教师素质是一个复杂长期的过程,是一个涉及根本目的层面的根本性变革,这是由农村教育发展从数量到质量转变的内在逻辑所决定的。制度变革是实现农村教师素质提高的必然选择．包括农村教师任职准入制度、职务退出制度、学习培训制度、流动制度和激励与保障制度五个方面。     

四平农村教师队伍建设中存在的问题及解决对策

我市的教育工作，几年来取得了长足发展，教师队伍建设成效显著。一是通过开展“一评三考”工作，创新了教师队伍管理新机制。这项工作属全国首创，2003年12月19日《中国教育报》以头版头条报道了“教师队伍活力从哪里来？——吉林省四平市探索“一评三考”教师考核新机制》。在后来召开的全国中小学人事制度改革工作会议上，我市作了题为“实施“一评三考”，探索教师考核新路子》的经验介绍，得到了教育部领导和与会同志的高度评价。二是搭建城乡教师交流融通的平台——实施“春风行动”计划。2006年，针对我市农村教师队伍现状，     

跨学科教育:一场静悄悄的大学变革

在现代大学中,跨学科教育既是一种新的大学理念,也是一种新的人才培养模式,它的产生和发展是人们对知识、科技乃至社会发展至今的一个全新的、深刻的认识和诉求.然而,跨学科教育对大学组织架构、学术群体、人才培养模式以及学科文化等都具有一定的影响和冲击,这必然给大学带来一场巨大的变革.     

变革与坚持变革——写给在路上的人们

翻看这一年的每期杂志,我看到了一条清晰的路径,（《中小学信息技术教育》是为教育改革助力的,所以本刊的一个关键词,就是“变革”。眼下“深化教育领域综合改革”是摆在我们面前的重要任务,破解教育改革中的难题,发出来自一线实践者的声音,是我们的使命。     

组织的变革之路,员工的英雄之旅——变革中的关键角色

<正>最近看到了很多优秀领导人在各自组织内部的发言。我发现,每一位领导者的发言都毫无例外地传递着一种紧迫感,号召员工主动迎接甚至发起组织变革。领导人向员工传递紧迫感是领导变革之父约翰·科特(John P.Kotter)在《变革之心》(The Heart of Change)中讲述的变革管理八步法的第一步。后来科特先生又专门为此写了《紧迫感》(A Sense of Urgency)一书,书中强调组织变革要想成功,必须先有变革的文化。     

新中国成立以来党的农村教师政策演进历程及逻辑理路

农村教育是我国教育体系的重要组成部分,而农村教师是实施乡村振兴战略、推进教育现代化的中坚力量.新中国成立以来,党和国家农村教师政策的演进经历了初创与过渡时期(1949—1977年)、恢复与调整时期(1978—1992年)、巩固与完善时期(1993—2005年)、深化改革时期(2006—2014年)以及创新发展时期(2015年至今).农村教师政策的演进逻辑集中体现在:一是政策价值取向由工具本位转变为教师本位;二是政策制定由注重大规模扩张到追求高质量发展;三是政策地位由"幕后"走到"台前";四是政策内容从独立单一迈向多元综合.     

巩固工作成果加快教育管理信息标准化建设进程——在“教育信息化建设暨教育部《教育管理信息化标准》宣传及应用示范区建设经验交流会”上的讲话

同志们：值此《教育管理信息化标准》颁布两周年之际，在云南省教育厅的支持下，“教育信息化建设题教育部(教育管理信息化标准》宣传及应用示范区建设经验交流会”今天在云南昆明正式召开了。首先．我代表教育部教育管理信息中心对出席本次会议的各省、各地区代表表示热烈的欢迎。本次会议的主要目的是总结两年来《标准》在全国各地实施推广的成果，交流各级教育行政部门在教育管理信息化     

农村教师队伍高质量专业化建设的策略研究

高质量、专业化是今后农村教师队伍建设的重点方向。以高质量专业化和实效性为核心任务的新时期,保守的建设理念、落后的客观条件、城乡的分层管理体制和“只进不出”的用人机制致使农村教师招聘学历低、无专业要求,造成农村教师队伍整体素质偏低、流失严重、缺乏相应的活力和热情等突出问题。通过对比分析农村教师数量、结构及变化趋势,示以高准入、高收入和高淘汰的“三高”互为基础和前提,以建设素质高、专业性强、结构稳定合理又充满教育热情和活力的农村教师队伍。     

中职教育的发展呼唤班主任队伍的专业化建设

德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。”中等职业教育由于自身的特点，尤其需要如此，即首先为学生一生的发展奠定精神基础，培育道德、价值观、情感和信仰，然后帮助学生掌握文化专业知识与专业技能。而在学生的精神成长过程中，班主任起着十分重要而又无可替代的作用。从这一意义上说，班主任队伍的专业化水平，事关职业教育第一要务的完成情况，也事关职业教育的教育秩序与教育质量。     

闵行信息化：一场区域推进的变革

大手笔投入、区域性地推进教育信息化。对闵行这样一个地处市郊，城郊学校发展差异比较大的区域来说。不仅达到了通过信息化提高课堂效率、发展学生知识和能力的效果。更为重要的是。为促进区域学校均衡发展搭建了技术平台，郊区学校在信息技术方面实现了跨越式发展。农村教师在信息资源的获取方面走出闭塞。和城区教师站在了同一起跑线上。让优质资源得到更大范围的共享。让薄弱学校得蓟跨越式发展，从而大力推动教育实现均衡化、内涵式发展。闵行的做法。也为其他区域的信息化建设，提供了一个蓝本。     

试论中小学教育研究与教师文化的变革

我国的中小学教育研究运动必起于20世纪80年代初．当时少数教师在教育改革推动和教育行政部门倡导下，开始教育教学方面的积极探索，如李吉林的情景教学法、邱学华的尝试教学等。后来由于深化教育改革的实际需要和教育行政部门的政策引导、舆论宣传，学校和教师的“科研活动”成为评价学校发展和教师评职评优聘用的硬性指标，更多的学校和教师加入“科研”行列。到21世纪初，轰轰烈烈的中小学教育“科研”运动在全国范围展开，甚至出现无校不“科研”，人人有课题的局面．