高中生职业兴趣和多元智能结构探索——以厦门松柏中学高一学生为例

以厦门松柏中学高一学生为研究对象,运用测试软件,实施霍兰德职业兴趣测试和加德纳多元智能测验。探索高一学生的职业兴趣所在和多元智能结构,分析两项测试结果中关于兴趣和智能结构的匹配程度,为高中生涯教育和高中生生涯规划提供指导意见,对高中生涯教育和高中生生涯方向的选择有一定的指导意义。     

在体验中规划人生——北京市十一学校德育主管雷露专访

<正>《中国教师》:十一学校是一所非常优秀的学校,在你们学校,职业与生涯规划处于什么样的位置?雷露:十一学校非常推崇"个别化"教育,我们提倡根据学生的需要,为每一个学生量身定做,所以"关注学生个体发展"是我们的职业与人生规划课程贯穿始终的实施理念。学校也为每一个学生提供符合学生兴趣及职业需要的学科课程与职业课程,也会     

大学生职业生涯的兴趣探索

本文强调在进行生涯规划和职业选择时,将兴趣作为考虑因素的重要性。通过兴趣探索练习和标准化测试等帮助学生对其兴趣进行探索和分类,并使用"霍兰德职业索引"等工具对职业进行考察,评估其与个人职业兴趣的适配度。     

在社会中放飞学生

职业体验有利于学生提前了解不同职业的运行状态。扬长避短选择自己爱做也能做好的职业,有利于创新人才的培养。教育转型是经济社会发展到一定水平的必然要求,是人本主义教育回归的必然要求。我们学校素以教育改革提升教育质量为策略追求,以为学生的终身幸福发展服务为教育哲学表达。学校尝试通过生涯规划指导与职业体验活动的开展,培养学生在学习基础学业的同时,体验不同的职业形态,不断认识自己的性向、潜能、志趣;再根据目标发展之要求,不断明确自我发展的所需能力与努力方向,为在学习生活中少走弯路,迅速成长,赢得今后愉快充实的职业生涯和幸福人生打下坚实基础。     

基于生涯规划的高职旅游专业学生职业发展调查分析——以晋城职业技术学院为例

生涯规划可以帮助学生清晰地认识自我、认识职业、认识环境、认识社会。本文通过对晋城职业技术学院旅游专业学生专业选择、专业兴趣、专业学习状况、职业规划意识、自我认知、环境适应和自我管理等职业发展要素的调查分析,提出了开展专业认同教育、跟踪指导生涯规划和拓展专业技能素质等生涯规划对策,从而使高职院校生涯规划指导更具科学性和针对性,也更容易使学生获得就业和创业的成功,拥有幸福快乐的人生。     

从对教育和学生负责出发进行教育探索

一直以来,很多人认为生涯规划教育就是开设一门生涯规划课,这是对生涯规划的形式化了解,从发达国家中学生的生涯规划教育看,中学的完全学分制教学、学生自主选择课程,其实是生涯规划教育极为重要的内容,学生通过选修不同的课程,既拓展视野,又深入了解自己（个性和兴趣）,以及相关的职业（选修音乐、美术、烹饪、手工等,也就相应了解艺术、厨师、手工艺者）,从而确定生涯发展目标,形成自己的生涯规划。     

热爱可抵岁月漫长——生涯规划之兴趣探索

<正>【设计理念】兴趣探索是高中生涯规划课程重要的一节课。提起兴趣,高一的学生通常都会说到玩游戏、听音乐、看电影、读书等,对于兴趣的理解大多数学生可能还停留在玩乐的层面。然而,涉及未来的生涯规划,仅这样简单了解兴趣是不够的,因此,本节课重点利用校本资源（学长例子和学校社团）,结合霍兰德职业兴趣理论模型和兴趣金字塔的层级结构理论,帮助学生了解自我,进一步探索兴趣,增加对生涯的思考。     

生涯规划为自我发展导航

开设生涯规划校本选修课的背景 美国职业心理学家舒伯把“生涯”界定为：“生涯是生活中各种事件的演进方向和历程,它综合了人一生中的各种职业和生活角色,由此表现出个人独特的自我发展形态。”对于生涯规划,目前研究者普遍认同：“生涯规划是一个人尽其所能地规划未来生涯发展的历程,在考虑个人的智能、性向、价值,以及阻力和助力的前提下,做好妥善的安排,并借此调整和摆正自己在人生中的位置,以期自己能适得其所。”     

高中生生涯规划教育实践探索

新课程改革已经将职业生涯规划教育摆在了一个重要的位置,今后的学生没有提前的生涯规划教育,将很难应对未来的高考。高中生生涯规划实践探索及策略,是以高中学生为载体,对其学业、职业规划进行指导与社会实践。现阶段,针对我国生涯规划教育的现状和问题理论教育过多,社会实践教育太少,本文提出探索高中学生职业体验的方法应从每个学生的特征入手,发现学生的潜质、兴趣、气质和能力,对其进行个性化培养,最终找到适合自己发展的职业方向,让学生的价值发挥到最大。     

高中生涯规划教育职业探索模块中翻转课堂模式的探索

一、引言在国内,虽然开设生涯规划辅导课程在大学已得到普及,高中阶段的生涯规划教育却基本处在缺位的状态。生涯规划的五大要素是知己、知彼、决策、目标和行动。其中“知彼”实际是指职业探索,包括协助学生对大学的各个科系有所认识,认识升学管道,了解大学科系及职业世界的分类情形,协助学生对自己感兴趣的职业领域做进一步认识,协助学生了解各职业领域对各人在兴趣能力和特质各方面的要求。     

学生生涯规划素养的内涵探析——以《新西兰学校生涯教育与指导》为例

生涯规划素养为人们根据自己的智能、性向、价值与对社会生活、职业的了解来规划未来职业人生的能力,以及为未来职业所需能力自觉努力、主动学习的意识与实践过程。从认知、能力、态度三个维度,借鉴《新西兰学校生涯教育与指导》对生涯管理能力的分类,学生生涯规划素养可分为建立自我认知、探索生涯机会、决策与行动三个方面,从中可提炼出五个关键能力,即:自我管理,与别人交往,参与和贡献,思考,会用语言、符号与文本。     

高中生生涯规划教学案例分析

生涯规划的五大部分是知己、知彼、决策、目标、行 动。高考改革后,学生可以根据自己的趣、对未来的职业规划确定高考选考科目。生涯规划指导有利于帮助学生清晰地了解自己的职业兴趣类型和在职业选择中的主观倾向,科学制订高中三年的学习目标与学习计划,为规划学业、职业和人生做准备。     

高中生生涯规划教育现状及发展趋势分析

随着新课程改革的发展和素质教育理念的普及,教育界对于高中生的综合素质和未来发展更加关注。高中生毕业后不管是继续学习还是走入社会,始终会选择一种职业来作为生活的基础,并且需要从职业劳动中获得生存价值和人生目标。目前我国大多数高中对于学科知识和学生成绩过度重视,使学生对职业和生涯规划缺乏认识和了解,在大学选专业和后期工作中也会出现各种矛盾和问题。加强对高中生的生涯规划教育,使他们提前发现自己的职业兴趣,能够有效促进高中生的未来发展。     

推广和普及中学生生涯规划教育势在必行——基于生涯规划教育促进中学生成长发展的思考

生涯规划以个体生命历程中的事业生涯发展为核心,关心个体一生当中的教育、职业,并涉及与教育、职业有关的生存角色的选择与发展。开展中学生生涯规划教育,让中学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系,学会职业决策,从小根据自己感兴趣的职业目标,从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力,有助于中学生学会和掌握社会适应技能,培养良好的职业兴趣。为此,进一步澄清和分析在中学阶段开展生涯规划教育的必要性与可行性,并对中学生生涯规划教育的内涵和误区进行进一步解读,显得很有必要。     

推开职业的大门——六年级心理辅导课教学设计

<正>【设计理念】根据舒伯的生涯发展阶段理论,小学高年级学生处于生涯成长阶段的兴趣期和能力期。他们会以兴趣为中心理解和评价职业,并尝试做出职业选择。本课通过一系列活动带领学生体验丰富的职业种类,初步感受职业的社会意义,从而初步培养学生的生涯规划意识。     

生涯规划 为幸福人生奠基

生涯规划,是指一个人尽其所能地规划未来生涯发展的历程,在充分地认识自我、认识外部世界、考虑个人的智能、性向、价值以及阻力和助力的前提下,妥善安排、调整自己在人生中的位置,以期自己能适得其所。在中学阶段进行生涯规划教育,是为学生一生的发展服务,为学生的幸福人生奠基,为此,西城区教委积极探索和实践中学生涯规划教育。     

新高考下高中学生生涯发展规划指导的实践研究

对高中生进行职业生涯规划,是帮助学生对未来的职业选择、发展方向进行了解认识、逐步规划和实现对职业的规划。在新高考的背景下,生涯发展规划课程对学校来说是非常有必要开设的,有助于培养高中生初步的职业意识和职业能力,为未来的继续学习深造或就业做好充足准备。学生生涯规划指导课程是高中课程改革的重要组成部分,但是普通高中对学生的生涯规划教育还没有形成科学的体系。因此,还需要从理论到实践进行全方位的探索和实践,逐步探索生涯规划课程的实施方式、培养方法以及落实措施。构建起全方位、多样化的特色生涯发展规划课程,激发学生积极向上的学习心态,锻炼学生进行生涯规划的能力,培养学生正确的职业意识。     

畅想彩虹人生——高一年级心理辅导课教学设计

<正>【设计理念】高中生处于生涯发展阶段的探索期（15～24岁）,正尝试综合认识和考虑自己的兴趣、性格、能力与职业社会价值、就业机会,开始对生涯规划进行初步探索,根据自身主观因素和客观环境尝试确定职业生涯目标。本课旨在唤醒学生的生涯规划意识,指导学生科学对待生涯规划,帮助学生发现自己的生涯倾向,树立正确的生涯规划意识。     

中职学生生涯规划研究热点的共词可视化分析

以中国知网为研究资料来源,使用Bicomb及SPSS两种软件绘制了现有321篇文献的中职学生职业生涯规划的热点知识图谱。我国中职学生生涯规划研究热点主要围绕中职学生生涯规划现状及对策研究、中职学生职业生涯规划影响因素研究、中职学生职业兴趣与目标研究、中职学生开展生涯规划教育的必要性和实效性研究四个领域展开。在巩固现有研究的同时,中职学生的生涯规划研究还需不断深挖研究方向、课程行动策略,提升研究的针对性,建立规范统一的研究话语体系。     

新高考模式下高中生生涯规划教育的现状及对策——以焦作市第一中学为例

<正>生涯规划教育又叫生涯教育或生计教育,是指帮助学生根据自身的天赋、兴趣及未来社会的职业需要,确定自己的学业及职业(事业)发展生涯,以最大限度地促进自己的人生事业(职业)发展。国外发达国家生涯规划教育起步较早,20世纪七八十年代,美国、英国就从立法上保障了生涯规划教育的实施,加拿大高中阶段就有文、理、工、医、艺等学科大类,学生在高一年级就接受了专业职业咨询顾问的指导。《韩国终身职业发展国家标准》要