探索型活动中师幼互动的策略

"师幼互动"应渗透在幼儿的日常生活中的各个领域,教师时时都要保持这样一种教育理念:尊重幼儿,理解幼儿、关注幼儿,把视线保持在和幼儿统一的水平上。要让幼儿随时看见教师的眼睛,在这种心灵的交汇,情感的互动中,使幼儿积极表现自己的长处,增强其自尊心和自信心,形成一定的进取心和责任感,让每一位幼儿在师幼互动中成长为一个真正意义上的人。本文谈一下作为一名新时代的教师,在教学活动中如何实现师幼互动。     

幼儿科学活动中师幼互动的策略

科学活动中的师幼互动,是儿童在科学探索、体验、发现过程中师幼之间的相互交流与沟通的方式。在这一过程中,教师将信息、思想和情感在儿童的个体或集体中加以传递并获得反馈,同时也包含儿童将信息、思想、情感传递给教师并获得反馈。它是儿童科学活动中最基本的表现形态。存在于儿童科学学习的每个环节,对儿童科学素养的发展、教师教育教学行为的变化产生着重要的影响。     

幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及对策

在幼儿园中，师幼互动是贯穿于幼儿一日生活中最核心的人际互动，它构成了幼儿园教育的重要组成部分。本文针对幼儿园角色游戏中师幼互动中存在的问题，对如何创设积极有效的师幼互动进行探讨。     

追随孩子的脚步——中班幼儿角色游戏中的师幼互动策略研究

"师幼互动"是《幼儿园教育指导纲要》提出的、作为幼儿园教育的基本形态存在于幼儿学习生活的各个方面,并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。为此,建立并促进积极有效的师幼互动,是每个幼儿教育工作者必须关注并努力实践的。而中班幼儿的年龄段是4⁵岁,在本阶段幼儿热衷角色游戏,并能够自主创造,依靠想象来开展游戏,如何利用师幼互动来解决幼儿在游戏中出现的各种矛盾?通过和中班幼儿的交往进行策略研究,在师幼互动中寻找促进幼儿自主探究游戏的有效规律和策略。     

幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略分析

角色游戏迎合了幼儿的身心发展特征,对幼儿早期教育有着现实意义。为切实发挥角色游戏的作用和价值,应当注重游戏中师幼互动问题的分析与处理,教师转变游戏中指挥者的角色,增强幼儿的主体意识,建立良好的师幼互动关系,确保游戏教学的有效性。     

小班幼儿韵律活动中师幼互动的有效性策略

幼儿园韵律活动是指随音乐而进行的各种有节奏的身体动作,是幼儿特别喜爱的一种音乐活动,也是幼儿获得快乐的重要源泉之一。传统的幼儿园韵律活动中的师幼互动剥夺了幼儿快乐的权利,使幼儿处于被动地位,师幼互动被严重扭曲。在实施素质教育的今天,教师应与幼儿建立起一种积极有效的互动,让幼儿在与教师的积极互动过程中身心得到和谐发展。     

幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略探究

角色游戏活动是当前幼儿园教育中常用的一种教学手段,是促进师幼互动的重要方式。幼儿在角色游戏中与他人形成合作关系,促进幼儿在角色游戏中玩乐,潜移默化的学习知识,促进幼儿个人身心的健康发展。但经过一些调查和分析,发现当前的幼儿园角色游戏的设计中关于师生互动的部分存在一些问题,进而影响到角色游戏的教学效果。     

我是优秀的小司机--浅谈中班角色游戏中师幼互动的有效性

角色游戏是幼儿运用想象,通过语言、表情、动作等表现出自己对生活中角色的认识和体验,是创造性想象活动过程。幼儿在中班年龄段,其游戏水平明显进步,对游戏主题确定、角色分配、游戏计划的制订等都有自己的想法。在这一阶段,教师与幼儿的互动处在一个比较微妙的状态,常常会出现一些不利于教师、幼儿进行良好互动的因素,教师如何找出这些因素以及解决的措施,成为提高中班幼儿角色游戏水平的关键。     

幼儿美术活动中师幼互动有效性的策略探究

在《3～6岁儿童学习与发展指南》中,教育部指出要“理解幼儿的学习方式和特点”,并且要“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取认知的需求”,全面突出幼儿的自主性,尽早引导幼儿养成积极主动的学习品质。为此,教师则可在美术活动中优化师幼互动,使幼儿能够顺利实现可持续发展。文章将客观反思在幼儿美术活动中师幼互动的现状与问题所在,进而分析优化师幼互动的意义与价值,重点探索在幼儿园美术活动中优化师幼互动的策略与做法,也为幼儿的可持续发展做好充分的准备。     

幼儿园中班角色游戏师幼互动存在的问题及解决策略

教师与幼儿之间的互动与交流是幼儿园教育主要的教育手段和实现方式。研究通过观察法记录石河子S园的4个中班角色游戏中发生的师幼互动事件,了解互动的主体、内容、性质和结果。发现角色游戏中的互动发起不对称;游戏中情感活动较少;教师的消极情绪较多;教师的指导时机和方式不当。由此提出相应的改进策略:教师需保证幼儿游戏的自主权;多关注幼儿在游戏中的情绪表现与心理需要;为师幼互动营造良好的氛围;选择合适的时机与方法进行指导。     

科学活动中师幼互动存在问题的探析

良好的师幼互动是幼儿教育质量的重要保证,本文结合中班幼儿科学活动的观察记录,分析了幼儿科学活动中师幼互动存在的问题：师幼互动气氛紧张,师幼互动结构失衡,师幼互动模式单一封闭,提出了保证幼儿科学活动师幼互动质量的可行性建议。     

新视域下幼儿活动中师幼互动有效性探析

每个孩子犹如一部著作,随着生命的成长在逐渐的增加内容,了解孩子的内心世界就好像是细心地专研这部著作,而在幼儿园主要活动——集体活动中,要是我们能读懂孩子的言行,可以帮助我们了解他们真实的内心需要和个性特点,从而提高集体活动中师幼互动的有效性。基于此观点,在集体活动建构有效的师幼互动,     

强化语言文学教育活动中的师幼互动,促进幼儿发展

在幼儿语言文学教育活动中,积极有效的师幼互动将促进幼儿的发展。在师幼互动的探索中,本文尝试通过游戏互动、视听互动、探究互动、创作互动等教学形式,准确捕捉幼儿的兴趣热点,分析幼儿的探索需要,运用适合幼儿的有效策略,在生动活泼的语言文学教育活动中促进幼儿发展。     

浅谈音乐活动中师幼有效互动的有效实现

师幼互动具有教育性、交互性和连续性、网络性、组织化和非正式化相结合、非一一对应性、系统性和综合性的特点。为在音乐活动教学中实现师幼有效互动,既发挥教师的主导作用,又尊重幼儿,发挥幼儿的积极性、主动性、创造性,重视发挥幼儿在音乐学习过程中的主体作用,本文从认知、情感、行为三方面提出互动建议,期望师幼双方都得到积极的、可持续的发展。     

幼儿园户外游戏中师幼互动的有效策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》建议幼儿每天户外活动时间一般不少于两小时。户外游戏是幼儿园游戏活动重要的组成部分,对幼儿的身心健康发展有着至关重要的作用,也是促进幼儿智力发展的有效途径。户外游戏中教师如何通过与幼儿有效互动,支持幼儿的游戏,促进幼儿的发展,也是教师在组织户外活动时的痛点和难点。从户外游戏对幼儿的发展意义着手,首先分析了当前阶段幼儿户外游戏教学所处的困境,随后根据幼儿的身心发展特点提出了在户外游戏中加强师生有效互动的具体措施,以供相关人士交流参考。     

游戏因“智慧”而精彩——对在游戏中促进师幼互动的思考与分析

随着幼教改革不断深入,幼儿教师的教育观念在不断更新,教育行为在不断改善。只有当教师与幼儿在游戏中形成积极、有效的互动,游戏促进幼儿学习与发展的独特教育功能才能充分发挥出来。作者在幼儿游戏中如何进行积极、有效的师幼互动的建构进行讨论,通过积极互动提高游戏教育的有效性。     

“蹲下身子”看游戏，分享孩子的乐与喜——谈中班角色游戏分享中的师幼互动

游戏分享环节即过去我们常说的游戏讲评，是让孩子互相交流、共同分享游戏经验，分析讨论游戏中出现的问题的过程，它是推动孩子游戏发展的重要手段之一。     

文学作品学习活动中师幼互动存在的问题及对策

有效的师幼互动是检验教师专业化水平的标准之一,但在新课改实施过程中,许多教师感受到高质量的师幼互动难以形成,师幼共同发展难以实现。基于不同的学习活动,师幼互动存在着差异的认识,我们选取文学作品学习活动进行调查分析,发现了其中存在的问题,并尝试着提出相应的对策。     

创意表演 快乐互动——从师幼互动片段看表演游戏的指导策略

表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色,通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏,是幼儿喜爱的游戏之一。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体,对幼儿创造能力的培养与发展,起着不可低估的作用。同时,表演游戏需要幼儿置身角色中,去体会人物的心理和思想,     

集体活动中师幼互动的评价策略

<正>非常欣赏这样的说法:"集体活动中评价的功能是激励,评价的方法是发现。"集体活动中孩子的幸福,常常来自于教师的发现。因为每个幼儿的基础能力不同,发展水平不一,都有其独特性和差异性,教师如能敏锐地发现个体的发展需求,采取适宜的互动评价策略,则能使幼儿在自身的基础上得到适宜地发展,提升教育活动的效益。