农村中小学校本研训的问题与对策

要真正贯彻落实新课程理念并取得成效,关键在教师的导学,许多时候必须借助教师课堂上的提问,课堂提问直接关系到课堂教学的效果。有效的课堂教学应从有效提问开始。“知道了如何提问就等于知道了如何有效教学。”“提问”是门艺术,更是一门以学生为主体的艺术。     

农村中小学校本研训模式的实践与思考

校本研训,就是以教师所在学校为主阵地,以校长为第一责任人,以教师为研究主体,以教师自主研讨、自主学习为根本．突出学校特色,凸现教师个性,根据学校的资源优势和特色以解决教育教学中的实际问题,进而开展的一种新型的教学研究制度和教师培训制度。校本研训根植于教学,并服务于教学,不仅是落实新课标理念,研究教育教学方法,促进教师成长的主要阵地．而且为广大教师提供了一个学习、交流、     

中小学校本研训的运行机制与影响因素

校本研训涵盖两个方面的内容,即校本教研与校本培训。更具特色的是,以本校为阵地,以科学引领为依托促使教师由校本向师本转化的过程,使教师摆脱外部环境形成自律的不断创造与演化的集体,从而作用于教师的教育教学及科研能力。教师自觉及自律学习行为为教师的专业发展打下坚实的基础,这更是校本研训的根与魂。     

两种中小学校本研训运行机制

一、对“校本研训”的认识和理解 “校本研训”是“校本培训”和“校本教研”的整合,是为促进教师的专业发展提出的,而教师专业发展与教师个人发展的自觉具有密切关系。教师不仅是学生学习的帮助者、促进者,更应是专业自我的积极建构者。只有那些具有高度“自我”意识的教师,才会具有较高的发展动机水平,并对外界刺激持积极、开放的心态,能够准确、现实地领悟自己以及所处的世界,自主选择、自我平衡,具有自我价值感、自我满足感、自我信赖感。因此,教师专业自我形成的过程就是教师专业发展的过程。在这一过程中,教师总是沿着自己内在需求与目的的指引而提高、发展其专业素养。教师专业发展的愿望是教师实现自我价值的真正驱力,也是教师专业成长的动力源。从这个意义上说,校本研训不仅要关注“校本”,更要关注“师本”。     

农村中小学校本教研的问题及对策

校本教研的提出是国家进一步推进课改实验的一个重要策略，也是我们针对实践需要变革教研制度的一种必然选择。过去的工作，我们虽然取得了不少成绩，但也存在不少问题，如果我们在实施过程中不正视并及时解决这些问题，将会给课改带来负面影响。     

深化中小学校本研训工作之初探

本文认为应发挥校本研训在教师继续教育中的主渠道作用,将其作为创建学习型学校的重要载体,健全完善以校长为主导、教师为主体、课堂为主活动场的校本研训机制,确立把校本研训与新课程改革相结合、与科研课题相结合、与教师专业发展相结合的校本研训模式,形成专家引领、同伴互助、实践反思的校本研训三种基本力量,使校本研训工作走上制度化、规范化、特色化之路。     

农村中小学校本教研内容存在问题及对策

只有清楚了解校本教研的内容是什么,才知道校本教研是干什么的,才能够提高校本教研的效率。基于新一轮课程改革背景下的校本教研内容应该丰富多样的,这些内容是紧贴教学实际的,能真实反映教师的教和学生的学。但在当前农村中小学校本教研内容方面存在一些问题,这些问题影响了开展校本教研的实效性。     

网络环境下中小学校本研训的思考与实践

所谓网络环境是指分布在不同地点的多个媒体计算机物理互联,依据某种协议互相通讯,实现软、硬件及网络文化共享的系统。环境总是与一定空间或范围有关,有大有小。从小的角度看,网络环境可以理解为"学习者在追求目标和问题解决的活动中可使用多     

农村中小学校本教研的现状及对策

校本教研是基础教育课程改革以来,产生的一种全新的教研形式,是教师专业成长的一种行之有效的教研措施。农村中小学由于地处偏辟的农村,无论是办学条件、师资水平还是生源质量相对城镇中小学来说相对较弱,这就更需要加强校本教研工作,发挥广大农村中小学教师的群体力量,促进教师的专业成长。     

农村地域中小学校本课程开发和实施的问题与对策

校本课程开发在农村中小学的课程改革中具有举足轻重的地位,它是体现农村中小学办学特色、满足农村经济和社会发展的教育需求、促进农村中小学生个性发展和加强教师队伍建设的重要举措。为了适应中小学生个性发展的需要,许多农村中小学纷纷开展了开发校本课程的研究与实验。笔者在从事中小学教育科研的管理工作中,接触到许多有关学校的校本课程设计与开发的情况,因此做过一些粗略的调查。从各种各样的校本课程情况反馈来看,各级各类学     

中小学校本研训:内涵、运行机制与影响因素

校本研训不仅仅是校本培训、校本教研二者功能和特点的简单叠加,更强调由"校本"向"师本"的转变,使教师成为不依赖于外界指令和控制,能够自行组织、创生、演化的"自组织"。教师学习行为的自组织是教师专业发展的根基,是校本研训的根本和最终发展方向。     

当前中小学校本教研的问题与对策

在中小学开展校本教研有助于教师的专业成长和学校教学质量的提高。目前不少地方的中小学校本教研存在着选题好"大"、研究主体错位、研究水平不尽如人意等诸多问题,从而使校本教研难以发挥其应有的实效。出现这些问题,与人们对校本教研的认识失之偏颇,目标追求舍本逐末,不当的行政干预,教师对校本教研的敷衍心理,教师科研素质的匮乏等因素密切相关。学校应采取选题因校制宜,尊重教师专业主导权,调动教师的"内需",建立科研激励机制,改善教师科研素质等措施,使校本教研正确而有效地开展,从而达到预期的目标。     

西部农村中小学校本研究实施中的问题及对策

根据调研结果,分析了西部农村中小学校本研究中存在的问题及产生的原因,从校本研究的管理、研究计划的制定、研究队伍的组建、研究条件的创设等方面提出了相应的对策。     

农村中小学校本课程开发：困境与对策

在新一轮基础教育课程改革中 ,课程管理政策的改革不失为一个亮点 ,而“校本课程开发”也日益成为人们关注的热点。一些农村中小学对此却无所适从 ,徘徊在校本课程开发的门槛前。本文尝试从农村学校的视角来分析校本课程开发所面临的困境及其相应的对策。一、农村中小学进行校本课程开发所面临的困境时至21世纪的今天 ,在我国基础教育领域内大部分的学校仍处在农村。然而 ,在校本课程开发研究中 ,专家学者、行政官员习惯于把关注点投向“城市”学校 ,有意无意地漠视“农村”学校。往往以“城市”学校的现状和价值取向为研究的基始 ,以“城市…     

农村中小学校本课程开发的现状及对策

本文以实证研究理论为指导,通过调查研究,叙述了农村中小学在校本课程开发方面取得的成绩和存在的问题,并针对存在的问题提出了解决对策,旨在进一步推动农村中小学校本课程的顺利开发。     

农村中小学校本课程开发的现状及对策

本文以实证研究理论为指导,通过调查研究,叙述了农村中小学在校本课程开发方面取得的成绩和存在的问题,并针对存在的问题提出了解决对策,旨在进一步推动农村中小学校本课程的顺利开发.     

H县农村中小学校本课程开发的问题及对策

本文通过对H县农村中小学校本课程开发的现状调查,在肯定其所获得的成绩同时发现问题,并通过对问题的成因分析．从办学理念、教师培训、课程设计及多方合作等方面提出具有普遍适用意义的对策。     

中小学校本教研存在的问题与对策研究

随着基础教育改革的逐步推行,校本教研理念深入人心,校本教研越来越受到广大中小学教师的重视。校本教研以促进教师的专业成长为直接目标,把教师定位于教育教学的研究者,为教师的专业发展提供有效的平台。     

地市级教师培训机构如何科学引领中小学校本研训

随着教师培训工作重心下移,培训模式不断创新发展,校本研训成为了一种最常规、最便捷、最简单、最经济的培训模式。各级教师培训机构,特别是地市级教师培训机构应主动介入、科学引领中小学校本研训,即以"制度"规范校本研训、以"培训"指导校本研训、以"协调"服务校本研训、以"合作"参与校本研训、以"评价"督导校本研训,从而更好地服务中小学校本研训,促进教师的专业成长。