从新闻学到新闻传播学的跨越(续)——近十年来中国新闻传播学教育和研究新进展评述

(续上期) 国新闻传播学教育和研究发展的特点及存在的问题 一、注重规模,新闻传播学教育的整体结构得到提升 1998年以来,在我国市场经济体制改革日益深化的大背景下,新闻媒介在生态环境、传播方式、功能定位、产业管理等方面都出现了前所未有的多元化趋势,加上受到1999年之后高等学校扩招政策的有力影响,直接催生了新闻教育系统结构出现了显著的变化:     

新闻学与传播学的异质性与关联性

本文认为,新闻学与传播学既存在着鲜明的异质性,又存在着密切的关联性,加上传播学经验学派与批判学派大异其趣,这种异质性与关联性更加错综复杂。正确对待新闻学与传播学的异同关系,促进新闻学与传播学的独立发展与相互吸取,将有利于推动整个新闻传播学科的进步。     

新闻传播学:学科的分化、整合与研究方法创新

本文对我国新闻传播学的历史发展做了分化、整合与研究方法三方面的概述.文章认为,传播学在中国主要由新闻学人士加以研究有一定的偶然性.要求传播学"本土化",本质上建立在与西方传播学"划清界限"的思想认识基础上,但其实传播学中的不少理论(例如"议程设置论"、"公共领域"等)一到中国就被赋予中国制度和文化背景的理解.一些关于新闻学的研究话题,现在已经被"整合"为传播学的话题,最为典型的是传播真实问题.在方法论上,除了证实研究的量化分析与质化分析的结合外,更为长远的整合,应该是人文-历史-哲学的思维方式与"科学方法论"思维方式的结合.     

论新闻学与传播学之间的分殊与吸取

本文认为,传播学既不能取代新闻学,也并未统治新闻学;传播教育也并未伤害新闻教育;相反,通过对传播学的吸取,新闻学将更加完善。因此,正确的态度应当是促进彼此间的互动与吸取,使其相互促进、相得益彰,从而使新闻学与传播学获得更大的发展。     

地方高校新闻学、传播学学科建设与人才培养

本文立足教学实践,结合学生就业方向,针对目前存在的不足,认为地方高校要切实加强学生专业基础知识和实践知识的学习,培养既有扎实理论水平,又有较高动手能力的高级专门人才,并针对学科建设进一步提出了具体的建议.     

关于新闻学与传播学的关系研究

伴随研究传播学的进程,新闻学和传播学还有与之有关的对于新闻和传播的教育,两方中显现出一定的对立感,前后都出现了有分歧的甚至相反的观点:一方认为新闻学应该汲取传播学以期自我进步,另一方认为可用传播学替代新闻学,抑或是对传播学垄断新闻界的教育表示不满。显现出这种状况的原因,有一个核心原因就是对于新闻学和传播学这两个方面的相同和不同缺少深刻的了解。可以从哲学的角度出发,准确找出研究二者联系的最恰当契合点——两个科目的科研对象,接下来可以用逻辑学的方式找出两方研究对象的同异点,然后顺着两方异同的线索可以对比两方的异同,如此才能实现抽丝剥茧的效果。     

新闻教育反思中的"传播学"话语

从传播学引进中国之初到新闻教育三十年后的反思,以新闻学与传播学的学科关系为名的争论一直持续着,但同一话题下,主题各异.当前的新闻教育反思以传播学为对立面,其中的传播学话语导致了对传播学的误读以及对新闻教育困境自身的误读.中国语境中的传播学并不只是美国主流传播学.新闻教育的困境也并不是其他,而是新闻的理想、人文关怀的缺失.新闻教育反思中的传播学被符号化了.但是,新闻教育的反思也能够推动中国传播学的反思.     

探讨新闻学与传播学关系的历史回顾

本文扼要回顾了我国学界研讨新闻学与传播学学科关系的有关文献,将有关研讨概括为两个阶段:第一阶段关注的主要问题是传播学能否取代新闻学,第二阶段则聚焦传播学是否支配了新闻教育,即是否事实上取代了新闻学,进而分析了其中存在的问题与需要加以解决的问题.     

发展传播学与发展新闻学之应用——兼论突发事件的舆论引导

本文对发展传播学、新闻学的含义及提出过程进行了历史考察,剖析了二者在发展中国家建设中所产生的作用;并就如何善用互联网报道突发事件以增强舆论引导的针对性和实效性,从而决胜于危机传播做出了分析。     

新闻学与传播学的学科特质比较分析

新闻学与传播学学科特质的比较问题非常重要,它是讨论新闻理论体系建构与完善的前提。本文提出结构性、交叉性和开放性是传播学的三大学科特质,主体性、理想性、实践指向性则是新闻学的三大学科特质,并据此建构了一个新闻核心理论模型。     

新世纪美国新闻学教育面临的挑战

进入新世纪后 ,美国新闻学 /大众传播学教育面临诸多挑战 ,核心是如何组织、管理新闻学 /大众传播学教育 ,作者列出了美国新闻学 /大众传播学教育的几种主要模式 ,并认为新闻学 /大众传播学教育不会在美国消退     

中国特色新闻学的批判性:历史、立场与对象

批判性是马克思主义区别于其他哲学思潮的重要特征,而坚持以马克思主义新闻观为核心的中国特色新闻学却常常被诟病为"缺乏批判性".面对这种质疑,本文重新阐释中国马克思主义新闻学的批判传统,从历史中检视中国马克思主义新闻学批判性内涵的生成路径,即实践中的"战斗性批判"和理论中的"学理性批判".以史为鉴,返本开新,在把握中国特色...     

互联网新闻学:一种对新闻学知识体系的反思

互联网时代,新闻学在概念、逻辑、知识架构等方面与已有的相当丰富的学术资源和实践资源呈现出不相匹配的状态,这也为学术界检视新闻学既有知识体系提供了契机。文章从新闻教育的现实困境出发,提出了互联网环境下对新闻学原有知识体系的反思,可从其研究对象、研究视角、研究范式三个维度展开,并基于此为未来的新闻学知识体系提出发展建议。     

简论新闻学教育的创新

新闻传播学属应用学科,因为"新闻教育在大学里本来就不是完全出于学术目的"①,但这门应用学科的发展道路至今仍然并不十分明确.     

媒介融合时代新闻教育目标的转型

当前,高校新闻教育正面临三大困局:千系一面的同质化困局,媒介融合与高校新闻教育分割的困局,传播方式多元化与新闻专业学生去向的困局。高校新闻教育必须转型以适应媒介融合的需求,重新规划教育目标。国内研究者围绕新闻教育目标转型进行的诸多探索首先,国内有代表性的专著中提出的主张华中科技大学张昆教授在其《新闻教育改革论》中创造性地把新闻传播学定位在"文科中的工科";提出"新闻院系培养的人才既要具备业务技能,还要     

从对新闻学与传播学理论范式考察,看人格新闻学建构的时代价值

西南政法大学人格新闻学课题组通过对我国东、中、西部新闻从业人员摸底考试和考核,得出新闻采编队伍综合素质情况的各项指标,相关事实分析表明:全面提高新闻队伍的整体素质,已刻不容缓.作者力求以科学严谨的态度和方法进行研究与为文.     

基于CSSCI 2004～2006年新闻学与传播学学术论文及引文的分析

本文利用CSSCI2004—2006年数据对我国新闻学与传播学领域期刊的发文及引文进行了全面的分析,以便了解该学科的研究特色,改善该学科的研究。     

实践为先与范式革命:论数字时代中国特色新闻学的创新发展

数字时代中国特色新闻学的创新要坚持实践为先的原则,根据时代、国家和社会多方面的需要在研究范式上进行一场革命:首先,在理念革新上,要把"实践"及"实践理念"作为考察的中心环节;其次,在实践创新上,要以走好"网上群众路线"为核心,打造新型主流媒体、坚守科技发展的主流价值取向;再次,在业态更新上,要密切关注数字时代深层影响,...