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幼儿园现有班级“图书角”不利于幼儿阅读兴趣的培养与阅读能力的提高,而且不能为教师开展教科研活动提供所需的文献支持。幼儿园建设专门的图书资料室不仅是必要的,而且是切实可行的。幼儿园应建设具有幼儿因特色的图书资料室,在阅读环境创设、图书采购、指导阅读等方面为幼儿与教师服务。 相似文献
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幼儿园现有班级“图书角”不利于幼儿阅读兴趣的培养与阅读能力的提高,而且不能为教师开展教科研活动提供所需的文献支持。幼儿园建设专门的图书资料室不仅是必要的,而且是切实可行的。幼儿园应建设具有幼儿园特色的图书资料室,在阅读环境创设、图书采购、指导阅读等方面为幼儿与教师服务。 相似文献
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正在组织阅读活动时,一些教师认为让幼儿自主阅读就是将图书投放在图书角,放手让幼儿自己阅读,教师不需要介绍图书,也不做任何指导,本人认为幼儿的这种"自主阅读"是盲目的。由于事先的阅读是盲目的,所以当教师组织幼儿交流阅读图书感受时,幼儿容易产生失败的阅读体验,这对幼儿的阅读积极性是一种打击。另外,教师该如何 相似文献
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幼儿园设置图书角的目的,是为培养幼儿阅读的兴趣、阅读能力及阅读的好习惯。在幼儿园的一日活动中,由于没有明确安排图书角活动的具体时间,因而许多教师对图书角都未加重视,图书角往往成了摆设,未能真正发挥其应有的教育作用。国内外众多的研究证明:幼儿在4岁左右已具备了简单的阅读能力,这时期对幼儿进行阅读教育已不再是幻想,而图书角正是幼儿进行阅读的好环境。教师重视并利用图书角,组织一定的教育活动,培养幼儿阅读的兴趣及习惯,这也可以为大班幼儿入小学打好基础。那么,教师如何指导幼儿的图书角活动呢? 相似文献
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按照国家教委颁布的《幼儿园教玩具配备目录》的要求,幼儿园里都配备了一定数量的幼儿读物,这些图书经过孩子们千百次的翻阅之后,有的已破旧得不能再修补成册了。面对这样一堆孩子们已不再问津的破图书,我们的做法是: 首先,让这些破图书在教师为幼儿创设与教育相适应的环境中发挥作用。我们先将破图书分成两类:一类是画面 相似文献
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一、爱护图书
根据幼儿年龄特征,选择一些图文并茂、以图为主,文字大而少的图书、报刊等供幼儿阅读。启发幼儿欣赏图书的绘画,感受绘画的美,还要启发幼儿通过图画猜想故事的内容,激发幼儿对图书的热爱,对幼儿讲解纸张的来历、图书的来之不易。和书建立亲密的感情。实况观察法。将幼儿看图书的情景录像,活动结束后,让幼儿看录像,说说自己和同伴的行为,让幼儿分析什么样的行为是对的,什么样的行为是错的。模拟体验法。利用费1日报纸,请幼儿扮演“书宝宝”把报纸粘贴在幼儿身上当一页一页的书,其他幼儿“看书”或当旁观者。这么大的书非常吸引孩子,但在看书的过程中,图书被撕坏了。让幼儿讨论“书宝宝怎么了”、“你有什么话要说”让幼儿说说自己的感受。幼儿在阅读过程中生成与发展独特的体验和真切的感悟,也是新课程阅读教学的一个关键所在。避免呆板的说教。我把培养幼儿爱护图书的规则,变成“图书宝宝说的话”,这样,更能激起幼儿的同情心,并经过自己的体验和内化,达到爱护图书,不撕书、不丢书的目的。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(12)
幼儿图书装帧设计需要从幼儿认知与思维特点着手,要将图书的趣味性、审美性、知识性和教育性融合在一起,发挥图书的最大作用,引导幼儿朝着健康的方向发展。本文通过对幼儿图书装帧设计的整体研究,总结其审美特点,并对幼儿图书装帧设计提出改进对策,使幼儿的阅读书目更加专业,同时提升图书的整体质量。 相似文献
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许丹萍 《小作家选刊(小学)》2011,(12):166-166
培养小班幼儿早期图书阅读具有重要意义。在进行幼儿早期图书阅读中,要注意创设良好的阅读环境,给幼儿提供科学图书.不断激发幼儿的阅读兴趣,把图书阅读与实际生活结合起来,不断促进幼儿的思维能力和语言表达能力。 相似文献
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教师在进行阅读指导时,引导幼儿对画面情节进行连贯观察有助于幼儿更好地理解图书内容,引导幼儿对画面细节的关注有助于幼儿提高对图书画面的观察能力,引导幼儿表达对图书的情感体验有助于幼儿有效地挖掘图书内涵. 相似文献
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幼儿期是幼儿成长的关键时期,是培养其阅读能力的最佳时期。阅读不仅能培养幼儿的阅读能力,还能培养幼儿的理解、表达、书写等能力。在网络发达的现代社会,阅读的重要性经常被忽视。幼儿的年龄尚小,对于汉字不敏感,也不习惯阅读,此时要激发幼儿对阅读的渴望,在学前教育中培养幼儿的阅读兴趣。一、筛选书目,追求阅读丰富性幼儿最喜欢故事性强的图书,这类图书或有丰富的色彩插图,或有生动易懂的情节。针对幼儿的短暂注意力,要选择内容比较短的图书. 相似文献
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我园自1998年以来,改变以往图书馆只供本园幼儿教师用的传统做法,敞开幼儿园图书馆的大门,向幼儿开放;同时也敞开家庭图书馆的大门,使图书让更多的幼儿共享。在一年多的实践中,探索出两条较有成效的图书借阅方式:园级图书借阅和班级图书借阅。图书借阅,架起一座家园联系的桥梁,使幼儿园教育与家庭教育更能密切配合、步调一致,培养了幼儿多方面的能力。一、园级图书借阅。全园幼儿和家长在规定的时间从幼儿园的图书馆中借图书,回家阅读。我园的图书馆中约有一万多册儿童读物,分别适合小中大班不同年龄的幼儿阅读,还有三万多… 相似文献
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设计意图
每当图书角投放新图书,总能吸引和聚集一大群孩子。虽然孩子对图书较有兴趣,但是,他们在日常的阅读活动中常常不够专注和细致,有的甚至扔书、撕书,还有的将书卷起来当望远镜玩。这说明幼儿对图书的认识不够,也缺乏爱惜意识。从激发大班幼儿参与活动的积极性和主动性出发,这节综合创作活动.我以让幼儿设计图书封面、封底为主要内容,激发他们在日常生活中爱惜图书的意识,形成主动修补或制作图书的行为习惯,从而在科学、语言等领域均获得发展。 相似文献
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一、生成不同层次的阅读主题
小班幼儿入园时总喜欢带图画书来,并且在班级设置的图书角,幼儿们也都表现出非常喜欢“看书”,但他们总是东看看西看看,有时一下翻好几页,不知道正确的阅读方法;有时还与其他小朋友争抢,会撕坏书,不懂得爱惜。总之,对于图画书,小班的幼儿处于既喜欢又不能独立看, 相似文献
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图书角,又称阅读区,是设置在幼儿园班级中供幼儿自主阅读图书的专门区域。美国研究者指出,图书角的作用主要有三个(PoUingug & Williams,1995)。首先,它可以促进幼儿的社会性和独立性。因为在自主选择、使用和归还图书时,幼儿可以增强责任感,通过与其他幼儿共同使用图书角,幼儿能学会分享和轮流。其次,它可以促进幼儿的早期阅读技能和语言发展。通过图书区活动, 相似文献