指导学生写数学日记

《数学课程标准》中强调：“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强学习数学的兴趣和应用数学的信心。”生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。教师如果指导学生运用数学知识写生活日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，思考生活问题，将生活问题数学化。     

指导学生写数学日记

《数学课程标准》中强调“:数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的联系,感受数学的趣味和作用,增强学习数学的兴趣和应用数学的信心.”生活本身是一个巨大的数学课堂,生活中客观存在着大量极有价值的数学现象.教师如果指导学生运用数学知识写生活日记,能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活,思考生活问题,将生活问题数学化.1.数学日记不拘泥于格式.我在教授了“克和千克”这一课后要求学生回家写一篇数学日记,但我并没有提任何要求,所以第二天交上来的数学日记五花八门:有“作文式”的,有“表格式”的,有“绘图式”的,有“剪报式”的……其中有一名学生的数学日记是这样写的——我发现了生活中到处都有数学三(4)班曹菲菲今天,我们学习了“克和千克”一课.我知道了一枚2分的硬币大约是1克,那么,1千克大约就是1000个2分的硬币的重量……我发现原来生活中到处都有数学,我们在课堂上所学到的知识真的可以用到生活中去.我觉得数学真是一门有用的学问.还有一名学生的日记采用的则是“表格式”.我的测量实验三(3)班王茜从学生们写的数学日记中我发现,记数学日记对学生总结归纳已学知识发挥了不可小视的作用.不论学生用什么...     

指导小学生写轮流日记的点滴体会

<正>小学生作文一直是困扰学生、家长和老师的一大难题。面对这一难题,我想到了写轮流日记,并做了大胆的尝试,经过几年的研究,初见成果。现将一些肤浅的认识归纳如下:轮流日记就是以小组为单位,将全班分为几个小组,每组五到六人,每天轮流写一篇日记。轮流人员也不是死板地按次序轮流,是让那些最想写的孩子写。因为小学生的生活经验少,生活圈子狭窄,一天活动最多的无非就是家庭—学校,学校—家庭,如果让他们天天写,就会使他们觉得无话可说,久而久之,就会使之生厌,如果强制轮流,轮到的那个学生正     

怎样指导学生写数学日记

一、数学日记应该写什么 数学教师指导学生写数学日记,首先要解决的是让学生写什么的问题.我认为,无论是中年级学生还是高年级学生,数学日记的内容至少有如下十个方面可写.     

怎样指导学生写数学日记

一、数学日记应该写什么数学教师指导学生写数学日记,首先要解决的是让学生写什么的问题。我认为,无论是中年级学生还是高年级学生,数学日记的内容至少有如下十个方面可写。1.写数学认知。学生掌握最基本的数学知识和数学技能是数学教学的重要目标之一,也是学生学习数学的主要目的。他们在课堂上学到了什么,理解了什么,掌握了什么,还有哪些地方不清楚,都可以写。通过写,有利于学生温故知新,加深对数学知识尤其是数学概念的理解与掌握,督促学生有目的地对知识点进行整理,便于学生重新对原有的认知结构进行改造,以实现新知的内化和重建,从而促…     

如何指导学生写数学日记

数学日记就是以写日记的形成,记录生活中的数学事件。教师应指导学生写数学日记,并及时阅读和点评学生的数学日记,激励学生不断进步,使数学日记在提升学生数学素养方面发挥更大的作用。     

指导学生写数学日记的尝试

数学源于生活,用于生活,是生活中不可缺少的一部分.在数学教学中如何把学生的生活与数学沟通起来呢?我尝试指导学生写数学日记,取得了良好的效果.……     

指导学生写数学日记的尝试

数学知识来源于生活,又服务于生活。我们应该让学生运用数学的思维方法去观察、分析生活中的一些现象,去解决现实生活中可能遇到的问题,并在此过程中培养学生的应用意识。为此,我们从三年级开始便指导学生写数学日记,这不仅是培养学生写作能力的重要手段,也是学生学习数学的有效途径。尤其是对培养学生时时处处学数学、用数学的意识,收到了很好的效果。     

指导学生写好数学日记的尝试

<正>基础教育课程改革初期,我在一些报纸杂志上看到一些学校让学生记数学日记,觉得对学生综合能力的培养有益,便在教研活动中进行了渗透。数学日记我们已经实践了六年,刚开始老师们也不知道怎样记,也没见过数学日记到底是什么模式,当时的数学日记说白了叫"一日一题",就是让学生每天在课本外找一道有点难度的题做一做,然后在上面插上自己喜欢的图案把它装饰     

指导学生写观察作文的点滴体会

生活是取之不尽,用之不竭的宝库, 可学生却“身在宝山不识宝”。这不是他们没有观察,而是在观察时没有得到正确的指点。平时我注重教给学生观察方法,让学生观察周围的人和事,引导他们关注现实,热爱生活,表达真情实感。如三八妇女节,我让学生写一写为妈妈做的一件事。有一位学生是这样写的:     

指导低年级学生写“数学日记”的实践与体会

学生写“数学日记”，是我校“数学小课题研究”的特色活动之一，学校要求三至六年级的学生都要写。我任教二年级（1）班的数学课兼班主任，按理说，还没有教学生写“数学日记”的“义务”。但为了及早激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学成绩．培养学生的数学交流能力，我从二年级开始就指导学生开始了写“数学日记”的尝试与实践。[第一段]     

指导写数学日记ABC

写数学日记是引导学生了解社会、参与社会实践活动、鼓励学生了解数学与社会的密切联系、增强学生应用数学的意识并让学生把自己的经历和感想记录下来的最好办法。它要求教师做好如下几点：     

指导学生写整理型数学日记的探究

在学生写数学整理型日记时,教师应加强方法指导。可适当指引写作方向,避免盲目摘抄。鼓励学生把一些公式、结论赋予有意义的联想和想象。教师应启发学生借助表格整理有本质共性的知识,积极评价学生,增强其自信心。     

指导学生写观察日记的实践和体会

八○年以来,我们在语文教学改革中,重点抓了指导学生写观察日记的实验。我们拟定了方案,由两名老师在四个班级搞实验,然后在全校十二个班级全面铺开,至今已经三年了。八二届毕业生是参加第一轮实验的学生,他们在两年半的实验中,平均每人写下观察日记近一百五十篇。我们先后编印了五本《观察日记选》。三年来的实践使我们感到:指导学生写观察日记,是引导学生热爱生活,激发学生学习兴趣,提高学生写     

指导学生写练笔日记

小学生怕作文,尤其对刚开始学写作文的三年级同学来说,更是如此。为了消除害怕心理,激发写作兴趣,我除了完成两周一篇作文的教学任务之外,还坚持引导学生写练笔日记。主要作法是: 一、多方指点,开拓思路。 每天都得写一篇日记,许多学生觉得无事可写。针对这种情况,我拟了一些参考题,启发学生思路:     

指导学生写好日记

书面表达能力是各种语文素养的外在表现,是学生通过学习所要具备的基本的、重要的能力。可以说,学生语文水平的高低,单从写作上就可以体现出来,因而,在各级各类的语文考试中,作文的占分相当高。有人形象地称其为语文考试的“半壁江山”。正因为这样,作文教学始终是语文教学的重点。在实际的教学中,许多教师都感到作文教学效率低,学生学习的主动性和积极性难以激发。学生苦苦写出来了,教师认真改了,可效果总是难以令人满意。虽说一个班中也会出现几个表现优秀的学生,但学生整体的写作水平难以提高。对这一情况,教师要静下心来认真分析,要在课…     

指导学生写好日记

从事语文教学二十年以来，一直坚持要求学生写日记，从未间断。实践证明，这是提高学生写作能力的最有效的途径，其作用和重要性远超过常规进行的两周一次的命题作文。现拟就要求学生写日记谈几点粗浅的体会。一、写日记是锻炼学生文笔，提高写作能力最为有效的途径作文教学常规的做法是每两周在教师指导下进行一次命题作文，写一周，评讲一周，这样算来，一学期充其量只能写十篇作文。而日记则不同，原则上，日记要求每日一记，即便出于减轻学生课业负担的考虑而按最低标准每周写四篇，一学期下来，至少也在八十篇以上。这样大量的，不间断…     

指导学生写观察日记

我在作文教学中,试让学生每周写一篇观察日记。它调动了学生的写作积极性。我的作法是: 一、引起观察兴趣。为了引起学生的观察兴趣,我先给学生介绍了法国著名作家福楼拜指导莫泊桑写作的过程。福楼拜尔开始并不急于教小说作法,而是常常带着莫泊桑到街道上、市场里去走走逛逛,每到值得观察的地点,或者发现了有观察价值的对象,便停留一定时间,然后离开。回来便要     

指导学生撰写数学日记的一点体会

数学活动是师生的双向活动，学生是学习的主体，只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学才能收到良好的效果。数学日记使学生敞开了心扉，在教与学之间搭建了一座彩桥。教师可以根据学生的数学Et记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”，及时调整教学内容，改进教学方法。我指导学生写数学日记时，经历了从难到易，从易到难，再从难到易三个过程。