中学化学课程中素质教育拓展的四个维度

素质教育仍是当下我国教育界持续关注的一个热门话题,但在中小学的具体教育实践中却遇到了瓶颈和制约,主要原因依旧是高考强大的指挥棒作用。要立足我国国情和基础教育的实际,结合各课程的具体特点,有针对性地进行素质教育的拓展。中学化学课程可以从强化实验教学、深化史实阐述、密切生活关联度、使用多媒体课件等四个维度入手,切实提高化学教育教学的实效性,实现课程教学和素质教育的有机统一。     

文化生活第四单元教学的五个维度

高中政治文化生活第四单元教师普遍反映难教,学生普遍反映难学。从理清概念、建构框架、串联前文、联系时政、重视辨点五个维度进行教学,教师讲起来有趣,学生学起来清晰,教学效果能有很大的提高。     

构建语文课堂教学的三个维度

激活语文课的活力,打造语文课的魅力,让学生在艺术享受中接受知识,这是语文课追求的境界。要达到这样的效果,教师必须转变陈旧的观念,处理好教师、文本和学生三者间的关系,激发学生的学习语文的兴趣,让学生自觉地去挖掘语文的美,才能提高课堂教学效果。     

拓展教学的四个维度

作为学科化或课程化的知识而言,教材是凝炼的、浓缩的、结构性的.它具有立体的结构,内在地含有多个维度.课堂教学倘若守着"本本主义",一味地照本宣科,不加点染、不作创生、不事补充,教学必然陷入于贫白、枯燥、僵化、乏味.课堂教学中只有注意到如何去还原、追溯、整合、生发教材,学生的学习生活才会充满勃勃生机.     

一体化视角下高校课程思政建设的四个维度

落实立德树人根本任务,要对思想政治教育进行系统思考、整体规划、空体设计,可从横向贯通的一体化来定位课程思政,从纵向延伸的一体化来发挥课程思政育人效应,从教书与育人的一体化来践行课程思政的教育理念,从教学目标的一体化来实现课程思政的目标。     

优化实践型课程教学的三个维度

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》对学科教学提出了新的要求。结合学科的实践性特征,优化实践型课程教学,是推动教学改革创新的有效途径。具体来看,可以通过优化教学方式,推进基于学生主体的体验式学习,让学生真正成为学习的主人;优化活动设计,构建基于思维发展的课程教学,凸显实践型学科课程的特有魅力;优化素养培育,实现基于生活经验的价值引领,落实立德树人根本任务。     

教研组建设中的四个维度

学校教研组建设是一个小范围的组织文化形成过程,涉及到成员间的人际关系处理、制度的确立与执行、共同学习与提高。本文将其概括为四种行为,即人际行为、冲突行为、学术行为和狭义的文化行为。作为教研组长,如何把握和处理好这四个维度的关系,笔者谈一谈自己的粗浅体会。     

为什么将课堂观察框架设计为四个维度

要观察课堂，首先必须解构课堂。课堂涉及的因素很多．需要有一个简明、科学的观察框架作为具体观察的“抓手”或“支架”．否则将使观察陷入随意、散乱。我们尝试从四个维度：学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化构建这样一个课堂观察框架（详见第二部分）。     

幸福教师在课堂教学中的三个维度

学习幸福教师的教学经验及其学科专业素养是青年教师成长成才的有效方法,青年教师应从备课、听课、评课及教学风格层面来读懂幸福教师,感悟其课堂教学的真谛。     

数学文化视角下高中数学选修课程开发的四个维度

选修课程开发与建设是本次深化课程改革的重点和亮点．数学选修课程的开发是对数学必修课在结构上的补充和内容上的完善．数学文化视角下高中数学选修课程的开发符合新课程理念,符合学生的个性发展的需求,更为选修课程的开发拓展了资源．本文从数学文化视角下的科学教育、人文教育、应用教学、美学教育四个维度,探索了高中数学选修课程的开发．     

从四个维度把握阅读教学中的“拓展”

语文阅读教学中的拓展延伸是学生在老师调动下进行发散性、创造性思维的教学迁移环节。相对于那种拘守于一隅、孤立地处理教材的形式,拓展与延伸对学生思维广度、灵活程度的训练,对于提高他们综合运用知识解决问题的能力是十分有利的。那么,我们该如何把握阅读教学中的拓展呢?我认为教师在精     

中国共产党领导力建设的四个维度

新时代,加强中国共产党的领导力建设,是一个全新而重大的课题。唯有正确认识中国共产党领导力建设的历史基因、时代使命、理论逻辑与实践担当,厘清中国共产党的领导力建设的内涵体系以及其相互关系,才能从整体上推进党的建设这一新的伟大工程,真正贯穿落实党的全面领导。     

体育课程内容标准的四维度分析

关于对课程概念的界定,可谓歧义纷呈,本文讨论的课程专指学校课程。在学校教育实践中的课程,包括所有知识、技能和在学校计划中为学生准备的学习经验,甚至包括那些有代表性地提供的超越学校正常教学之外的活动,如乐队、学生俱乐部、校内外运动队等。从笔者的观点来看,课程包括计划好了的、有次序的学习经验,     

维度,激发高中生探究数学的内驱力

在高中数学教学中,维度是一个抽象的概念,它代表了课堂教学中的一种三维连贯的教学方式,将一维视作引导探究的基础平台,将二维视作兴趣激发的过渡环节,将三维视作激发探究欲望的拓展空间。对此,本文对高中数学教师如何以维度调动高中生探究数学的积极性进行了实践探索。     

深化高职公共英语课程内涵建设的四个维度北大核心

深化高职公共英语课程内涵建设要把握四个维度,即:科学定位课程目标;以教学内容重构为核心,构建"英语基础+专业方向"的课程超市式内容组合模式;强化课程资源建设,构建高职英语自主化学习资源平台、英语赛事资源库和英语社团资源平台;以计算机辅助的公共英语机考模式为平台,建立既重过程、又重结果的多元化课程考核机制,深入推进学分置换改革。     

校长课程领导力考量的六个维度

校长课程领导力是推动学校课程发展、提高教育质量的重要因素之一.发挥评价导向作用,考量校长课程领导力,对提升校长课程意识非常重要.考量校长课程领导力,可通过“课程观念、课程素养、课程团队、课程开发、课程实施、课程评价”六个维度进行评判.     

论高中化学合作学习的四个维度

合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。在高中化学教学中合理有效地实施合作学习,提高课堂教学效率,需注意四个维度:选择适当的学习内容,设计具体的学习任务;合理分组,明确分工;提供充裕的时空环境、进行科学指导;适当激励、合理评价。     

“深度体验”式语文教学的四个维度

引导学生深入体验文本,与作者、文本进行真诚的心灵对话,必须实施"深度体验"式语文教学。结合实例,具体阐述"深度体验"式语文教学的四个维度:浸润式的诵读涵泳、超文本的立体阅读、开放性的质疑问难、个性化的言语表达。     

高校发展以人为本的四个维度

高校现代化发展必须突出以人为本的最基本要求,公平公正、确保高校发展为大多数人参与并体现大多数人意志、生态发展、发展规则体现出“人本精神”和人文关怀应成为高校发展以人为本的四个基本维度。