21世纪,我们怎样教数学

随着社会的发展，“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念进一步得到人们的认同。传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，数学教育面临着有史以来最为深刻的变革。即将颁布的《国家数学课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估以及教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑，我们每位数学教师都要置身其中去迎接这种挑战。我们怎样教数学，我们应给学生什么样的数学，是每位教师必须重新思考的一个重要问题。努力创建一个有利于学生主动探索的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同…     

初中数学教学中如何营造高效的数学学习环境

新课程要求我们树立以学生发展为本的教育观念,创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境,能使学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发     

让学生体味到数学的魅力

某研究机构曾对不同地区、不同层次学校的2000多名学生进行过问卷调查,结果显示,有47％的学生不喜欢数学！这一惊人数据警示我们,作为自然科学的支撑学科——数学,它应该呈现给学生的巨大魅力被丧失殆尽！《国家数学课程标准》(征求意见稿)指出:“数学教育应该创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境,使学生在获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到发展。”严峻的形势、迫切的要求告诫我们,“让学生体味到数学的可亲、可感、可用,让数学的巨大魅力得以回归,让学生体味到数学的魅力”,理应成为我们所思考的问题。     

于细微处见课改

社会的发展，科技的进步，要求学校要培养全面发展的人，而不是只有某一方面发展的人。就数学学科而言，就是要通过在校期间的数学学习，使学生不仅获得能适应未来社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能和方法，还要使学生的数学素质、情感、态度、价值观得到和谐的发展，成为一个“完整的人”，从而为学生终身持续发展打好基础。这就要求我们在日常教学活动中，把数学知识的学习与数学能力的培养，数学情感的体验有机结合，     

数学课程改革应重视教学方法的改革

我国的数学课程改革现正由小范围试点转向大面积实施。目前，对数学教育的基本目标在理解的深度和执行的力度上仍存在一些问题，如把“数学基础知识和基本技能的学习”与“学生情感、态度和价值观的培养”，“学生的个性发展”与社会需求绝对地对立起来，过分强调对立环节中的某一方面而造成了对于相关方面的忽视。应该注意，这正是我国历次数学教育改革所提供的一个教训，也是国际上数学教育相关实践所给予我们的一个重要启示，如１９８９年发表的《美国数学课程标准》就是由于使用了“淡化（de－emphasize）”这样一个词语而在实际数学教…     

“基于问题学习“教学模式初探

面对当今数学教育的新思想、新观点、新模式,人们会问:怎样认识和描述当今数学教育所发生的变化?我认为最根本的变化是对人的发展的日益关注,这是现代中国人自我意识的觉醒与增强在数学教育上的反映,人们开始把数学教育的重心转移到学生的发展上来。作为教师,在使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识与技能的同时,更应关注他们在情感、态度、价值观和一般能力等方面的全面发展。     

培养学生"会学"数学的能力

新课程改革实施几年来，我们经过不断地学习、领悟、探索和实践，充分感受到要想建立一个旨在促进学生全面发展的中小学数学课程体系，创设一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得必需的数学基础知识和基本技能的同时，情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发展，就必须改变传统的“以教师为中心”的教育模式，重新确定教师在教育过程中的角色地位，由数学舞台上的“主演”转变为数学学习活动的“导演”，由知识的讲解者转变为数学学习活动的组织者，通过一系列精心设计的数学活动，发展学生自主学习的行为模式，变“带着知识走向学生”（授人以鱼）为“带着学生走向知识”（授人以渔），真正教会学生会学数学，学会数学．     

数学教学中渗透思想品德教育之管见

《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）虽然没有像以前的数学大纲明确提出“结合内容对学生进行思想品德教育”，但是十分重视学生学习数学的“情感、态度和价值观”。这就要求我们能根据数学学科特点，以学生为本，水到渠成地渗透思想品德教育。我们只要结合教育内容和学生年龄特征，挖掘教学活动潜在的思想内容并适当加以渗透，     

倡导多种学习方式 促进学生发展

现代教育理论认为，教师和学生是教育活动的两个基本要素。学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性。教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。随着素质教育的深入开展，教师的教学观念在不断更新。数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能，同时在情感、态度、价值观及一般能力等方面都得到充分发展。然而这些先进的教学理论在实际的课堂教学中体现的又如何？说实话，那种把学生的头脑…     

课堂教学实践中的体会与思考

随着新一轮课程改革的深入，教师的教育观念在不断更新。数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要考虑数学学科自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到协调发展，这已在教师实施新课程的过程中形成了共识。     

新课程标准下数学习题的演变——赋予数学习题浓郁的生活气息

一、现状分析 素质教育要求我们树立"以学生发展为本"的教育理念,创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境,使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本数学知识和技能的同时,在情感态度价值观和一般能力等方面都得到进步和发展.目前我们现行的资料中,充塞着机械重复的练习、枯燥乏味的练习、烦琐的死记硬背要求等;无思维价值的练习很多,加重了学生的课业负担,造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情绪,严重阻碍了学生生动活泼自由的发展.要克服这些弊端,适应素质教育的需要,设计练习时,首先应考虑是否能激发学生的求知欲,是否有利于促进学生的发展.     

让一年级孩子自主探索合作交流地学习数学

小学语文《新课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。让学生在动手实践自主探索与合作交流这一过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展。     

让学生在现实情境中体验和理解数学

现代教育心理学的研究表明，学生的学习过程不仅是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，还是一个体验探究的过程。《数学课程标准（实验稿）》指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这就要求我们的教学要重视知识的产生、形成和发展过程，强调学生探索新知的经历及获取新知的体验过程，使学生在获取知识的同时，掌握获取知识的方法，培养学生体验、理解数学知识的能力。现以…     

开展隐性课程研究 全面提高学生素质

数学《新课程标准》指出，数学的课堂教学要“使学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力方面得到充分的发展”。于是隐性课程教育就成为教学中不可忽视的内容，开展隐性课程研究是教学改革深入的必然，加强隐性课程教育是全面提高学生素质的一个重要途径。学生作为受教育者个体所处的环境，蕴含着丰富的隐性课程的要素。数学课的教育教学活动要使受教育者在学习数学知识的同时，心理品质也能得到良好的发展，教师就必须深刻领会教材编写的意图，充分发挥隐性课程的作用。一、数学隐性…     

实施新课程尝试数学课堂教学新策略

新义务教育《数学课程标准》要求我们,数学教学应体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展.下面谈谈在教学实践中尝试实现上述目标的几个教学策略.     

一堂新课改下的政治观摩课教学的思考

新课改“为着每一个学生的全面发展、终身发展,为着促进每位学生在共同基础上的个性发展”,成为我们所追求的新的教育价值观的核心理念。这使我们在新课改的过程中,将更多的关注点落到了学生身上,而似乎少了些对教师在新课改中要面临的新转变的自我审思。但新课改和新的教育价值观对我们冲击更大的一根弦还是我们在教育教学第一线上的教师,我在对一堂新课改的课堂教学实践观摩中,     

让学生感受数学的乐趣与力量

迈入新世纪，中国即将加入WTO，经济全球化的浪潮正向我们扑面而来，这对我们基础教育工作者来说，是一个巨大的挑战。我们应该以什么样的教育观念面对知识经济时代，数学教育应该怎样发挥其功能，使之更具有感召力和活力，这是摆在我们面前的不可回避的课题。 随着时代的发展，数学的应用领域得到极大的扩展，各行各业都离不开数学，数学已成为每一个公民必备的文化素质。作为新世纪的教师，我们应如何去培养学生的数学意识和数学素养；如何为学生创造一个轻松的学习氛围，让他们去经验和实践；如何让学生感受生活中的数学，运用数学分析…     

实施新课程 尝试数学课堂教学新策略

新义务教育《数学课程标准》要求我们,数学教学应体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。下面谈谈在教学实践中尝试实现上述目标的几个教学策略。1提供生活化的教学内容策略《数学     

试谈小学数学课外作业具体形式设计

小学数学课外作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的数学课外作业的设计有利于学生更好的掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标。     

有关数学教育的几个基本观点

有关数学教育的几个基本观点人民教育出版社饶汉昌我国数学教育的成绩是有目共睹的。在这面向新世纪之际，为使我国的数学教育质量再上一个新的台阶，回过头来总结、反思一下我们这些年来所走过的道路，特别是清理一下左右我们工作的一些基本数学观念，以树立具有时代特色...