研究性学习 本土化课程开发与内容的构建

一、本土化是研究性学习课程内容的重要发展方向新一轮课改的课程观认为“生活世界”是课程内容的范围。课程内容不应该是单一的、理论化的、体系化的书本知识,而要给学生呈现人类群体的生活经验,并把它切入到学生的生活世界中加以组织,使文化进入到学生的“生活经验”或“履历情境”。只有这样,课程才真正能够成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。《普通高中研究性学习实施指南(试行)》也强调指出,研究性学习内容的选择和设计要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产生活,关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生存环境…     

历史课程资源开发的本土化策略与实践探讨

长期以来,本土历史课程资源的开发,主要是通过乡土历史教学的形式来实现。但在实践中,这些内容往往只被当作资料加以介绍,而并未当作历史课程的资源加以开发利用。笔者以道州、永州、湖湘本土历史文化为载体,对历史教学课程资源的本土化开发问     

基于熊猫文化的幼儿园本土化课程资源开发与利用

开发与利用本土文化资源即使顺应课程改革的东风,也是促进幼儿身心和谐发展的重要推手。熊猫是我国的国宝,而四川省成都市具有“熊猫之乡”称号,当地幼儿对熊猫文化耳濡目染。通过整合性、渗透性、合作性等开发利用方式将熊猫文化引入幼儿园课程,不仅是对本土文化的弘扬,也是在帮助幼儿加深对本土文化的认同。熊猫作为一种本土文化资源也能够丰富幼儿园的课程资源,增添当地幼儿园课程内容的多样性。     

基于棋文化课程背景下师资培训资源的本土化研究

教师培训资源指用于建构棋文化课程培训中提高教师教育教学素质的人力、财力、物力、时间和空间的来源。教师培训资源本土化就是整合外部教师培训资源,开发出本地教师培训资源,形成具有本地特色的系统性教师培训资源,从而提高棋文化课程教师培训质量的过程,为我园棋文化课程培训提供稳定可靠、低成本、高效率的教师培训资源,有效推进我园棋文化特色课程的开展。     

高校思想政治理论课本土化课程资源开发的意义探析

在高校思想政治理论课教学中,本土化课程资源的有效开发是高校思想政治理论课实效性的重要保障,是实现地方高校人才培养目标的客观要求和突破口,可以提高思想政治理论课教师的实践能力和科研能力,为各高校德育类地方课程和校本课程的开发和开设提供智力支持。     

工学结合高职会计基础课程开发探讨——德国学习领域课程模式的本土化应用

该课程的开发设计是德国学习领域课程模式的本土化应用,在工学结合前提下,基于工作岗位进行职业能力分析,根据工作过程确定工作任务,结合教学大纲要求,完成学习领域和学习情境的教学设计,在教中学、学中做、做中学,实现教学做合一。     

论课程资源的类型与开发策略

课程资源开发是现代课程观的重要命题。对许多教师和学校而言,开发课程资源面临着困难和挑战,需要必要的策略指导。本文划分了自然环境资源、生活环境资源、文化资源和人力资源四种类型的课程资源,提出需求导向、增强特性、因地制宜和全员参与四种开发策略。     

本土化学徒制之探索与研究

本文针对高职教育的培养目标,寻找适合"长三角"地区工学结合的教学模式.试行结果显示新型的学徒制模式在一定程度上符合高职教育产学研特色,但在体制、形式等多方面还需要进一步完善和研究.     

中学体育校本课程开发的本土化研究

我国学校课程的设置分为国家、地方、学校三级课程管理模式。在校本课程开发的相关研究中,与体育校本课程开发相关的理论主要集中在人本主义、课程改革和教师能力培养等方面的研究。从课程开发和改革的前景看,在体育校本课程开发的过程中,课程开发的本土化是当前课程改革的趋势,这种本土开发是本着     

开发课程资源的策略

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”同时新的课程观认为，教师和学生是课程的有机组成部分，师生要共同参与课程资源的开发。下面就开发数学课程资源的几种策略谈谈我们的作法：     

浅谈本土化课程资源的开发与幼儿园课程实施的有机结合

幼儿园教育是幼儿们进入小学学习的基础,是幼儿学习生涯的基础。幼儿园的教师在实施课程教学的过程中,有必要充分利用本土资源,帮助学生们很好地理解课本知识,形成良好的道德风尚,初步形成正确的世界观。文章主要探析如何实现本土化课程资源的开发与幼儿园课程实施的有机结合,以期丰富幼儿园课程教学内容,促进幼儿各方面能力的发展。     

课程资源开发与利用的策略

随着人们对新课程观的理解,课程资源的开发利用越来越受到重视,学校和教师应该成为课程资源开发利用的重要力量。开发课程资源的途径应是多种多样的。例如,拓展课程的知识是一种开发,挖掘潜藏在课程的内在信息也是一种开发。教师创造性地使用教材是一种开发．学生能动地学习也是一种开发。作为学校、教师而言,应努力做到以下几点：     

基于信息技术的课程资源开发

本文首先分析了我国目前课程资源开发中所存在的一些问题,接着论述了基于信息技术的课程资源理念及开发观,最后对开发的原则进行了论述。     

论课程资源的类型与开发策略

课程资源开发标志着现代课程观的重要进展,但对许多教师和学校而言,开发课程资源仍面临着一些困难和挑战,需要必要的策略指导。本文认为课程资源涵盖了自然环境资源、生活环境资源、文化资源和人力资源四种类型,并提出了需求导向、增强特性、因地制宜和全员参与四种课程资源开发策略。     

中学生物课程资源的开发应用策略

一、课程资源开发的目的和意义课程资源是指达成课程目标所需的科学文化信息和物质、经济、人力及自然条件等。课程资源的教育价值体现在课程资源的开发和利用的整个过程中。     

开发泰州本土课程资源 激活高中政治课堂

在高中政治课堂教学过程中尝试课程资源本土化,不仅可以培养学生对高中政治学习的兴趣,还可以增强学生对政治理论的理解。泰州文化资源丰富,发掘泰州本土课程资源,对于当地学生学习政治理论知识具有十分重要的作用。开发利用泰州本土课程资源时必须坚持贴近学生、贴近社会、贴近生活的原则。     

浅析如何巧用乡土资源架构幼儿园“本土化”特色课程

一方水土养一方人,乡土资源无时无刻不在影响着当地人的生活。幼儿园是孩子发展的启蒙阶段,利用当地的乡土资源对幼儿园课程进行"本土化"构架,让幼儿在成长发展的过程中接受当地特色文化的熏陶,感悟古镇文化的深厚历史气息,增加对本土文化的认同感和归属感,培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。文章主要就如何利用乡土资源进行幼儿园"本土化"特色课程的构架进行了研究,希望能对实践工作者有所帮助。     

初中生物课程资源的开发现状与策略探究

课程资源,主要是指为了实现课程目标而需要投入的各种自然条件、人力资源、物质资源、信息资源、科学文化等。客观上来说,课程资源开发和利用的全过程都是凸显课程资源本身所具有的教育价值的重要过程,而这也同样是保证课程资源能够充分发挥出其作用的关键。所以,开发和利用课程资源,始终是当前阶段课程建设过程中的关键所在,值得我们给予应有的关注和重视。     

高中数学课程资源的开发策略探究

《普通高中数学课程标准(实验)》中强调教师要充分开发一切有益于课堂教学的优势资源,丰富教学内容,革新授课方式,不断致力于高效高中数学课堂的建设。本文着重探讨了高中数学教材资源、学生资源和教师资源的有效开发策略,以供参考。