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美国社区学院教师教育模式述析 总被引:1,自引:0,他引:1
美国社区学院及四年制大学通过与中小学建立起良好的合作伙伴关系,开展教师教育,其教师教育模式别具特色,有“2+2转学模式”、“社区学院中心式模式”、“社区学院学士学位模式”、“网络在线‘教师资格证书’模式”等。美国社区学院教师教育有较为稳定的项目资金来源和专业的评估标准,为各州中小学培养了大批教师,缓解了近年来美国基础教育教师短缺的矛盾.在教师教育方面发挥了独特而重要的作用。 相似文献
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上海市松江区教师进修学院附属立达中学是一所享有优秀教育传统的历史名校,该校以“科技人文和谐发展”为办学理念;以“科、文、艺、体”为特色,加强学校“1+3+3”特色课程的建设,引入“全课程”的理念。 相似文献
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订单培养模式对高职院校的人才培养有着重要意义,能够弥补学校所教知识落后于社会发展的不足,使所教内容与企业需求同步,有利于增强人才培养的针对性和适用性。通过辽宁科技学院冶金专业“2+1”订单培养的实践,总结出“2+1”订单培养模式提出的背景、运行框架和对学院发展的意义。 相似文献
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“2+1”人才培养模式,是近年来我国高职高专院校在教学改革中探索出的一种新的教育教学模式。广东白云学院文秘专业参加“2+1”教改实践初见成效,学生在专业技能、职业操守、沟通协调等方面都有了不同程度的提高。本文旨在通过总结文秘专业04级的实习经验,探索广东白云学院文经管专业校企合作人才培养的模式。 相似文献
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按照国家教育行政部门的政策要求,深圳信息职业技术学院进行了二年制教学改革试点,其做法主要是:在宏观方面,提出“教核心技能,育有效人才”的人才培养思想;在中观方面,提出“核心+基础+模块”的课程体系建构模式;在微观方面,对专业设置、教学设计、课程体系、教学安排、技能实训等方面进行了创新性改革。 相似文献
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“2+1”人才培养模式探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
高职教育的人才培养模式广受职业教育界和用人单位的关注。目前,校企合作的“2+1”人才培养模式已成为职业教育为社会培养紧缺人才的有效方式之一。本文以重庆工程职业技术学院与阳光雨露信息技术服务有限公司合作实践多年的“2+1”人才培养模式为例,说明了这种培养方式的具体实施过程,阐明了这种培养方式的优点,以期达到推动“2+1”人才培养模式发展的目的。 相似文献
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当前教师教育实践性课程已得到应用型本科高校教师教育专业的普遍重视,但是师范生对教师教育实践性课程实施的基础——书写,却随着网络社会的发展而倍受忽视。文章以哈尔滨学院“做精教师教育”为例,提出“教+练+用”三结合书写技能提高模式,即“教”——设立“教师职业技能训练中心”促教学;“练”——以建档、帮学、展示、考核、大赛、示范促训练;“用”——以课内与课外相结合、校内与校外相结合促提升,全面提高师范生的书写技能。 相似文献
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文章分析了目前高校动画专业传统教学模式的弊病,分享了重庆邮电大学移通学院艺术传媒学院对“专业+基地+项目+实训”等动画专业实践教学模式的探索。 相似文献
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陈华钢 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》2007,14(1):6-9
广东白云学院艺术系深入贯彻落实学院关于校企合作,工学结合育人教改精神,在“2+1”教学模式改革与实践中,全员参与,注重过程管理,以做好“1”、做精“1”为本系工作重点,使艺术系在“2+1”教学模式改革中取得了初步的成效。 相似文献
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工学结合是高等职业教育特色所在,其形式是多样的,“N+1”联合办学模式是职业院校人才培养值得借鉴的模式。本文介绍了郑州铁路职业技术学院铁道车辆专业“N+1”联合办学模式的实施过程、组织措施、优势及取得的成果。 相似文献
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高职"核心+岗位"课程体系实践探索 总被引:1,自引:0,他引:1
在对浙江工商职业技术学院多年实践及分析的基础上,提出了“核心+岗位”课程体系的结构,并分析了该课程体系的特征。“核心课程”体现“高职”中的“高”和就业适应性教学,“岗位课程”体现“高职”中的“职”和就业针对性教学,“核心+岗位”课程体系能比较好地解决目前高职教育既要考虑适应性能力培养,又要考虑岗位针对性能力培训的矛盾。该课程体系结合计算机类专业进行了多年的实践,证明是比较符合中国高等职业教育特色的课程体系,能比较好地实现“既能上岗又能转岗”高职教育目标。 相似文献
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"3+2"高职教育两段式衔接的调查与分析——以温州职业技术学院为例 总被引:2,自引:0,他引:2
谢肖力 《温州职业技术学院学报》2009,9(4):28-32
“3+2”是高职教育中一种特殊的办学模式,具有中职、高职分段培养的特点。通过问卷调查分析温州职业技术学院“3+2”高职教育办学情况,结果显示,教学计划、课程体系、教学内容、教学管理、资源利用等方面存在中职、高职两段式衔接不力或脱节问题。因此,需要中职、高职学校的决策层充分认识其消极影响,选择优质教育资源合作办学,多管齐下解决两段式衔接问题,才能提升高职教育质量,推动其健康发展。 相似文献