记忆也会靠不住

记忆既是人类神经系统的一种重要功能,也是人类生存进化的重要基础。尽管大多数人都认为自己的记忆很好,但是,相比于人类其他类型的记忆,神经记忆有时是很不靠谱的。比如,DNA遗传记忆是最稳固和最强大的记忆,免疫记忆同样要比神经记忆更靠谱。     

昆虫大脑蘑菇体研究进展

蘑菇体是昆虫脑内重要的感觉整合中枢,在调节行为适应环境的变化中起着重要作用.早期的研究认为蘑菇体为智力中枢且具有脑的高级功能.近来蘑菇体被认为是研究学习与记忆的理想模型.用介入的方法对果蝇和其他昆虫的研究显示蘑菇体和一些行为有关.第一例蘑菇体缺失的突变体表现为学习记忆的下降,为蘑菇体在学习记忆中的作用提供了有力的证据.传统的形态学与现代的分子生物学方法揭示了蘑菇体的高级功能.蘑菇体的可塑性的研究进展揭示了学习与记忆的分子机制.     

神经科学

美国和加拿大科学家首次在细胞层面捕获记忆图像;德科学家的研究证实小脑参与短期记忆这一高级认知过程;瑞士科学家揭开催眠之谜;     

情绪刺激对细节信息记忆的影响简

情绪与记忆的关系很长时间以来都是当今认知神经科学研究的热点课题,对于情绪记忆的研究,研究者也提出了许多理论模型.目前已有大量的研究表明情绪刺激可以促进人们的记忆,但是对于情绪对细节信息的记忆的影响,已有的观点并不一致,研究的结果也不尽相同.有研究证明情绪可以增强对细节信息的记忆,也有研究得出了相反的结论,还有研究者认为情绪增强了中心细节的记忆,却削弱了外围细节的记忆.     

老年痴呆患者元记忆研究的大脑机制

老年痴呆患者的元记忆存在缺失,这种缺失似乎是额叶和颞叶网络交互作用的结果.患者因关于自己记忆能力的知识受损,从而不能及时更新个人数据库,这被认为与额叶有关;颞中回和额叶皮质在主观经验中发挥作用,这些脑区域的分离可能导致老年痴呆患者判断的不准确.由于额叶参与了觉察机制,而执行功能主要依赖于额叶皮层的整合,因此,疾病失认和记忆觉察可能与执行功能有关.     

双重代码理论及其对英语学习中记忆的作用

记忆在英语学习中的作用不可低估,因此如何提高和利用记忆因素在外语学习中的作用就显得尤其重要.双重代码理论认为,我们在信息过程中利用两种处理模式--言语和非言语系统.从认知信息处理角度出发,利用双重代码理论中意象的编码功能能提高英语学习者的记忆能力,从而促进其在英语教学中的应用.     

情绪对错误记忆的影响:DRM范式下的研究及争议

大量的研究结果表明,情绪是错误记忆效应产生的一个重要因素.大多数研究认为情绪性项目的错误记忆更低,只有少数一些研究认为中性项目和情绪项目的错误记忆率没有差别.情绪状态对错误记忆的影响较为复杂,存在很大的争议.但自从记忆的精确性成为研究热点以来,绝大多数结果表明负性情绪影响着错误记忆的产生.负性信息虽然能更多地回忆出来,但同时也更可能出现错误.错误记忆中的激活过程很大程度上依赖于唤醒.高唤醒水平组表现出词汇决定任务中的简化趋势,出现了更高的错误记忆,而低唤醒组则没有表现出这一趋势.     

《大脑》教学设计

本课主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能几方面体会大脑是名副其实的“指挥中心”。课文安排的活动有：抛沙袋摆骨牌——引出有关大脑的话题;两只握着的拳头靠在一起——类比大脑的大小;测记忆力——体会大脑的记忆功能;观察脑的纵剖图——知道脑分为大脑、小脑、脑干,     

大脑已知的20个秘密

尽管科学家一个接一个的科研成果让我们对记忆有了越来越多的了解,但直到今天,科学家所发现的所谓大脑的秘密也只是“冰山一角“,在很大程度上,大脑和记忆仍是神秘的.研究人员认为,记忆是一个过程,当你记忆的时候,实际上就是你把保存在大脑中零零碎碎的信息进行重建.……     

化学学习中的记忆法介绍

现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密。人们一致认为,干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此,教学中向学生介绍一些科学的记忆方法,排除干扰,减少遗忘,从而增强学生的     

生存加工机制的可能性

近年来,对记忆功能特性的研究得到了快速发展。这些研究表明,儿童和成人对刺激项目进行生存加工会引起较好的记忆。本文对这一结论进行了探讨,并认为一般的记忆规则能够更好的解释记忆的生存加工优势。     

重视记忆方法指导提高生物教学质量

记忆是知识的仓库、思维的伙伴,是创造的前提、巩固知识的基础.在初中阶段学习中,学生普遍感到生物课“难记难背”.如果学生记不住一些基础知识,就谈不上运用知识去解决一些问题.因此,在教学中指导学生科学地记忆知识,是提高生物课教学质量的一个重要方面.这里笔者就几年的教学,谈一些粗浅的看法:一、在理解的基础上记忆:前苏联教育心理学家赞科夫认为,凡是没有经过紧张脑力劳动和克服困难达到真正理解的东西“是很容易从记忆中挥发掉的.”也就是说,懂了再记、既容易记、记住也能用.对于生物课,如果“死记硬背”往往是事倍功半.通过理解,可以减轻记忆的负担.生物体的基本结构与功能是相适应的,即一定的功能总是有相应的结构去完成.只要掌握了基本结构,就可以知迫其功能.例如:在“人体生理卫生”部分“,心脏和血管”一节,只要通过观察、实验,掌握了心脏的结构特点:一是由心肌构成;二是分成左右两部分和房室瓣、动脉瓣,就可以分析得出心脏的功能:一是心脏自动节律地收缩,将血液个停地压送到身体各处,起到“泵”的作用;二是动液脉血完全分开,血液按一定方向流动,而不能倒流.     

增强记忆力没有特效药

台大医院神经内科主任张杨全指出,医学研究至今并未发现增强记忆力的特效药,但是通过对紧张的纾解,可使脑力恢复正常功能,记忆的内容可清晰呈现。 张杨全认为,记忆可分为远期记忆和近期记忆,读书过目即忘的主要原因是注意力不集中,因紧张、压力致     

科学记忆ABC

古语说:"凡事预则立,不预则废。"记忆也是如此。心理学认为,记忆有机械记忆和理解记忆、有意记忆和无意记忆之分。有意识记忆比无意识记忆效果要好,理解记忆比机械记忆效果要好。因此,我们     

影响儿童错误记忆的因素及其理论解释

有关儿童错误记忆的研究是心理学研究中的重要领域.促使儿童产生错误记忆的影响因素主要有易受暗示性、压力、访谈技术、认知不成熟等.源检测理论和模糊痕迹理论是目前解释儿童错误记忆产生机制的两种主要理论,前者认为根据记忆的特征判断记忆的采源可以检测记忆的真实程度,后者则认为记忆痕迹的强弱决定了个体记忆编码与提取的准确度.目前有关儿童错误记忆的临床与实验研究都存在一些缺陷,研究者应当更加注重自然情境下儿童错误记忆的真实表现.     

关于记忆问题的答复

曾文聪同志:现就你提出的记忆问题,谈谈我个人的几点看法。在日常生活中,确实有很多人认为孩子的记忆力特别好,也有很多人把记忆力的减退作为上了年纪的标志,这都说明记忆和年龄是有关系的。关于儿童记忆比成人记忆是好还是差,一直是记忆发展研究中争论的问题,一种看法认为儿童记忆比成人强,一种认为小儿的记忆较成人的记忆弱得多,我     

停与行

雪莱有一句名言:"过去属于死神,未来属于自己." 我认为这句话并不完全正确.逝去的时光固然难以挽留,我们也无法改变自己的过去,但人是有记忆的,历史会长久地定格在我们的记忆(包括人脑中的记忆以及以文字、图像等形式留下的记载)中.所以从某种意义上说我们仍拥有着部分过去.     

近代工商界与"辛亥"记忆的再建构

在辛亥革命这一重大政治事件发生一百年之后,除有必要对革命运动进一步进行深入探讨之外,从记忆史的新视角考察不同历史时期的不同派别与群体对这次革命的记忆、诠释及其影响,无疑也是十分有意义的一项研究工作.有学者认为,"从与‘记忆'本义密切联系的意义上,‘历史记忆'应确定为人们(主体)对社会成员的思想和活动(历史客体)的记忆.历史客体的认知离不开‘记忆'".     

快速记忆英语单词的心理学探索

多年来,学生在英语单词的记忆学习上,大都采用单纯重复的机械记忆方法。有关大脑功能的不对称性研究认为,拉丁字母的记忆在左脑,而右脑是形象思维,侧重经验等。根据心理学“记忆规律”和教育心理学“迁移理论”,提高英语单词的记忆效果,需采用意义识记的方法。意义识记在单词记忆方面就是按构词成分记忆单词。     

探讨生物教学中记忆能力的培养

正从近几年生物高考试卷来看,生物的知识点多而繁杂,生物学习过程中的记忆能力培养尤为重要.记忆是获取知识的重要手段,因为对知识的理解、运用离不开记忆.而高中学生学习生物存在着误区,对记忆能力的重要性认识不足,认为生物知识都是一些只须死记硬背的东西,考试前突击就行了,甚至有少数学生把生物当文科来学.因此,对学生记忆能力的培养,教师应重视,本人在教学过程中做了些探索和尝试,也取得了一定的收获.