发展儿童的音乐才能

所谓音乐才能是由音乐意象构成的，主要是指人们在音乐的节奏、音高和审美表现（解释）等方面的才能。其中，节奏才能是音乐才能的基础，而审美表现的才能是音乐才能的统一要素，是音高才能与节奏才能相结合而产生音乐敏感性的综合才能。     

浅谈如何培养幼儿的音乐能力

在日常生活中,经常听到一些人谈论自己没有音乐细胞,连自己的孩子也遗传了,上音乐课连嘴巴都不敢动一下,这其实是对音乐能力的认识不够,缺少对幼儿的指导。从胎教我们可以知道,其实孩子在还没有出生前就具备了音乐才能——感知旋律,胎儿听到平缓的音乐,会表现得比较温柔,听到摇滚的音乐,就会在肚子里踢。音乐能力是每个人都有的,而且比其他任何能力都要早,虽然能力有高低,但关键还是后天的强化和训练。因此,在幼儿园阶段,引导幼儿感知音乐、欣赏音乐势在必行,培养幼儿的音乐能力具有重要的意义,本文结合笔者多年的幼儿园教学经验,从以下几方面谈谈如何培养幼儿的音乐能力。     

中学音乐课堂即时评价方式初探

教学评价是教学工作的一个不可或缺的基本环节,是提高教学质量的重要手段。音乐课程作为对学生进行情感教育的重要内容和途径,其评价方式也具有其特殊性。在课堂上教师运用的评价方式也一般多采用口头评价较多,比如在音乐课堂上老师就经常表扬学生,“你唱的真棒!”“表现很好!”等较综合性的语言评价学生。但作为逐渐成长中的中学生们,他们渴望有一种更个性更具体的评价方式来及时记录和肯定他们在音乐课堂上的积极付出,这种记录能逐渐激发他们对音乐课的兴趣,会让他们发现自己潜在的音乐才能和优势。所以中学音乐课堂需要一种有效的,能及时肯定他们行为与表现的评价方式,以更好的促进中学音乐课堂的教学效果。     

浅析音乐内心听觉的内涵及其形成

音乐内心听觉是一种能力，“是一种不依赖音响，仅凭记忆表象和思维而准确地构成内心音乐意象的能力”。它并非为专业音乐家所独有，而是为一般人共有的一种在内心所进行的音乐活动。这种不依照实在声音印象而建立的音乐想像的能力，是以听过的乐曲中的形象在记忆中的再现为依据，在各种各样的音乐动作技能中（如演唱、演奏）反复练习和实践，     

浅议电台音乐编辑专业化发展

近些年,音乐编辑的作用越来越显现出来,如何做好音乐编辑传播音乐文化成为一个特别需要关注的问题。音乐编辑在进行音乐的选择时也需要考虑到各方面的要求,受到一定的限制,也只有这样音乐才能更好的符合传播需求,避免造成资源信息的浪费。作为电台的音乐编辑人员需要具备一定的能力,朝着专业化的发展方向不断进步,本文将对音乐编辑专业化发展策略进行简要的分析。     

谈钢琴的即兴伴奏

对于学习钢琴的人来说，大家都有这样的感受：视奏能力好的琴手，可以比较容易地弹奏一首钢琴作品；视奏能力不佳的也可以花大量的时间把一首作品“啃”下来，并且心理从容，因为弹奏乐谱是“有的放矢”，而且有足够的办法和时间去解决练习过程中遇到的各种困难。但是，即兴弹（伴）奏却不能如此。即兴伴奏是即兴为演唱或演奏的主旋律配置严密而得体的伴奏，是重要的“另一半艺术组成部分”。（这就是在西方为什么把我们所称的“伴奏叫做“艺术指导”的缘故吧）也可以说，这是即兴弹（伴）奏的最高境界了。而似乎只有为数不多的有着极好音乐天赋的、集钢琴家和作曲家于一身的大师们才有的才能，对于普通学习钢琴的人来说，即兴弹出这样的乐曲几乎是不敢想象的。无论是音乐院校钢琴专业的还是业余学钢琴考过九级十级的，都深感在即兴弹（伴）奏方面无从下手。师范类音乐专业钢琴是必修课，但大多数人仍深感“手拙”。其实不然，我们做不到大师般的辉煌完美，     

少儿艺术学校音乐教学探讨

音乐是快乐的源泉,无论遇到多么不如意的事情,听一段优美的音乐,人们的心情都会好起来。音乐是人类共同的语言,是人们精神家园的食粮,能够陶冶人的情操,对青少年的健康成长也具有重要意义。很多杰出人物,如李四光、爱因斯坦、袁隆平、格林斯潘等都有音乐才能,很多家长也意识到音乐才能对孩子的成长有着很重要的影响。但音乐课上学生却常常体会不到快乐,甚至觉得枯燥无味,作者对音乐快乐教学进行了探讨。     

参与体验在小学音乐教学中的作用

音乐,源于生活,表现生活。新课标指出:音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。小学阶段是发展少年儿童音乐才能的最宝贵时期,教师要培养他们鉴赏音乐的能力,提高他们的音乐表现力和审美情趣,使之获得美的教育。     

怎样寻找有语言天赋的儿童

一九七一年美国教育总署对天才儿童所下的定义,已被美国许多州立学校和地方学校作为判断儿童语言才能所依据的标准。该定义的具体内容如下: 所谓天才儿童,就是经专业人员鉴定。表现突出,成绩优异的儿童。他们除了学校所提供的普通教学计划外,还需要专门制订教育方案。天才儿童应在以下一项或几项中表现突出,或者具有潜力:     

器乐考试伴奏问题刍议——以江苏省音乐专业统考为例

许自带伴奏参加音乐专业高考器乐科目考试,是江苏省普通高校招生音乐专业统考的一项特别规定。基于器乐演奏和考试特点的这一规定和做法,有别于专业音乐院校的器乐人才选拔方式,有益于考生综合演奏水平的发挥,有利于评委对考生综合表演能力的考评。由于部分考生或伴奏人员对考试性质、考试要求及相关考试环境要素的误解误识,在器乐考试伴奏中"喧宾夺主"、"重形轻质"等问题时有出现。基于器乐考试的考评工作实际,本文对器乐考场内常见伴奏问题进行了简要梳理,析其因,明其果,指出认识误区,提出改进建议,对器乐考生改善演奏质量,提高考试成绩,展现音乐才能有所裨益。     

浅谈学生音乐感受能力审美能力的训练

音乐教育除了让学生掌握音乐知识和技能技巧外，更主要的是培养学生感知美、理解美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。音乐教学过程要着重从音乐的感受能力(认识美)，审美能力(评价美)，表现能力(创造美)几个环节来尝试训练。     

高中音乐课程中“自我欣赏”课的教学方式及实践意义

音乐教学作为基础教育的重要组成部分，应突出“人人有才、人无全才；扬长避短、人人成才，以学生发展为中心”这一现代教育新理念，达到陶冶学生情操，培养艺术修养，促进学生全面发展的目的。音乐课程中的“自我欣赏”教学就是努力贯穿这一思想，要求学生通过表演、欣赏或评价自己演唱、演奏的乐曲或表演的音乐剧、配乐朗诵、舞蹈等内容，来欣赏自我、表现自我．锻炼自我，为发挥学生多方面的才能提供创作和展示空问。这种教学方式对活跃学生课余生活、培养和锻炼学生各种能力以及良好品质都具有很好的促进作用，充分体现了“以人为本”的音乐教学思想和以学生发展为中心的现代教育观。     

音乐教学合理运用多媒体利于培养学生才能

在现代音乐教学中,多媒体技术已成为音乐课堂上的重要教学辅助手段。使教学更具有直观性、生动性。合理运用,可以为音乐教学创设情景,充分激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,培养学生音乐才能。     

什么是音乐智能

是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。 作曲家、演奏（唱）家、音乐评论家、调琴师等是特别需要音乐智能的几种职业。他们通常有很好的歌喉，能轻易辨别出音调准不准，对节奏很敏感，常常一面工作，一面听（或哼唱）音乐，会弹奏乐器，一首新歌只要听过几次，就可以很准确地把它唱出来。     

玩中学 乐中育——谈小学音乐课堂教学中的快乐教学

人需要音乐,培养人的教育更需要音乐。我们培养的孩子不是让他们成为音乐天才或音乐家,而是让他们在音乐中获得快乐,让生活变得丰富多彩,让快乐伴随他们一生。     

中小学音乐教师的专业综合能力分析研究

当今社会十分强调一个人综合能力的培养,同样在新版的音乐课程标准中也突出强调要培养学生的感受音乐、表现音乐、创造音乐等能力,这就要求音乐教师自身首先要具备多种能力来满足学生发展的需要。但目前很多音乐教师重专项能力轻综合能力的培养,造成教师专业综合能力较差的结果,不利于学生的全面发展,面对这样的现状,本文主要围绕中小学音乐教师的专业综合能力进行分析研究。在本科阶段,我的主要专业是音乐教育,通过理论课程的学习与实习生活的体验,使我对这个问题有了自己的看法。笔者将通过对中小学音乐教师综合能力的理解,结合当今中小学存在的问题,提出了中小学音乐教师应该具备哪些专业综合能力。     

中国近现代音乐史上的重要篇章

学界泰斗蔡元培将音乐教育视为实施美育的重要内容和手段。在他的领导和支持下，北京大学的一个学生社团组织-音乐团（1916年）。几经演变发展成为我国最早的专业音乐教育机构-音乐传习所（1922年），本文通过探讨北大早期音乐教育的演变过程，确立它在中国近现代音乐史，音乐教育史上的地位和作用，北大的早期音乐教育，创立了我国最早的管弦乐队，创办了我国最早的专业音乐刊物，开创了我国近代专业音乐教育事业。为培养近代音乐专业人才、引进和传播西洋音乐、继承和改良民族音乐、提高民族整体素质、为近代专业和普及音乐教育做出了巨大的贡献。     

艺术课评价的新思路、新观念

如何通过艺术课评价一个学生的能力？评价教师的教学方法和效果？传统的评价方法是这样的：请学生唱一前歌；或出一份试卷测试学生对乐理知识的了解：或测试学生对乐器的演奏能力等等，这种评价并非完全不对．只是仅仅建立在对学生的能力和技能上的测试，这种评价具有很大的片而性。按照国家教育部《音乐课程标准》的新理念．音乐教学培养的主要目标是学生的情感态度和价值观；是过程和方法；是知识与技能等综合方而。那么仅以侧重技能、知识的掌握为评价层面来考察学生，     

玩中学 乐中育——谈小学音乐课堂教学中的快乐教学

人需要音乐,培养人的教育更需要音乐。我们培养的孩子不是让他们成为音乐天才或音乐家,而是让他们在音乐中获得快乐,让生活变得丰富多彩,让快乐伴随他们一生。让他们变得文雅、充满爱心,有终身学习音乐的     

如何利用小学儿童的心理特点进行音乐教育.

1 音乐教育的概念界定 1.1音乐教育 总的来说,音乐教育是通过音乐的手段来提高学生的音乐素质、音乐能力等文化修养的一种特殊的教育活动.其特殊性主要表现在音乐本身具有的模糊性、动态性、内容和形式的多样性,以及学生本身具有的生理特性和心理特性.