智障儿童随班就读交往研究

随班就读教学中智障儿童与普通儿童的交往是提高智障儿童认知能力的关键,但目前这种交往的实施策略中存在一些问题.为了促进智障儿童与普通儿童的交往,切实提高特殊儿童的认知能力和社会适应能力,本文针对智障儿童随班就读提出了四个实施策略,这些策略具有较强的可操作性,对智障儿童随班就读的教学工作有一定的指导意义.     

轻度智障生随班就读语文教学设计个案

此文通过对一个轻度智障学生语文学科的教学设计个案,说明了笔者随班就读教学的基本思路.     

农村学校智障儿童随班就读的有效开展

本文从农村学校智障儿童随班就读的意义、目标、障碍分类进行分析,探寻其有效开展的途径、方法和行为评价,为农村学校智障儿童随班就读的有效开展提供借鉴。     

农村学校“随班就读”智障儿童教育现状及对策

目前,农村学校"随班就读"智障儿童教育的现状令人担忧,一是"随班就读"的智障儿童放任自流状况越来越显著;二是智障儿童"随班就读"的教育模式仍然被忽视。对此,教师在教育实践中也进行了一些策略方面的探索,一是准确定位智障儿童,科学明确教育目标;二是按照"一人一案"精准施策。     

让随班就读智障生爱上快乐美术

美术课在培养智障学生创造性思维能力和动手能力方面有独特的优势,因为绘画是快乐的,是所有孩子的天性,是孩子的一种语言。为了确保智障学生能随班爱上快乐的美术课,应抓住四个环节进行研究:"四心"是快乐美术的基础;简单有趣的教学内容是快乐美术的源泉;灵活多变的教学方法是快乐美术的关键;夸张的评价和展示是快乐美术的延续。     

随班就读智障学生同伴交往问题分析

随班就读智障生的同伴交往常存在一些问题：普通学生在接纳随班就读同伴上存在障碍、随班就读智障生缺少与同学进行交往的技能、普通学校忽视随班就读智障儿童同伴交往问题等,可采取多方面促进普通学生接纳随班就读同伴、培养智障学生基本的交往技能、学校提供同伴交往支持等教育策略改善这一现状。     

教育初体验——智障幼儿的随班就读

2006年笔者带小班,接到一个智力落后的小女孩,笔者让其跟班就读,通过三年的努力,取得了很好效果。现在,这个女孩已经和正常的小孩子一起上小学了。总结智障儿童随班就读的点滴经验,故写此初浅教育体验。     

随班就读智障儿童积极心理健康教育探析

智力障碍儿童在随班就读过程中的心理健康状况不容忽视。积极心理健康教育为随班就读智障儿童的心理健康教育提供了新的启示和思路。文章从积极心理健康教育的观点出发,结合智障儿童的身心发展特点以及在随班就读过程中面临的问题,阐述了其对随班就读智障儿童身心发展的意义,并分析了对智障儿童在随班就读过程中实施积极心理健康教育的几点思考,从而对智障儿童融入社会、奠基幸福人生提供必要的准备。     

智障儿童随班就读的四个需要

对随班就读儿童的教育除了按普通教育的基本要求教育外,还要针对随班就读儿童的特殊需要,提供有针对性的教育和服务,对他们进行必要的康复和补偿训练,努力使他们和正常儿童一样,学会做人,学会合作,为今后自立平等地参与社会生活,打好坚实的基础。     

轻度智障儿童随班就读的体育教学策略

苏霍姆林斯基曾经感叹：“从我手里经过的学生成千上万,给我印象最深的并不是无可挑剔的而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对特殊需要儿童,教育者必须正确认识他们、研究他们,变换教育方式感化他们,让每一个儿童都有受教育的权利。特殊需要儿童是指因在身心发展或学习、生活中与普通儿童有明显差异,表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面,     

浅谈特殊儿童随班就读

在教育历程中,我们已认识到,特殊儿童往往都不同程度地具有心理障碍——自卑、孤僻、固执……但他们都具有独立的人格尊严,社会不应歧视他们,而应关爱他们。儿童是明天的希望,是社会未来的建设者,是民族文化、国家文明的继承者。那么在新的时代背景下,在新的教育改革和课程改革下,大力发展特殊教育是实现教育的终极价值和教育公平的人道主义精神的体现。     

运用游戏训练提高中度智障随班就读儿童的社会适应水平

本文通过对中度智障随班就读儿童的社会适应缺陷进行分析,从智力障碍的判定标准及分类、随班就读中度智障儿童适应缺陷的主要表现及社会归因分析、对中度智障儿童进行社会适应性游戏训练的策略和方法、游戏训练的效果检测四个方面展开论述,最终得出运用游戏训练可有效提高中度智障随班就读儿童的社会适应水平的结论。     

运用游戏训练提高中度智障随班就读儿童的社会适应水平

本文通过对中度智障随班就读儿童的社会适应缺陷进行分析,从智力障碍的判定标准及分类、随班就读中度智障儿童适应缺陷的主要表现及社会归因分析、对中度智障儿童进行社会适应性游戏训练的策略和方法、游戏训练的效果检测四个方面展开论述,最终得出运用游戏训练可有效提高中度智障随班就读儿童的社会适应水平的结论。     

随班就读智障学生的教育定位初探

由于智障儿童学习能力上的刚难,他们在普通班级里,常常成了可有可无“随班就坐”的陪读,与同学相处中也难免发生被歧视冷落的情况。改变随班就读学生的边缘化状态,让他们融人集体发挥能量,重获自信积极乐观,是我们在教育教学中必须思考和解决的课题。     

特殊儿童随班就读研究

近年来,特殊儿童的教育越来越广泛的受到人们的关注。但是,在特殊儿童的教育过程中,仍存在着很多问题。为了有效提高对特殊儿童的教学质量,必须对特殊儿童树立正确的教育观念,大力培养随班就读的师资队伍,加强随班就读的管理,努力探索形成有效的随班就读管理模式,对随班就读要拨出专项的教育资金,解决教育资金的短缺问题,有效发挥特殊儿童的内在潜能,增长他们的知识,使他们掌握有用的生存技能,使他们也能和正常人一样发挥一份光和热,做一个有益于对社会的人才。     

给随班就读智障儿童多一点“偏爱”

智力障碍儿童由于感知速度慢、注意力不稳定、抽象思维能力差等特点,在普通班级学习困难很多,如果没有得到特别适合的教育关注,会加重他们的自卑心理。如何缩小智障儿童和正常学生的差距,使他们挺起自信的胸膛,将来更好地适应社会,是我在教学中重点思考的一个问题。     

特殊儿童随班就读案例分析

旨在通过深入分析一例特殊儿童随班就读的情况,对其现有的能力及学业情况进行分析,对比其在普通小学和特殊教育学校的教学环境、课程资源、师资配备等方面的差异,讨论个别儿童的随班就读利弊情况。     

如何管理“随班就读”的智障儿童

正智障儿童的随班就读就是在普通学校的正常班级里招收少量的(1~3名)智障儿童随班学习的一种培智教育的办学形式。这是根据中国国情,发展培智教育的一条重要途径。但是随班就读不仅仅是将智障儿童放在普通的班里,不是简单地把智障儿童与同龄的正常儿童放在一起学习和活动,而是要教师根据智障儿童的特殊教育需要给予特别的教学和辅     

多元评价促进随班就读智障学生多元发展

以前我校对随班就读智障儿童的评价,一直采取与普通学生一致的方法,但随着年级的增高、学习内容的加深,这些学生与普通学生的差距越来越大,统一的评价方法带给他们的只有挫败感。     

对我国随班就读发展现状评价的问卷调查报告

本调查对我国随班就读的发展现状进行了评价。结果表明 :中国随班就读工作是成功的 ,其成就包括 :保障体系有力 ;班级氛围较好 ;特殊儿童交往能力发展较好 ;教师具有奉献精神 ,能够制定个别教育计划 ;随班就读对特殊儿童有利 ;检测和评价较好。但在教育行政部门管理、教育资源、学校氛围、特殊儿童生活与自律能力、教师接受专业培训、学校与家长合作等方面存在许多问题。