美国大学教师教学评价方法研究

合理的高校教师教学评价有助于教师教学水平的提高,教师教学水平的提高有助于高校整体教育质量的提高。本文以美国高校教师的教学评价为研究对象,总结出美国高校教师教学评价主要有系主任评价、同行评价、学生评价及教师自我评级等类型。并通过对美国教师教学评价类型的分析,得出美国高校教师教学评价主要以促进教师专业发展为主要目的。通过对相关研究成果的分析,总结出美国高校教师教学评价的精髓,结合我国教育现状,为我国高教所用。     

基于Agent的高校IMCAI及评价系统探究

高校智能多媒体计算机辅助教学（IMCAI）系统，是以建构主义理论为指导，应用Agent思想，依据学生的个性特征、认知水平和自主创新能力，由学生Agent建立一个尽量和学生真实情况相近的学生模型，并将其提供给教师Agent；教师Agent根据学生的个性为其选择相应的教学内容和教学方法，从而有效地增加系统的智能性，实现个性化教学，提高高校自主创新能力及评价水平，保证高校的教学质量．     

高校学生参与教学评价的理念及其运作

早在20世纪初，国外就有大学率先进行学生评教方面的研究，企图从学生参与教学评价角度探讨教学评价反馈信息对提高教育教学质量的有效性。到了20年代，越来越多的研究者对该课题展开了广泛研究，自此，学生评教已成为大学教学评价的重要组成部分。我国在这方面的研究起步稍晚，直到20世纪90年代，部分高校才开始尝试启用学生参与教学评价机制，对教师的教育教学活动进行比较直观的评价。十多年的实践证明，在高校教学评价活动中，学生评教是不可缺少的一个组成部分，精心组织学生为主体的评教活动，可以增强教学评价的直观性和有效性，从而更加有效地促进教学管理以及教师的具体教学。     

美国大学学生评价教学的理论与实践

美国大学学生评价教学的实践活动在世界上起步较早，这种教学评价活动在改进大学教师教学方面发挥了重要的作用。本文介绍美国大学关于学生评价教学的理论研究和方法技术，并提出我国高校加强学生评价教学实践的对策。     

哈佛大学本科生教学评价——以博克教学中心为例

本科生教学评价是高校调控教学质量的关键一环，部分异化的评价取向将在很大程度上阻碍高校人才培养质量的提高。哈佛大学博克中心的本科生教学评价体系和教师教学监控、改进策略对于我国建设“双一流”高校，达成破“五唯”教师评价改革目标，具有重要的借鉴意义。因而，国内高校可通过探询全景式的学生评价策略，积极转变师生学习的范式，确立纠错机制、创造反馈文化，引入丰富的科学化手段来提升教学评价的质量。     

关于大学生对当前高校教学管理现状满意度的调查

本以全国35所高校在校大学生为抽样对象，通过对当前高校教学管理制度与执行情况的调查分析表明：高校的教学管理总的情况是严格的，但在教学活动开展上实在太少；对教师教学评价的主动方式应是“学生评价”，再辅之以“专家听课”的方法；多数教师遵守教学纪律，但也有一些教师不按课表上课。据此，对如何提高高校教学管理的实效，提出了相应的对策。     

主体参与过程的开放性在高校体育教学中的体现

高校体育教学如何切实体现以学生的发展为本，是广大体育教师和理论工作者所思考的问题．发展性教学观认为，改变传统的以教师为中心的教学模式，必须突出学生的主体地位，从而使高校体育教学在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面都体现出主体参与过程的开放性。     

浅谈高校学生评教

学生评教即学生对教师课堂教学质量进行评价。高校教师的教学质量是高校质量的重要指标之一。学生评教是教育教学评价的一种方式，是教学质量评估的一个重要方面，也是教学管理过程中不可缺少的环节。随着我国大学本科教学评估的开展，对高校教师教学质量的评价已成为评价高校质量的重要指标之一。学生作为高等教育的接收者，对教师教学效果的评价...     

发达国家高校教师教学评价模式探析

教师教学评价已成为国外高校教育行政管理的重要工作之一。发达国家的高校采取多种方式来评价教师的教学,各高校普遍采用的教学评价主要包括学生评教、同行评价、教学档案、个别访谈、课堂评价、自我评价等方式。     

地方高校教学评价制度问题分析——基于6所地方高校制度文本调查

地方高校教学评价制度不仅是教学管理的重要手段，更是促进教师与学生成长进步的有力保障。为了了解当前地方高校教学评价制度现状，本文选取了6所地方高校并对其教学评价制度进行了文本分析，又选取其中的C大学进行了问卷调查。从制度理念、制度对象以及制度规则三个维度，对地方高校教学评价制度中存在的问题进行了剖析，以期对地方高校教学评价制度的改革提供借鉴与参考。     

社会网络评教平台的争议与反思

社会网络平台公开高校教学评价指标、过程与结果,对促进学生课程选择、改进教师教学质量及提高高校教学排名等方面产生了重要影响。同时,此类平台在高校教学质量是否存在可比性、公开评价教学是否会损害教师形象,以及学生评价高校教学质量是否可信等方面引发诸多争议。     

高校课堂教学评价新模式及其特点探讨

高校课堂教学评价新模式是在原有教学评价基础上的一种创新,它以学生评教为整个教学评价新模式中的核心,体现了学生在教师课堂教学评价中的主导地位,同时与其他各个方面的评价加以整合,打破了传统教学评价以总结性评价为主的局面。特别是在当今高校,对于广大教师普遍存在的“重科研,轻教学”的行为是一种制约,它有利于促进高校教师的专业发展和课堂教学效果的提高。     

开窍分析法在高校教学活动中的运用

开窍分析法在高校教学活动中的运用吴延东教学是师生双边的活动。教学评价的结果，反映了学生的学习情况，也反映了教师教学效果与效率，教师在教学活动中起主导作用，教师更有必要主动反馈信息搞好教学工作。“开窍分析法”就是高校及任课教师运用反馈信息发现教学问题，...     

对教学评价中学生评教的分析

学生参与教学评价是高等教育改革的必然结果。高校由对政府负责转向对学生和社会负责，就必须接受学生和社会的监督和评价。不同的评价观对评价结果有不同的解读，也引发教师的不同反应。发展性评价既尊重学生评教的权利，也关注教师的职业发展，有利于建立和谐的师生关系。     

高校体育教学评价的现状探究

随着高校体育教育的发展以及教育部门对学生健康体质的重视,高校体育教学评价的发展变得越来越综合化。本文从高校体育教学评价的现状出发,以教师的角度具体阐述该教学评价体系的问题,并分析它的发展趋势,为高校体育教学评价体系的改善作出参考。     

普通高校学生评教的导向功能研究

学生评教已成为高校内部教学质量监控体系的重要组成部分。学生评教对教师的教学活动能产生积极导向,引导高校教师牢固确立以教学为中心的观念,在教学中重视学生的主体地位,加强教学方法与教学手段的改革,努力提高教学效果。学生评教的导向功能贯穿于教与学的全过程,高校教学管理者要科学设计评价指标体系,有序组织评价过程,合理运用评价结果,更加有效地发挥学生评教对教师教学的积极导向作用。     

论美国高校教师教学评价

美国高校教师教学评价可分为四种:学生评价、同行评价、教师自我评价和系主任评价.经过上百年发展,美国高校教师教学评价已形成了自己的特色,具有了包括重视形成性教师教学评价、注重评价方法的科学性与多样性、注重评价的连续性、评价过程中被评教师处于积极主动状态等特点.目前我国高校教师教学评价正处于深入开展阶段,应借鉴美国经验,进一步完善我国高校教师教学评价.     

高校多元化教学评价模式探析

高校教学评价模式应采用多元化设计理念进行构建.高校多元化教学评价的普适模式包括学生自评、教师自评、学生评教、教师评学、同行评价、领导评价等六个评价子系统,各子系统均有多向度的评价内容和多元化的评价方法.同时,应建立有效的管理运行机制,以保证高校多元化教学评价模式的功能实现.     

高校教师授课满意度“以学生评价第一”理念的辩证思考

随着高等教育大众化步伐的加快，学生的弱势群体地位已有所改变，教师的服务本位正在加强，二者的对立统一关系处于历史上最好时期。许多高校面对校际之间的激烈竞争，坚持学生第一的评价倾向。但是，教师授课的复杂性、学科趣味的差异性、学科设置的科学性，决定了高校在教学评价上应采取重视教师和学生的满意度与学科设置的科学性并重的方针。     

普通高校学生评教的导向功能研究

学生评教已成为高校内部教学质量监控体系的重要组成部分.学生评教对教师的教学活动能产生积极导向,引导高校教师牢固确立"以教学为中心"的观念,在教学中重视学生的主体地位,加强教学方法与教学手段的改革,努力提高教学效果.学生评教的导向功能贯穿于"教"与"学"的全过程,高校教学管理者要科学设计评价指标体系,有序组织评价过程,合理运用评价结果,更加有效地发挥学生评教对教师教学的积极导向作用.