提高学校教育科研有效性的探索

当前,国内外教育改革普遍认同的观点是:教师是改革的关键;改革最终发生在课堂上。科研——教学——学习是一个连续体,连续体的运行最终要在微观的层面上得到落实。要提高学校教育科研的有效性,就要以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体,研究应该定位在应用研究和开发研究的层面上。应着重开展以解决具体问题的微观研究为主。就要实施全员校本科研,增强教师研究的广泛性、多元性、主动性,加大研究过程的开放性、发展性,提高研究的本土性、现实性、实效性。校本科研是教师发展之源,一个教师,只有走“教、学、研”之路,才能将教育教学工作提高到一个新的境界,成为“研究型”的教师。     

提高学校教育科研有效性的探索

当前,国内外教育改革普遍认同的观点是:教师是改革的关键;改革最终发生在课堂上.科研--教学--学习是一个连续体,连续体的运行最终要在微观的层面上得到落实.要提高学校教育科研的有效性,就要以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体,研究应该定位在应用研究和开发研究的层面上.应着重开展以解决具体问题的微观研究为主.就要实施全员校本科研,增强教师研究的广泛性、多元性、主动性,加大研究过程的开放性、发展性,提高研究的本土性、现实性、实效性.校本科研是教师发展之源,一个教师,只有走"教、学、研"之路,才能将教育教学工作提高到一个新的境界,成为"研究型"的教师.     

提高学生课堂参与的有效性

课堂参与包括学生的课堂行为表现、认知参与、情感体验(即情感参与)等。在学习过程中全面参与是思考的基本条件，是学生在课堂获得发展的基础。     

提高微积分课堂主体参与的有效性策略探讨

学生的主体参与是探究性学习重要特点,在教学过程中我们要通过有效的主体参与使学生真正成为课堂的主人。本文结合自己教学工作的探索与实践,从激发学习兴趣、有效地调控课堂氛围、因材施教分层教学、数学与生活的联系、用好多媒体教学等方面,探讨了提高微积分课堂主体参与的有效性策略。     

丰富学生的参与方式 提高课堂教学的有效性

根据新课程改革的要求,教师在教学中应该努力贯彻以学生为主体的思想。通过多种方式调动学生主动参与的热情,真正地做到把课堂还给学生。本文结合笔者多年的教学经验,提出了几种促进学生参与课堂学习的方式,从而实现有效的课堂教学。     

政治课堂教学中提高主体参与有效性的探索

主体参与,作为培植学生主体意识、发展主动学习能力的一种教学策略,已越来越被教师所重视。主体参与的有效性如何,直接关系到课堂教学的效率和学生的发展。本文试图从剖析高中政治课堂教学中学生主体参与的现状入手,以新课程的基本理念为指导,思考学生主体参与的有效性问题,提出实现有效主体参与的教学策略和方法。     

无序政治参与的有效性反思

近几年来,无序政治参与事件频频发生,在承认其消极影响的同时还应该看到它客观的有效性:保障弱势公民权益,维护社会公正;推动政治参与的制度化建设,完善政治体制;监督政府行为,落实基层民主;创设理性政治文化,提高公民政治素质;培育公民团体,拓展参与形式;完善法律体系,实现政治自由.     

如何提高家长参与亲子活动的有效性

对0～3岁婴幼儿来说,亲子活动已经成为家庭教育与幼儿园教育的重要衔接。相比只有师生参与的幼儿园教育活动,亲子活动的特殊性在于同时鼓励家长参与,是一种婴儿教养与家长教育并举的教育活动。但现状却存在两种倾向：一种倾向是简单旁观,家长虽然来到幼儿园,来到了孩子活动的真实现场,却不明确参与的真正目的,充当的只是教师的助手和婴儿活动的被动配合者;另一种倾向是过度干预,家长要么包办代替、要么反复让孩子练习或训练、要么不管原因对孩子的行为进行纠错。     

提高音乐课堂参与的有效性

音乐课是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程,教师要为每一个孩子提供参与教育教学活动的机会,为学生的参与提供足够的时间、空间以及宽松的环境。学生只有在参与中才能体会成功的欢乐,体验展现自我的自信,体验合作的趣味,参与为了体验,体验为了发展,为了激发学生的参与性,提高课堂参与的效     

影响中小学校本科研有效性的问题及对策研究

中小学校本科研在完成了普及转向提高的过程中陷入了某些误区,主要有现象代替问题、活动代替研究、教研代替科研、管理代替规划等问题,成为中小学校本科研发展的巨大障碍.可采取的对策有:增强规划意识,处理好管理与规划的关系;增强问题意识,实施以问题为核心的选题指导;加强以“科研活动设计”为重点的科研方法指导与培训;以课题课例为载体,建立科研引领教研的有效机制.     

小学数学课堂教学中提高学生参与学习的有效性

在全面推进素质教育的今天,为了学生的发展,教师在数学课堂教学中不仅要确立学生的主体地位,引导学生主动地参与学习过程,还要着力提高学生参与的质量,保证参与的有效性,提高数学课堂教学中学生的有效参与率。     

中小学教育科研有效性的探索

中小学科研是以解决问题为目标的诊断性研究及实践对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省，所以教师主要不是要在研究中发现“那是什么”的科学原理，而是要扶得“如何做”的实践技能．研究的终结小腹是成果的学术化，而是问题的解决和行为的完善和改进。施铁如教授在《“怎么都行”——学校改革研究的后现代思考》中说：“学校开展教育改革研究目的是解决教学实践中的问题，取得提高学校教育质量的实际成效，促进学生健康丰富的精神世界的形成。它不一定发现规律。但必须有效的解决问题。”     

浅谈学生参与数学课堂教学的有效性

我们要在紧抓新课程标准的前提下,让学生有个充分发挥创造思维的舞台,创设宽松、民主、和谐的课堂氛围,促进学生的参与。小学数学课堂教学是一门很深的学问。学生积极学习数学的情感态度是在教师教学的过程和学生学习的过程中培养的。     

教学中主体参与的有效性分析

在现实的教学实践中,对主体参与理解和操作存在着各种偏差,集中反映了主体参与的有效性问题。有效主体参与是效果、效率、效益的统一,是高参与度和高发展度的统一,它追求教学的整体效益,实现全体学生的可持续发展。它具有主动建构、多向互动、积极体验、自我反思等多种特征。     

增强家长参与家校合作中的有效性对策初探

教育的目标是培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。通过教育帮助学生学会做人,学会做事,学习,共处。教育方式从学校唱"独角戏"逐渐发展为社会、学校、家庭的综合体。而家校教育作为影响成长成才最重要的方式,一直深受关注。随着教育观念的转变,家校合作得到了广泛的推广,也积累了宝贵的经验。但也经常听到家长和老师的抱怨,家长责怪老师没有实现自己"望子成龙"的愿望,老师委屈家长不懂教育规律而过多干预学校教育。结合自身德育经历和多年班主任实践,就如何提高小学家长在家校合作中的有效性,进行了一些初步的现状分析和对策探析。期望借此,为个人和同行在今后的教学中如何提升家校共生共育提供一些建议和方法。     

在新课改中促进学生主动参与提高教学有效性的策略

在新课改中,促使学生主动参与教学活动,变被动学习为主动学习,提高教学质量。通过探究式学习,让学生心动、手动、脑动,进而获得知识,扩展思维能力,有效地提高了课堂教学的有效性。     

公共危机管理中公民参与的有效性分析及对策选择

随着公共危机事件发生率不断攀高,公民在公共危机应对中的作用日益凸显。但是公民参与危机管理机制的不成熟导致他们的参与在法制意识、能力、组织等方面存在一定的问题。通过建立法律机制、完善培训组织、建立公民参与的应急机制、培养公民意识等方式,给公民参与危机管理提供一个良好的平台和环境。     

增强科研意识加大科研力度提高科研能力

科学研究是现代教育的主要功能之一，是进行教育工作的基础，也是提升教育水平的重要环节。教师通过自己的教育实践，进行有针对性的研究，可以使教育教学工作更得心应手，更符合教育教学规律。虽说教育科研工作并不等于教育决策，但是教育工作者进行科学研究所取得的成果可以更好地为教育决策服务，为我们的教育管理部门解决教育中存在的难题和矛盾提供理论依据，推动教育改革向纵深处发展。     

关于当前高校教师科研业绩评价有效性的思考

目前在高校教师科研业绩评价中存在的衡量标准单一化、评价方法简单化、评价数字化、成果评定时间短、评价具有随意性等问题，产生了诸多的负面影响：导致了教学与科研的严重失衡；违背科研规律，产生学术腐败；高校内部出现“格雷欣法则”等现象。针对此，在高校教师科研业绩评价中，应当坚持正确的评价方向，建立合理的评价机制和同行评价制度，实行分类评价，正确处理数量指标与质量指标的关系。     

中小学教师参与教育科研的方式初探

教师参加教育科研的基本方式是学，思，议，行，炼。即通过学提高理论水平，借鉴成功经验，再辅以车，议，进一步升华和深化，用以指导自己的教育科研实践。行即具体参加教育科研实践，在实践中总结，提高。