小学语文教学随笔

<正>1.教师要重视范读、领读,培养小学生的乐读能力心理学研究表明:初入学儿童自控能力差,注意力维持时间短,单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。我们要根据不同的训练内容和目的要求,有针对性地采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等,力求学生百读不厌,每读一次都有收获。儿童的模仿性很强,教师作适当的、及时的范读和领读是不可缺少的。范读时,我注意示范感情、语气和音调、速度。例如,我教《欢庆》一课时,是这样领读的,先用轻松的语气、节奏较慢的语调领读"田野献上金黄的果     

小学语文教学随笔

<正>1.钻研教材1.1读课文。达到"三读",即把课文读准、读熟、读懂。《语文课程标准》把"正确、流利、有感情地朗读课文"列为阅读教学第一学段目标,足见其重要性。"三读",与课标中的"正确、流利、有感情"依次对应,读懂了才能做到读得有感情。要求学生做到的,教师必须首先做到。1.2理解课文。就是先理解字词句在课文中的意思,正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精     

语文随笔

一、莫把语素当成词在现代汉语的语句里,词与语素的界限一般是清楚的.词是最小的、能够自由运用的造句单位,而语素只是最小的音义结合体.但有些却不容易分清,例如“得”、“给”、“于”、“乎”等,它们出现在不同的语句里,有时是词,有时却是语素.如果不认真加以分辨,就很可能张冠李戴.请看下面两个例子,     

语文随笔

时代用语清朝王士祯《香祖笔记》里对古典颇多疑问,其中有这么一条：“《邻几杂志》云：‘审刑奏案,贴黄上更加撮白,撮白上复有贴黄。’今不知撮白为何语。”几百年前的王士祯都没有搞清楚“撮白”为何物,几百年后是否能搞清楚？恐怕难。比如我,不但弄不清“撮白”是什么,连那“贴黄”为何物都墨之黑也。宋朝周密在所著《齐东野语》里,也有质疑多处,比如对“段干木”就提出了疑问。《唐书·宗室世袭表叙》说：“李耳,字伯阳,一字聃。其后有李宗者,魏封于段,为干木大夫。”这就是说,“段”是地名,而“干木”是名,很象官名。而…     

新课标下小学语文教学随笔

<正>语文新课标的颁布实施,对小学语文教师而言,既是一种机遇,更是一种挑战。语文课堂教学的改革,不仅是课程改革的热点,更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革,正悄然而起。教师既要努力学习新课标,又要进行有力的探索。1.重新定位面对新课标,面对新教材,面对新的教学目标和评价体系,我们有必要重新学习,甘当小学生。要认真领悟课程改革的新理念,明晰新课程标准与以往教学大纲的不同,吃透新教材的特点,重构新的教学体系,而不能自以为是,否则在教学     

教学随笔:教语文的无穷乐趣

语 文 教材 中入 选 的课 文 都 是 精品 美 文 ,面 对 一 张 张天 真浪 漫 的童 子面 ,作 为 一 个教 师 、一 个 文 学 爱好 者 ,站在 三尺 讲 台上 ,每 每都 会如 痴 如醉 ,乐 趣无 穷 。 一 、感 受 课文 的魅 力 小 学 语文 教材 中 的课 文 简 短 易懂 , 语 言 浅显 镌 美 ,结 构严 谨 简明 ,读 起来 朗 朗 上口 ,易于 理 解 ,使 人 感 受 到无 穷的 魅 力。如 现 代作 者陈 淼 的《 桂 林山 水》,采用 先 总述 后 分 述,最 后 总述 的 方 法 。 课 文 首 先 点 明“ 桂 林 山 水甲 天 下 ”的 主题 。 第 二 、第 三 自 然 段 分 别 …     

语文教学不应忽视随笔的作用

随笔教学,作为一种激发学生观察、感悟生活的很好的语文教学方式,历来受到很多语文老师或成功的语文教学的亲睐.但是应试教育的功利性使随笔教学正逐渐地在我们语文教学的视野里褪色,或正在沦落为一种纯形式的东西.其实,笔者以为,不管讲素质教育,还是论应试教育,随笔的作用都是不容忽视的.     

浅谈中职语文教学中的随笔训练

一、随笔写作训练简单易学 在平时课堂教学中,每节课我会安排两三位学生做口语训练,讲讲自己感兴趣的事物,或新闻轶事,或志趣爱好,或实训感言,或寝室琐事,讲完后要求部分同学评讲,也给学生有语言上的互动和碰撞机会.孔子早已指出:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".兴趣往往是学生学习积极性、主动性的源泉.作文作为一种工具,就是让学生能够找到一个表达自己个性爱好的的展示平台,同时也希望学生能够喜欢这个平台,一个学生如果对这个平台产生了浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,就会如饥似渴的钻研,就会专心致志地听讲,就会认认真真地完成作业,其学习潜能就会充分地挖掘出来.     

教学永远有最美的方案——语文教学随笔

小学五年级学生虽说与标点符号有了几年的接触,但是仍不能正确地使用标点符号,作者通过引导学生与标点符号进行了三次亲密接触,让学生真正体会了小小标点的无穷魅力,感悟到了标点符号的重要性,从而产生了要正确使用标点符号的强烈意识。     

教学随笔

<正>一、诗词联句玩赏学生不喜欢做古诗文练习,却爱自己弄弄古诗词,时不时写几句古体诗或者联句拿来我看。这不,临放假了,12班王晓雨拿来自己写的一首古体诗让我改改,14班徐佳琛拟了一句联语让我给对下联。(王晓雨:)余晖恰隐黑云至,急风细雨姗姗迟。浮生行乐只寻常,惟今空对韶华逝。自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。尔观少年雄姿发,顾朌神州风华起。除了字数句数合格外,其他问题多多。首先感     

教学随笔

之一课前导入。大凡做任何事情,都要有个开端。因此人们在做任何事情之前,都要有番思考,提出若干要求。进行课堂教学,也应重视起始课,因为它是一门课程的开端,或是一节课的开头,它的作用在于吸引学员的注意力,或引起学员对课程的兴趣。假如你不引起他们的兴趣,那么他们在你的课堂     

教学随笔

△教书是教师本身的职责,育人是教育工作的核心,创新是学校发展的灵魂,求实是教学活动的保证。△课堂教学的基本过程是教材、教者、学者的静态统一和主题、主导、主体的动态平衡。△教材中所编的内容并非只是用僵死、抽象的概念对人、事物、景的简单图解,而是供教师与学生来不断感受、挖掘、思考、体悟、探求、创造……丰富知识、增长能力、陶冶情操的火热生活图景的艺术再现。△实施素质教育是实现和保持教育生态平衡的基本内容和要求之一。教学随笔$皋兰县教育局@韩文惠     

教学随笔

“我不明白”春天,一个晴朗的上午.初二一班靠南窗坐着的学生们完全沐浴在明亮的阳光下.我开始检查昨天留的语法作业完成的情况.早有预料,错误率最高的是“我看见汽车开进村”这个句子,相当多的学生把它当成了兼语式。看来,主谓词组作宾语同兼语式的区别是问题的症结所在.于是,我抖擞起     

教学随笔

毕业总复习期间，在《量的计量》复习课的课尾，我习惯性地问道：“谁还有问题?”一位学生发问：“老师，我想知道一亩地有多大?”询问后才知，她在家无意中翻到了一本《江苏省农民负担监督卡》，上面有这样的内容：土地承包面积0.73亩，每年上缴农业税40元。这一问题使我联想到现实生活中还大量运用着公里、斤、两、尺、寸等单位，学生对它们到底了解多少。我随即进行了一次调查，全班51名学生，调查结果如下：调查内容了解人数（人）占的百分率1公里=（）千米2141%1亩=（）平方米00%1斤=（）克714%1两=（）克612%1尺=（）厘米1020%1寸=（…     

教学随笔

一、教贵激疑学起于思,思源于疑,疑则能见真理。人们的思维常常由提出问题开始,有疑问才能产生好奇心,进而提出问题,分析问题,解决问题。教员在教学过程中,要有意识地引导学员发现疑难,提出问题,并提供解决问题的桥梁或阶梯,启发思维和探索的欲望.正如古人所说:“读书无茶者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进”。有疑、才有学。有问、才会有深入的研究,才会产生强烈的求知欲。教育家第斯惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、 一72 一一九儿五年 第—期 海 罩 院 校 教 育B％十八。 唤醒、鼓舞”。     

教学随笔

一、不足然后知学古语云“学然后知不足”,这句话很有道理,反过来说,也只有真正知不足,然后才能努力去学。这个“知不足”并不容易。君不见:有些同志教学上有些成绩,有些办法,有些好反映,就不觉沾沾自喜起来,还有些同志教学工作能够应付过去,也就放松钻研与学习了吗?这都是自满苟安,不求上进。这都是不能知不足。其实,一个真正有学問的人是永无滿足之日的,苏联杰出的科学家巴甫洛夫说:“我用两倍的生命去