改革课堂教学模式 优化课堂教学过程 推进区域性素质教育

随着素质教育的不断深入,近几年来,我们金州区在继续抓好“均衡化工程”、中小学考试改革、中招制度改革,进一步完善教育督导评估机制等项工作的同时,还紧紧抓住素质教育主渠道——课堂教学的研究。按照素质教育的要求改革课堂教学,积极探索适合于素质教育的课堂教学模式,优化教学过程,促进了教育教学质量的全面提高,加速了我区素质教育的进程。　　一、实施素质教育课堂教学模式的背景　　金州区中小学的教学工作,从七十年代末到目前大致经历了四个发展阶段。　　第一阶段（１９７８年—１９８３年）,主要是以加强“双基”教学为…     

优化课堂教学过程

小学语文教学,只有优化课堂教学过程,才可能向四十分钟要质量,才可能全面完成小学语文教学中的素质教育。笔者拟针对这一问题略谈浅见。一、教学目标具体化课堂教学过程是学生在老师指导下由现有水平达到规定的教学目标的发展过程,因此,优化课堂教学过程,必须把教     

强化知识建构 优化课堂教学

<正>新一轮教育改革将课堂主体彻底转换为学生,强调学生要作为课堂学习的主人,要积极主动地探索钻研,从自己已有的知识结构出发,建构新的认知平衡。同时,也强调教师的主导地位与学生的主体地位的良好融合。由此而发,对于高三学生的化学学习,强化知识建构的理念、优化课堂教学更是迫在眉睫。     

优化课堂教学优化学习过程

新课程实施快一个学期了,对于最后一批实施新课程的省份,按理说应该借鉴别人的做法,走得更稳一些,也更加从容一些,但实际上却恰恰相反.整个过程充满困惑和不解,只能在探索中前进.     

优化课堂教学过程 提高课堂教学质量

中学数学教学的基本形式是课堂教学。课堂教学主要是由教材、教师、学生这三个基本因素构成的,三者在教师的主导作用下,形成教学过程的整体。教学作为一个过程,其任务是大面积提高学生的素质。笔者认为要达     

优化课堂教学过程提高课堂教学质量

几年来,我在教学实践中,开展了“启、读、究、讲、练”教学方法的试验,取得了一定的效果。什么是“启、读、究、讲、练”呢?“启”就是启发思维,由教师根据学生的知识水平和教材的实际,创设问题的情境,启发学生产生追求新知识的强烈欲望和获取知识的思维方法;“读”是学生阅读课本,边阅读、边思考问题;“究”就是抓住教材的重点和疑点,开展议论和探究,让学生亲自参与探索,发现和证明新的知识和结论的活动;“讲”和“练”就是在“启”、“读”、     

课堂教学优化过程探究

当前教学改革正从应试教育向素质教育转轨,如何提高课堂效率,成为人们的共同追求。在课堂教学中,教师是主导,学生是主体;教师是外因,学生是内因。辩证唯物主义告诉我们:内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因通过内因起作用。这就注定了满堂灌的教学模式必然难以适应学生的发展,调动学生主体积极性的启发式教学必然走进思想品德课堂。所谓成功教育、情境教育、快乐教育,无一不是重视学生主体地位,提高     

优化化学课堂教学过程

1选择优化教学策略,注重"教师为主导、学生为主体""提高素质、培养应试能力"的关系 1.1创设情境,激发学习动机如在"怎样得到氧气"的教学中,先提出氧气的重要用途,然后再引到氧气制取方法的学习上,这样学生对于学习就觉得有一个实际情境,也觉得化学和自己的生活很贴近,学起来就会觉得轻松很多.     

优化课堂教学过程 提高课堂教学效益

新课程背景下的课堂教学应是充满生活气息、充满生命气息、以人的发展为本的课堂教学：是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂：是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂;是师生能够感受幸福、共同智慧、充满诗意,成为师生共同的精神家园的课堂。教师要上好语文课。提高教学质量,优化课堂教学是关键。以下是几点做法：     

优化建构课堂教学中的有效交流

新课程标准一直强调课堂交流的有效性,教学调研发现,目前很多教师课堂上的"有效交流"不明显。应从教师要加强理论学习,优化自身能力,课堂上努力学会改变方式方法等方面说起,提出开展有效交流的"两案六环节"教学策略。     

素质教育中课堂教学模式与过程的改革和优化

本从德育概念泛化的角度分析德育低效的原因，探讨了学校德育有效性不佳的理论根源，提出了对德育概念的正确认识。     

素质教育中课堂教学模式与过程的改革和优化

为了全面推进素质教育,深化课堂领域的改革,切实提高教学质量,一汽教育处于1999年下半年提出了在全体教师中广泛开展构建素质教育课堂教学模式活动。我校认真落实处工作精神,把“构模”工作作为推进学校素质教育的一项重要工作,整个活动经过了“准备发动——尝试探索——发展完善——总结汇报”四个阶段,收到了较好效果。具体讲,我们突出了以下三方面特点:一、转变教学观念,构建主体性模式群组织全体教师从四个层次深入学习“构模”理论、素质教育理论,打好理论基础。学校聘请省、市教育专家搞讲座4次,学校领导举办专题讲座8次,骨干教师讲座26次。学校下发理论学习材料6册,给每位教师购买理论书籍3本,促进广大教师把教育理论的要求内化     

课堂教学过程优化的途径

课堂教学是教学过程的中心环节,优化课堂教学过程,才能切实提高教学实效。优化课堂教学过程,师生关系的优化是基础,教学情境的优化是前提,教学内容的优化是关键,教学手段的优化是保障。需要注意的是,优化课堂教学过程,应当淡化课堂教学结构,一切从学情出发,让学生充分享受探求知识奥秘的乐趣。     

深化教学过程 优化课堂教学

课堂教学是师生双边教学活动的主阵地,随着素质教育的不断深化和新课程标准的全面推进,常规的课堂教学方式也在悄然变化,新的课堂教学应以促进学生自主学习、合作探究、全面发展为宗旨,转变以"教师教为主"为"学生学为主";应以激发学生主动探究、自主学习,培养学生独立     

试论课堂教学过程的优化

为推进素质教育向纵深发展,必须优化课堂教学过程。1.优化教学目标教学目标既是课堂教学的出发点和归宿,也是检查、评价课堂教学效果的依据。优化教学目标要考虑目标的全面性、具体性和恰当性。“全面”是指知识、智能应达到的水平,在思想品德、情感等非智力因素方面的挖掘和渗透等;“恰当”是指从学生的认识特点和班级基础出发,考虑到制定教学目标应达到的水平,注意到学生的个性差异,因材施教;“具体”指对要达到的目标要求明确,对识记、理解、运用等行为要有具体的检测标准和依据,具备可测性。2.优化教学内容对教学内容进行优选、加工、补…     

试论课堂教学过程的优化

素质教育作为基础教育改革的主旋律,已越来越深入地切入到课堂教学中来。课堂是一个教师教学思想、教学能力、教学艺术的综合体现,也是促进学生在知识、智能、情感等诸方面的全面发展的主渠道。因此,如何优化教学过程、构建素质教育的课堂教学模式,就应该成为推进素质...