课堂教学中有效问题的特征分析

有效问题对教师教学、发展学生创新思维、提升学生自主探究能力具有重要的作用.文章主要分析了课堂教学有效问题的五个方面特征,包括有效问题的终极目标是学生的终身发展;有效问题是以学生为主体;有效问题的本质是启迪思维;有效问题的聚焦是核心问题;有效问题的价值追求是关注生成,以期帮助设计课堂教学的有效问题.     

问题导学法在初中物理概念教学中的应用

问题导学法是初中物理概念教学的有效方法,是基于问题的一种学习方法,它是以问题链为载体,逐层推进的。研究表明,问题导学法应用于物理概念教学,主要有以下五个基本环节:一是创设情境;二是体验感悟;三是研究分析;四是概念描述;五是概念应用。运用问题导学法开展物理教学要注重学生体验;要注重科学方法的渗透;要凸显逻辑思维之美。     

让学生的智慧在“问题”中闪光

问题是数学的灵魂,是数学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,才会有主动探究学习的愿望;有了问题,才会有创新。在哈佛大学     

初中历史“问题意识”教学浅见

新课程改革最重要的是创新意识和创新精神的培养,培养创新精神应始于问题意识,问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,问题意识是培养学生创新精神的切入点."问题意识"教学的核心是问题情境.有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,才会有主动探究学习的愿望;有了问题,才会有创新.     

教育政策问题分析——以师范生免费教育政策问题为例

教育政策问题确认是教育政策动态运行过程的逻辑起点,而明晰教育政策问题的概念、内涵和特征则是教育政策问题确认的前提和基础。教育政策问题源于特定的教育客观情境,是主体对特定教育客观情境的觉察、感受和认同;以协调既存教育利益冲突及满足未来教育价值诉求为目的;是主体"能作为且积极作为"的公益性追求。教育政策问题呈现如下特征:教育政策问题是需要公共权力加以解决的公共领域的公共教育利益问题;呈现为系统之间或系统之内的网状结构样态问题;是主体选择、分析和认定的主观人为问题;是动态形成、发展及解决的问题;是影响人身心发展和社会持续健康和谐发展的"教育性"问题。     

大连市区街经济发展问题与对策

区街经济的发展面临着压力和挑战。大连市区街经济的发展应着重解决几个方面的问题,一是政府和企业的关系问题;二是利用资源优势和发展特色经济问题;三是服务和社区服务产业化问题;四是激励机制和规范化管理问题。     

“问题包”在历史教学中的运用

爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”新课程下的历史教学要注重培养师生的“问题意识,”让师生不断产生意新质高的问题,不断优化问题结构,努力实现问题教学法,以不断建构师生的知识结构。因此,在教学中需要思考下列问题:一是问题的产生,即是让问题在预设和生成中不断涌现;二是问题的运用状况,在这里主要是学生答问的状态;三是问题的优化,就是对问题进行反馈,不断反思,然后加以改造;四是问题的解答,就是在学生已有知识、方法与能力的基础上,尽可能全面、有创意地回答问题,充分利用学生的“最近发展区,”引领学生前进;五是对…     

多学科视角下的大学生就业问题

不同学科基于学科立场的差异,会对大学生就业问题做出不同阐释.教育学视角下的大学生就业问题是一个与高等教育质量真实下降或虚假下降相关联的问题;历史学视角下的大学生就业问题是一个大众化过程中不可避免的过程性问题;政治学视角下的大学生就业问题是一个权力和权利能否实现的问题;社会学视角下的大学生就业问题是一个大学生进入何种阶层而实现阶层重构的问题;经济学视角下的大学生就业问题是一个投入的合理回报问题.     

科学发展观视阈下的农民问题

科学发展观视阈下,农民是社会主义建设的重要主体,发展失调是农民问题的核心;确立、保障和尊重农民的主体地位,是推动农民问题解决的前提;着力解决城乡发展和农村内部发展不调的问题,是推动农民问题解决的关键;不断提高统筹发展的能力和水平,是推动农民问题解决的根本要求。     

科学发展观视阈下的农民问题

科学发展观视阈下,农民是社会主义建设的重要主体,发展失调是农民问题的核心;确立、保障和尊重农民的主体地位,是推动农民问题解决的前提;着力解决城乡发展和农村内部发展不调的问题,是推动农民问题解决的关键;不断提高统筹发展的能力和水平,是推动农民问题解决的根本要求。     

案例教学法在高校法学教学中的应用创新

案例教学法在高校法学教学中的应用需要一定的客观条件,一是合理安排法学教学实践的时间;二是授课班型不宜过大;三是教师应具有一定的司法实践经验。创新案例教学法主要是由案例到理论,再由理论到解决实际问题。具体步骤,一是案例展示;二是提出问题;三是分析问题;四是解决问题。     

化学教学中创设问题情境的策略研究

"问题意识"是科学素养的核心,问题情境的创设是化学教学中培养学生问题意识的关键步骤。文章结合教学实践,对问题情境的创设策略进行研究,提出四条策略:利用生活经验创设问题情境;利用实验引导创设问题情境;利用反思评价创设问题情境;利用认知冲突创设问题情境。     

关注作文训练主体，构建立体化的写作训练模式

写作训练,作为一项系统而又复杂的工程,首先要关注的是谁在写的问题,明确训练主体;其次要解决写什么的问题,明确训练内容;然后才是怎样写的问题,即形式上的问题;因为是训练,最后还要注意写了以后怎么办,这关系到反馈评价的问题。     

新课程背景下提高学生数学问题意识的思考

提出问题是创新的源泉,提出问题也是新课改的目标之一。而问题意识与提高学生提出问题能力关系密切;问题意识是学生数学学习方式变革的着力点;培养学生的问题意识有利于有效教学的形成;培养学生的问题意识不仅要从学生入手。更要求教师具有强烈的数学问题意识,将其体现在课堂教学中,使学生受到潜移默化的影响。     

实现教育公平需要重点解决的四个问题

教育公平与正义是社会公平与正义的重要基础。解决教育公平问题,是化解人民内部矛盾、构建社会主义和谐社会的需要。实现教育公平当务之急是要解决好四个方面的问题:第一,基础教育投入与基础教育工作者待遇公平问题;第二,城乡教育公平问题;第三,重点与非重点学校公平问题;第四,高等教育公平问题。     

竖笛进课堂为什么多年来难以得到普及

竖笛进课堂难以普及的原因有三点:一是认识问题;二是师资问题;三是教法问题。要解决这些问题,一要领导、教师、家长重视,二是大力培养高素质的教师,三是深化教学改革。     

思想政治课“五环节”教学法初探

1.提出问题。思维总是从发现问题开始,以解决问题告终的。提出问题可以采用多种形式:可以是面对新知识与现有的知识和经验的矛盾,而提出问题;可以是教师根据学生和教学实际,提出学生感兴趣并能激发学生思维火花的问题;可以是师生在对社会现象的分析中,共同提出问题等等。 提出问题作为“自主探究五环节教学法”的首要环节,直接决定一节课的实际效果以及教学任务的完成,也是其他环节展开的前提和基础。提出问题必须遵循以下几个原则:一是探究性原则;二是指向明确原则;三是新奇特原则;四是冲突性原则。总之,在教学中,教师要从生活实际引入课题,从学     

“问题卡”:引领学生问题化学习的载体

借助"问题卡"可以捕捉学生预习的问题和课后或单元生成的问题,解决课堂的互动问题,使学生的学习时空得到延伸,促进学生的问题化学习。课前"提问卡"是抓课堂起点问题,可以概括预估问题;课中"任务卡"是知识的综合运用,可以解决互动问题;课后"答疑卡"是知识的巩固深化,可以解释再生问题;单元"问题本"是知识的积累反思,可以深化问题。     

简析国有企业产权制度改革中的几个问题

关于国有企业产权关系及地位;产权主体“虚置”与产权“人格化”;产权边界;产权主体结构;产权管理实现等问题,是理论中需要探讨的问题,也是在实践中需要解决的问题     

恽代英的国民革命观

在国民革命时期,恽代英系统地阐述了国民革命的许多重大问题,明确指出中国革命是反帝反封建的国民革命;农民问题是国民革命的中心问题;无产阶级是国民革命的领导者;国民革命是各阶级联合的革命;武装斗争是国民革命斗争的主要方式.恽代英的这些思想是我党新民主主义革命理论的重要组成部分,是恽代英留给我们的一份宝贵财富.