为教师的成长搭建平台

教师的成长离不开良好环境的熏陶。而一所幼儿园是否具有良好的环境氛围，园长是关键。几年来，我们在管理工作中处处以教师为本，变管理为服务，努力营造适合教师发展的环境氛围，在促进教师成长方面总结了一些经验，也收到了较好的效果。     

为教师搭建成长的平台

新课程的实施不仅对学校的教学提出了全新的要求,也对教师的素质提出了更高的挑战。学校要把握契机,创造环境,为教师整体素质的提升搭建平台,促使教师向更高、更远、更强的目标迈进。一、落实名师工程教师是一所学校的希望所在,名师则是学校的中流砥柱。为发挥名师的骨干带头作用,我们坚持实施“名师工程”。当选名师必须具备扎实的教学基本功,较强的专业素养,丰富的知识储备,独具魅力的个人品质,还必须拥有创新精神和创新能力。学校制定了严格的评选考核细则,通过公平、公正、公开评选,层层选拔。当选名师每次聘期为一年,一年后进行慎重的…     

教师发展中心为教师成长搭建平台

<正>我院于2015年5月成立教师发展中心,统筹管理教师发展工作。中心以搭建交流平台,竭力为教师改进教学和提升专业技术能力提供帮助和支持为宗旨。在提升教师教学能力方面,中心组织开展22次公开观摩研讨、25场教学讲座、18次教学沙龙和1次教学工作坊等校内培训活动,老师在参与中学习     

为教师的专业成长搭建平台

为了实现学校跨越式的发展,必须采取一系列强有力的措施加快教师队伍建设。     

搭建教师成长平台

辽宁省沈阳市和平区低年级语文教研组,在今年刚刚结束的第三届全国小学语文教学论坛说课大赛中,获得了特等奖。荣誉后面,是我们的潜心研究、积极探索、努力进取、顽强拼搏。本文就如何加强教研组建设,促进教师成长,谈一些体会。在学习研究中提升在语文教研组中,奉行着这样的一     

为教师专业成长搭建绿色平台

近年来,随着素质教育的深入推进,高中学校面临的最大困难不是财力的短缺与理念的滞后．而是教师专业成长的速度跟不上教育发展的步伐。原清华大学校长梅贻琦先生说过：“大学者。非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”如何才能建立起“大师云集、名师汇萃、青年冒尖”的教师资源高地？出路在校本培训,关键是发挥现有教师潜能,扩大名师总量。近年来,山东省寿光一中注重教师的专业成长,通过文化建设、教育随笔和阳光管理,为教师的专业成长搭建起一个绿色的平台。     

教研沙龙为教师成长搭建平台

教研沙龙这一新的校本教研方式，为教师思想观念的更新带来了前所未有的冲击力，一夜之间出现了“千树万树梨花开”的可喜局面。     

搭建教师成长的平台

随着幼儿园教研活动的深入开展,我们越来越意识到：教育研究活动对提高幼儿园教育质量,提高全体教师业务素质起着非常重要的作用。我们通过园本教研为教师构筑一个理论与实践的互动平台,一个学习交流共同提升的平台,力求做到日常化、朴实化、扎实化、深入化,使其成为促进教师专业化成长的主渠道。     

校本教研——为教师成长搭建平台

校本教学研究是提高教师专业素质的一项重要活动。如何让教师在自我反思、交流合作中提高执教水平;在学习实践、专家引领中加速专业化发展,是我校在实际工作中始终思考与探索的一个重要问题。基于对校本教研的认识,我校在实际工作中注重从三方面入手,努力创建灵活多样、开放、务实的研究模式。一、建立充满活力的校本教研制度学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是学校教学研究的主要目的。为了使教研工作步入学校的常规管理,在工作中,我们本着“重心下移,整合资源,整体联动”的指导思想,实施人文化管理,赋予教研制…     

校本教研——为教师成长搭建平台

校小教学研究是提高教师专业素质的一项重要活动。如何让教师在自我反思、交流合作中提高执教水平；在学习实践、专家引领中加速々业化发展，是我校在实际工作中始终思考与探索的一个重要问题。基于对校本教研的认识，我校在实际作中注重从三方面人手，努力创建灵活多样、开放、务实的研究模式。     

搭建教师专业化成长的平台

新课程改革中，教帅专业化发展得到了格外的关注。实践证明，开展校本教研，是促进教师专业化成长的有效途径。     

如何为教师的专业成长搭建对话平台

本文根据园本教研的目标定位、教师的层次水平差异、园本教研的软硬件条件等重要因素．以幼儿因为主体、以发展为主旨、以深刻清晰的办园理念为支撑、以教师日常教学中的问题和困惑为主要内容．选择和组织教师参加行政命令式培训、自助式、自主式培训相结合的园本教研,实现“幼儿发展教师。教师发展学校”的最终目标。     

搭建发展平台 促进教师成长

新课程改革对学校和教师来说,是机遇与挑战并存。学校要赢在第一起跑线上,需要有高素质的教师队伍;教师要赢在第一起跑线上,需要有专业成长的有效平台。为了给教师构建研讨、交流、实践、展示的校本教研互动学习平台,我校以"发展"为中心,对教师进行全员培训;以"问题"为中心,对教师进行分类培训。以理论学习与研讨、校本教研活动、课堂教学实践等为载体,搭建发展平台,促进教师专业成长。对学校而言,促进教师个体的专业成长,是提     

搭建教研平台 促进教师成长

中心教研组足县（区）、片区和学校三级教研网络中的一级组织，它置身于具体的教育环境和范畴．围绕教师所遇到的问题进行研讨，以“教、研、训”为一体开展活动。同时，中心教研组还通过校际间的教研活动．在交流研讨、理论培训和专业引领中，帮助各校确定教研方向，细化教研内容，促进教师不断地实践、反思和提升．最终实现教师的专业成长．     

搭建教研平台 促进教师成长

中心教研组是县(区)、片区和学校三级教研网络中的一级组织,它置身于具体的教育环境和范畴,围绕教师所遇到的问题进行研讨,以“教、研、训”为一体开展活动。同时,中心教研组还通过校际间的教研活动,在交流研讨、理论培训和专业引领中,帮助各校确定教研方向,细化教研内容,促进教师不断地实践、反思和提升,最终实现教师的专业成长。一、以“需要”为动力,创设和谐的教研氛围教研活动的开展,要改变以往的自上而下、专业人员搞教研的做法,将生硬的、缺乏活力的教研活动变为教师的内在的需要,切实解决教师在教学实践中遇到的具体问题。为此,中心…     

运用情感管理，为教师成长搭建平台

管理是一门科学。努力追求、善于运用这门科学，对于从事管理工作的人来说，往往能使自己管理有道、工作得心应手并卓有成效。一名懂得管理、善于管理的人并非仅靠强硬的手段来对待自己的教职员工，并非是感情用事或拉关系，而是靠晓之以理、动之以情，注重情感管理。情感管理就是管理者以真挚的情感，增强管理者与职工之间的情感联系和思想沟通，满足职工的心理需要，形成和谐融洽的学习和工作氛围的一种管理方式。在我们的管理工作中，     

片区教研联动,为教师成长搭建平台

片区教研活动是整合、重组和优化片区内的优质教育资源,分享经验、优势互补、共研成长的有效手段。由于城乡教师在教学水平与教研能力上存在较大差距,因此数学学科提出并努力构建"片区教研联动,城乡均衡发展"的策略,为城乡青年教师搭建成长的平台,帮助其尽快成长,对于提高小学数学教师的专业能力具有现实意义。     

加强校本教研,为教师成长搭建平台

随着基础教育课程改革实验的深入,教师的教育思想、教学方法、教学过程有了一系列的更新与创新,同时,也遇到了越来越多的新问题。在这样的形势下,校本教研的重要性日益凸显出来。我校在基础教育课程改革实验过程中,紧紧抓住教师专业发展