“自行车”与“物理”的一次较量

中国是自行车的王国，你知道“自行车”应用了许多“物理”的知识吗？请看他俩的一次较量，一定能增加你的物理知识，增强你学习物理的兴趣。     

“两位数加两位数口算”教学片段设计

师：38＋24你会算吗？ 多数学生都能举手。 师：看来很多小朋友都能正确地口算了。但是我们学数学不仅要知道结果，还要能知道这个结果是怎么来的。现在你能把自己的想法清楚地告诉大家吗？下面老师给小朋友几个友情提示，请你和自己的小组同伴交流一下自己的想法。     

学生自主探究 感受成功快乐——“圆的面积计算”教学谈

一、谈话导入师：最近我们学习了哪些有关圆的知识？你对圆有了哪些了解？（根据学生回答,课件出示一个圆,依次标出圆心、半径、直径、周长）师：你们还听说过哪些有关圆的知识？了解它们吗？（学生回答：听说过圆的面积,知道有个公式能计算圆面积,很想知道公式是怎么产生的。）     

《简单的统计》教学实录及评析

师：老师的家乡威海是一座美丽的海滨小城，那儿有许多驰名中外的旅游景点，你想了解吗？（播放课件）犤评析：以优美的画面吸引学生，调动学生想去威海旅游的兴趣，为后面的学习做好准备。犦师：如果我们准备到威海旅游，首先要确定一个旅游景点。在这几个景点中你最想到哪个地方去？师：看来咱们同学的想法不一样，这样吧，我们按照少数服从多数的原则来确定旅游景点，好吗？那想到这四个旅游景点的人数分别是多少呢？我们该怎样统计出人数来？（教师板书：统计）生：让同学们举手，数一数有多少人。师：这个办法可以吗？好，请你上来统计…     

在“活动”中学数学

１ 小组探究 ,共同参与。师 :你知道哪些分数？生 :１／３、２／５……师 :大家知道了很多分数 ,请你用自己的学具动手分分 ,并用分数表示 ,好吗？生 :好。（教师给每组提供了这样的学具 :正方形纸一张、１０个小方块、一捆小棒、一袋红 ,黄圆片、一条线段）每个学习小组按教师指导打开材料袋 ,拿出各种材料 ,开始动手分分、说说。教师巡视、参与小组活动 ,了解情况。２ 汇报交流 ,力求创新。师 :大家得到分数了吗？谁来说说你们是怎样得到的？（学生积极举手）生１:把这张纸先对折 ,再对折 ,平均分成４份 ,每份是１／４。（学生鼓掌）生２:…     

亮出精彩的课堂结尾

在教学“三角形的内角和是180°”的课堂上,即将结束的时候我设计了一个这样的结尾：本节课我们学习了什么知识？你们都会运用了吗？请看这样一题,你会做吗？     

“糊涂”的爱

在我的办公桌边的墙壁上，挂着一幅字，上面写着郑板桥的“难得糊涂”四个大字。有一天，我的学生看见这幅字后吃惊地问：“老师，你不是总教育我们要清清楚楚地做事、明明白白地做人吗？你干吗又要‘糊涂’呢？你要是糊涂了，我们还能明白吗？”面对学生这一番连珠炮式的发问     

给学生一双点石成金的手

“点石成金”的故事我们都听过，故事中年轻人的聪明不得不令人叹服：金子总有用完的时候，而拥有一双点石成金的手，不就拥有一座取之不尽，用之不竭的金矿吗？在数学课的教学中，作为老师，传授给学生的知识毕竟是有限的，可如果在教学中，能传授给学生学习知识的方法，培养他们自己在生活中发现问题，提出问题，从而解决问题。这不就相当于给了学生一双点石成金的手吗？     

乘着歌声的翅膀——树立全新理念促进学生发展

课例：《火车开了》教学片断师：你坐过火车吗？生：坐过！师：你能描述一下火车的样子吗？生：火车会发出“呜”的声音。生：火车的轮子是这样运动的（生边说边用双手模仿轮子运动）。生：火车轮子还会发出“咔嚓、咔嚓”的声音。师：你们观察的真仔细！那我们现在就来玩一玩开火车的游戏，你们愿意吗？（教室里顿时一片欢呼声。）（教师将歌曲作为背景音乐播放，请一个学生当车头，然后师生一起一个接一个摆成火车车厢状，师生游戏。）师：司机同志，我们的火车开往哪里？生：各位旅客，火车现在开往北京，请您坐好！（有的学生口中发出“…     

让数学问题意识与学生同行

在小学数学学习中，问题是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索的动力。俗话说得好：“学问、学问，不学不成，不问不知。”值得深思的是我们的学生为什么不善提问？不敢反问？我们的数学教学为什么只教“学答”，而不教“学问”？为什么是“你听懂了吗”，而不是“你还有什么问题要问吗”？我们的教学为什么吝啬给学生自由提问的空间或时间？     

在研究性学习中不断创新

让学生终身受益的东西是什么？是在学习阶段掌握了一定的知识吗？不是!是学习成绩优异名列前茅吗？也不是!我们应当明确“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，所以，学生终身受益的东西应该是在掌握了一定知识的基础上，学会如何学习，如何创新。笔者从事中学历史教学十多年，     

是“点火”还是“灭火”

教学年、月、日时，课堂上学生通过自己的观察、整理、计算，弄清了年、月、目的有关知识。下课了，我正为这节课学生能愉快地自主学习感到高兴时。有学生质疑：通过计算来判断平年还是闰年有道理吗？又有学生问：刚才都是观察年历知道年、月、目的知识的，那么年历又是依据什么制订出来的呢？看来这些问题在学生中是普遍存在的。     

文言文：想说爱你不容易——关于高一新教材文言文学习的调查

新教材给人一个突出的印象就是加大了文言文教学的比重。使用新教材的教师和学生对这种新的编排体系有些什么样的反映呢？为此，笔者对所在地的全市高一学生文言文的学习情况、高一语文教师的文言文教学情况作了一次专项问卷调查。一、情况统计对高一年级学生的调查一共设计了８道题，内容包括：１．你喜欢学习文言文吗？２．你认为新教材中文言文所占的比例如何？３．你认为学习文言文对阅读和写作有帮助吗？４．你认为学习文言文对提高自己的素养有帮助吗？５．你喜欢哪种学习文言文的方法？６．你通读过哪些古典文学名著？７．请写出你最…     

让规划为你的人生导航

当你沉浸在题海战术中迷失了方向,是否会停下来朝远方望望？当你遇到学习中的麻烦时,是否会为自己找到一条正确的路途？当你为未来方向摇摆不定时,是否会坚定自己的信念,依然奔向远方？你知道自己的兴趣爱好是什么吗？你知道自己有什么能力专长吗？你对未来的前景有把握吗？你的奋斗目标是什么？你规划过三年或者更长时间之后的前景吗？请紧跟我们本期的专题,一同寻找答案吧……     

自然界中的“数学家”

你有没有观察过一片叶子，对它能精确地分成两半惊奇吗？你有没有注意到各种花的花瓣形成完美星形？你有没有注意到某些贝壳和松果螺旋珙的生长模式？面对奇妙纷呈的自然界，我们中的大多数人往往认     

初中语文新课程教学的“=”与“≠”

新课标教学知识目标如何落实？小组讨论就是合作学习吗？讲授法就是旧教法吗？多媒体教学就是现代化教育吗？本文从四个方面对当前语文课堂教学进行了反思,试分析部分语文教师对新课标认识所存在的偏差。     

在提问的“背后”和“之后”——试谈学生幸福感的提高

教育关涉人的生活,构成为人的生活,并培养生活中的人。当回归到教育最本真的生命意义,将学生视为一个生命体时,就会生成出这样的提问：＂学生,你幸福吗？你感到幸福了吗？如何提高你的幸福感？＂事实上,在如此提问之前,就需要自我提问：＂我感到幸福了吗？＂每个人都可以如此自问,也大致能够回答＂如何提高我的幸福感＂这类问题。但遗憾的是,当我们真的这样去问学生,是否真的就能够发现＂规律＂、＂道理＂？是否真的能够得到回答？我表示怀疑。但是,我并不怀疑：教育实践工作者和研究者,应该如此提问,应该有此意识——因为我们是＂教师＂,我们在从事着＂教育＂,     

珍视学生的“求异”

一次，听一位教师教学“分数除以分数”的研究课。在简单复习了“分数除以整数”的方法后，该教师出示了“9/16-3/4”让学生思考：对于分数除以分数，你认为应该怎样计算？想法验证你的猜想，并把自己的看法在小组内交流。看来，这位教师不仅想引发学生的联想，促进知识的正迁移，而且还注意让学生进行探究学习。     

触动学生兴趣之“魂”

[片断回放] 师：同学们，今天有一位客人来到我们这里。要和我们一起学习，你们欢迎吗？（生：欢迎）好，他来了!请看屏幕。（课件出示：小精灵）小精灵说：“大家好，我是小精灵，和大家一起学习很高兴。别看我的名字叫小精灵，其实，还没有大家懂得多呢。希望同学们多帮助我哟!大家愿意吗？”生齐说愿意。     

学生喜欢的“明星”老师

如果有人问：你的学生喜欢你吗？你的学生会像喜欢明星一样的喜欢你吗？秦老师就是这样的“明星”,她的身后可有一大群“粉丝”呢。提起秦老师,学生的眼睛放光、闪亮,情绪激动、兴奋,脸上满是笑意。秦老师到底有什么魅力吸引着他们呢？这群粉丝是这样评价明星老师的：我们有一个幽默风趣的秦老师,她带我们科学课,一上课我们的快乐气氛就开始了。