教育学专业研究生培养中的问题及对策研究

我国教育学专业研究生培养中存在着生源过杂,缺乏科研后劲;专业划分过细,且无明确的课程设置;教材趋于“本科化”,内容和形式过于僵化;导师“多导、乱导、不导”现象普遍存在;缺乏有效的研究生质量评价标准等问题。要解决这些问题,可采取以下对策:一是严把招生质量关,以综合素质和专业研究能力为标准选拔研究生;二是规范专业设置,因地制宜地发展优势专业;三是注重导师管理,确保导师“能导、精导、导好”;四是制订科学、合理、先进的研究生培养方案。     

浅析新形势下认知引导在研究生培养中的重要性

新时期随着研究生招生规模的扩大,缓解本专科就业压力的同时给研究生的培养带来了新的挑战。研究生的群体构成复杂化,信仰多元化而内心脆弱,社会阅历丰富,基础知识薄弱。研究生认知引导教育要指导学生调整学习方法,转变传统的师生关系,学术之间应以诚相待,树立正确学术观,以培养德才兼备的社会主义接班人。     

职业技术教育学研究生招生与培养研究

职业技术教育学研究生的招生政策与教育学大类研究生招生政策的同质化,相对模糊了该学科的特点和个性,需要通过招生的政策性引导,促使生源的本科专业背景多样化。应通过应用性、技能性研究方向的加强和完善,改革职业技术教育学研究生的培养,实现就业、创业的多元化,从而使该学科培养的高级人才真正能在经济建设中发挥作用,促进经济社会的发展。     

“研究生专业”与学科职业关系的研究

一、研究生专业与学科学科分类是研究生专业形成的主要依据之一,在研究生专业目录中,都冠以学科二字,即“研究生学科专业”,从严格意义上讲,这是一种非科学的概念,因为学科与专业具有本质的不同。对学科的字源探究显示出它种种意义的历史衍延,学科一辞源自印欧字根,生活在14世纪的英国作家乔塞(Ｃｈａｕｃｅｒ)时代的古英文ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ即有“学科”的含义,泛指各门知识,尤其是医学、法律和神学这些新兴大学里的高等部门。称一个研究范围为一门学科,即是说它并非只是依赖教条而立,其权威性并非源自一人或一派,而是基于普遍接受的方…     

行业院校研究生职业素养培养路径研究

为了探究行业院校研究生职业素养培养路径,对行业院校研究生培养现状进行深入的调查研究,分析其所面临的困境;结合当今社会发展对于人才的需求,基于行业院校研究生培养特性,提出了行业院校研究生职业素养的培养路径:校园文化建设、课程教学融入、导师日常管理、完善培养体系,为进一步培养德智体美劳全面发展的高层次人才奠定基础。     

职业技术教育学硕士研究生培养研究

硕士研究生的培养质量与生源质量、师资水平、研究条件、课程设置与实施、学术指导、质量评价等诸多方面有关,职业技术教育学专业也不例外。当前职业技术教育学研究生呈现出专业认同度低、教育理论知识及教育实践经验不足、职业教育经验缺失、性别比例失衡等特点,培养过程中也暴露出许多不容忽视的问题。改善生源结构、整合校内资源、挖掘区域资源、优化课程设置、规范培养程序、加强过程指导、严把论文质量等是提升职业技术教育学专业研究生教育质量的必然选择。     

职业导向下的专业学位研究生培养路径研究

专业学位研究生是培养高层次应用型人才的重要途径.当前我国专业学位研究生培养存在培养方案与职业需求脱节、对考生职业潜力考查不够、双导师制度落实度低、实践教学比重轻等诸多问题,偏离职业性目标定位,直接影响专业学位研究生的培养质量.基于职业导向的专业学位研究生培养路径:与职业需求对接,科学制定培养方案;以职业潜力为主,改革招生方式;对应职业能力培养,构建专业导师组;优化培养过程,实现职业资格有机衔接.     

职业教育专业(财经商贸方向)研究生培养问题研究

当下,职业教育专业硕士教育正在如火如荼地开展,然而,在人才培养的过程中却面临着各种问题,甚至有与其培养目标背道而驰的现象发生。本文将对职业教育专业硕士教育存在的问题以及解决对策进行一番探究。     

企业管理专业跨学科研究生培养方案设计研究

阐述了现有企业管理专业研究生培养方案的不足之处,认为针对具有理工类学科背景的企业管理专业跨学科研究生,进行"先分后合"的培养方案设计,既能弥补跨学科招收研究生的专业基础缺陷,又能发挥其学科优势,从而培养出真正的复合型人才.     

2006年中国职业技术教育学专业学科建设与研究生培养会议在长沙召开

11月18—19日，由中国职业技术教育学会学术委员会主办、湖南农业大学承办的2006中国职业技术教育学专业学科建设与研究生培养会在长沙召开，北师大、华师大、天津工程师范学院等28家单位、46人参加了会议，湖南农大部分研究生列席会议。     

全日制专业学位研究生职业能力构成及培养路径研究

从对全日制专业学位研究生职业能力内涵的分析入手,依据多目标决策理论对全日制专业学位研究生职业能力结构进行分析,认为职业能力包括职业知识、职业技能、职业潜能、情境性综合能力四个方面;同时,针对职业能力的结构,提出课程体系的科学化设置、专业实践环节的强化推进、科研训练方向的准确定位、毕业设计环节的优化创新是提高全日制专业学位研究生培养质量的重要途径。     

职业教育学科建设:任务与格局第四届全国职业技术教育学专业学科建设与研究生培养研讨会综述

1983年,"职业技术教育学"被国务院学位办正式列入专业目录。1985年,全国首个职业教育管理本科专业在天津职业技术师范学院诞生。1987年,全国首个职业技术教育学硕士点落户华东师范大学。     

我国专业学位研究生职业能力培养机制研究述评

在梳理相关文献的基础上,国内学者从专业学位研究生职业能力内涵、培养机制、培养路径以及评价等方面都作了探讨,总体上看,人们对这一领域的研究尚处于初始阶段,不但研究内容涉猎面窄,而且研究方法较为单一。从研究趋势看,社会应加强对专业学位研究生职业能力需求、专业学位研究生职业素质、专业学位研究生职业能力培养机制、专业学位研究生职业能力评价指标体系、国外专业学位研究生职业能力培养经验等方面的研究。     

学前教育专业学生职业能力培养路径研究

随着我国儿童教育逐渐受到多方学者的重视与关注,从而对学前教育专业人才培养提出更高需求,要求该专业人才不仅需要丰厚的知识储备作为后备支持,强大的实践能力来丰富幼儿学习生活,还需该人才具备完善的职业能力来满足未来岗位用人需求。因此,职业院校需从教学课程体系、教育准则方面着重进行改革与完善,并积极培养学生对该职业的情感因素,让学生可在完整的教育教学体系下不断增强对幼儿教育事业的归属感与使命感,从而为教育事业发展奠定良好基础。     

略论研究生专业思想教育创新——基于专业与职业相关性及其对职业发展影响的实证研究

研究生专业思想教育是思想政治教育的重要组成部分和逻辑延伸。目前研究生专业思想教育普遍存在着误区和片面性。基于研究生专业与职业相关性及其对职业发展影响的实证研究结果,有必要更新观念,大胆创新研究生专业思想教育。     

职业能力拓展:研究生培养的一个新视角

作为学科评价的专业能力是职业能力的一个重要组成部分。职业能力除了专业能力之外,还包括非专业职业能力。随着经济社会的发展,在研究生培养中,高校在重视研究生专业能力培养的同时,关注他们非专业职业能力的提高,越来越成为必要。应多途径提升研究生的非专业职业能力。     

外语专业研究生创新能力培养机制初探

本文拟从外语专业研究生理论研究能力和创新实践能力的培养两个方面研究外语专业研究生创新能力培养机制建设的相关问题,以期对研究生培养机制改革有所裨益.     

跨学科的地学专业研究生的培养质量研究

本文通过对地学专业研究生培养质量的研究,指出目前在跨学科的地学专业研究生的培养中存在的问题。通过调查和分析,在跨学科的地学专业研究生的培养质量方面提出一些改革建议。     

外语专业研究生与非外语专业研究生评判性思维能力培养研究

评判性思维能力乃研究生创新能力的重要基础,是其从事科学研究必备的基本能力。在历时一年的研究调查中发现,研究生教育的培养方式能够促进学生评判性思维的提高,同时,外语专业研究生与非外语专业研究生评判性思维能力培养过程的差异性导致了他们之间评判性能力存在差异。