改革解题指导方法发展学生思维能力

当前小学数学教学中,指导学生解题方面存在着这样一种错误的指导思想:解题是为了会做题;指导学生解题,就是让学生懂得做题的方法。认识上的错误,带来了指导方法上的种种弊端,例如:把教师的解题意识强加给学生,解题思路全盘托出,就题论题地讲解等等。我根据小学数学教学大纲精神,对解题指导方法作了如下改革: 一、改革把解题意识强加给学生的做法,指导方法通过分析学生的解题心理确定     

重视“操作型”练习的指导 促进学生认知的飞跃

《义务教育阶段数学课程标准》要求最大特点之一就是强调学习过程,就是数学思考常常并不是一步到位,对于某些问题的思考,随着不断的学习会得到不断的提升。另外,在《标准》里提出了过程性目标,如经历什么、体验什么、探索什么,这些都是过程性目标。以前的教学大纲里没有这样的过程性目标,都是具体的结果性目标。所以重视学生的学习过程的指导是培养学生数学思想方法、让学生自己完成知识的建模的有效途径之一。     

指导学具操作四注意

低年级学生年龄小 ,生活经验少 ,他们的思维以具体形象思维为主 ,抽象逻辑思维能力很弱 ,而数学知识一般较抽象。如何解决这一矛盾呢 ?教学中教师通过创设情境 ,让学生自己操作学具来摆一摆、分一分、拼一拼等 ,调动学生多种感官参与学习活动 ,不仅有利于学生对知识的理解和掌握 ,而且有利于学生能力的培养、综合素质的提高。指导学具操作要注意什么呢 ?结合教学实践 ,笔者谈谈四点认识。一、指导学具操作要注意适时。利用学具辅导学习有很多优越性 ,但要根据教材内容和学生的认识规律 ,进行恰当的选择 ,不能任意使用。对浅显易懂的教材 ,学…     

怎样指导学生自编应用题

解应用题是学生学习数学的难点。我在教学中引导学生自编应用题，使他们的学习兴趣大大提高，在轻松愉悦的气氛中突破了学习难点。指导学生自编应用题的方法有多种，现归纳如下。１．根据实物演示编题例如：教师把６本练习本交给１个学生，把４本练习本交给另１个学生，然后启发学生编题。又如，在贴绒板上，先贴上５棵柳树，再贴上８棵杨树，要求学生编题。利用实物演示也能指导学生自编复合应用题。例如，教师给小光２０本练习本，再叫起３个学生，然后对小光说：“给每个同学６本，剩下的留给你自己。”教师问大家：谁能说一说，刚才我们…     

培养“问题”意识和能力发展学生的思维

在数学教学中,培养学生的“问题”意识和能力,即引导学生发现问题、提出问题、解决问题乃是发是学生思维、确立学生主体地位的有效方法,同时也是培养学生创造精神、创造能力的有效途径。一、创设主动探究的教学情景,训练学生思维一般来说,要培养学生发现问题、提出问题、解决问题的意识和能力,需要教师为他们铺路搭桥。我比     

注重思维方法指导激活学生思维潜能

随着教育的发展,教学方法越来越多样化.数学作为一门自然学科,经过长期的发展,已经形成了完整的体系,且具有较强的逻辑性,每个知识点相对独立,又能够相互联系.为此,教师要注重思维方法指导,激活学生思维潜能,提高教学质量.本文将探究在数学教学中,培养学生数学思维的有效策略.     

浅议学生数学思维能力的培养

创新能力的培养并非一朝一夕的功夫,它必须贯穿于广大教育工作者持之以恒的课堂教学与课外活动的每个环节中,特别在课堂教学中要充分发挥教师的主导作用,巧设问题,善设疑点,给学生一个自由发挥的天地,提供其积极参与的思维空间。学生只有在这样的境界中才会产生最佳心态,从而诱发     

如何在小学数学教学中培养学生的思维能力

文章先分析了小学数学教学现状,然后论述了小学数学教学中培养学生思维能力的必要性,最后提出了小学数学教学中培养学生思维能力的策略,包括通过习题概括规律,打下扎实的思维基础;创设问题情境,激发探索思维兴趣;联系生活实际,优化解题思维过程等。     

自主表达 拓展思维

在实际教学中，首先诱发表达动机，并在自主学习情境中积累内部言源，然后通过自主，自由表达性的学习，不断拓展学生的思维空间，发展学生的思维能力。     

把思维的空间还给学生

数学教学是数学思维活动的教学 ,然而 ,长期以来 ,在小学数学教学中 ,有些教师受应试教育的影响 ,往往偏重于知识的掌握 ,重结论轻过程 ,满足于让学生解答一些典型的、信息含量不多不少、答案惟一的问题 ,从而束缚了学生的思维空间 ,这也是学生学得被动的原因之一。在强调教育要培养创造性人才的今天 ,小学数学教学应体现“以学为本”的教学思想 ,真正摆正学生的主体地位 ,让学生主动地思考、探索。教师应注重问题情境创设 ,把思维的空间还给学生 ,让学生学得主动 ,学有乐趣。一、创设生活化问题情境 ,沟通数学与生活间的联系生活是知识的本…     

发展学生数学思维的策略

数学思维是数学教学的灵魂，小学数学教学不仅教给学生数学知识的技能，更重要的是培养学生的思维能力，优化学生理性思维的水平，应用数学思想方法解决具体问题的能力。     

创设问题情境 促进学生思维

福州台江第二中心小学近年来效力于课程改革，积极探索开展校本教学研究的新路子，并把研究置于具体的教学情趣中，在教学实践中发现问题，分析问题，解决问题，提高了课堂教学质量，取得了可喜的成果。一批教师在新课程教学实践中，摒弃了传统观念，获得了专业成长。他们在繁忙的工作之余，不忘学习和撰写文章，把自己的反思、经验和体会记录下来。现选择若干篇登于本刊。     

多媒体教学与学生思维能力的培养

1 运用多媒体创设形象生动的直观情境诱发联想思维。儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西，乐于接受各种新的事物。因此，小学数学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势．创设形象生动的直观情境．诱发学生猜想、想象和联想，以开拓学生的思路，增强学生数学思维的深刻性和灵活性。