联省自治缘起探析

20年代初的联省自治运动根源于清末民实资产阶段倡导的联邦思想，它既是民元以来资产阶段同军阀专制势力斗争的结果，又是民族资本主义进一步发展的产物，它反映了资产阶级希望重建民主政制的要求。     

20世纪20年代中国联省自治失败的原因

1920—1926年间,中国在寻求一种新的统一方法——联省自治,它是近代中国在民主政治上的一次新的尝试和进步。它的失败是各种历史合力作用的结果,有长期以来大一统观念的影响,有南北双方军阀争执不下的影响,有联省自治运动内在的问题。中国的联邦主义未能承载起地方分权、国家和平统一这一重大的历史任务。     

章太炎“联省自治”思想述论

“联省自治”运动在民国兴盛一时。针对当时民国军阀割据和内战频繁的局面,章太炎最先提出这一方案,并得到当时诸多社会名流和西南地方军阀的支持。湖南、四川是“联省自治”运动的中坚力量,在北方军阀“武力统一”方针的步步紧逼之下,“联省自治”运动最终失败。但它想通过地方自治而使中国最终走向宪政道路的方案,对解决民国军阀割据的混乱局面,不失为一种有益的探索。     

试论民初“联省自治”思潮中的地方自治思想

1920—1923年代的＂联省自治＂思潮与该时期中国社会的政治发展有着密切联系。该思潮的核心理念是＂分权＂和＂自治＂,在这一理念的指导下时人对中央与地方权力的关系、省自治以及省范围内的直接民权等进行了规划,这些规划中所蕴含的＂地方自治＂思想为当代我国民主政治建设提供了有益的思考。     

论联省自治运动中的吴玉章

20世纪20年代初，由于资产阶级联省自治具有一定的民主色彩和进步倾向，加上吴玉章思想驳杂，在探索改造中国的方案中，曾一度对联省自治产生认同。在运动中，吴玉章起了较大的作用，其主张与当时资产阶级联省自治人士并无二致，但其思想中也有科学社会主义成份。随着运动的失败，吴玉章在反思中选择了科学社会主义道路。他的转变，具有深远的历史和现实意义。     

联省自治为何未能发展到联邦制—从中美宪政文化角度比较

20世纪20年代的联省自治运动是一次转变中国纵向权力结构的尝试,它的兴起与当时联邦制、地方自治的思潮密切相关,然而这次尝试最终并没有走向学者所鼓吹的美国式联邦制,原因在于中国并不具备扎根于关利坚土壤上的宪政文化—自由主义传统、契约精神、法治传统。这种自下而上以社会契约为基础的政权结构形式要想在中国取得成功仍需时日。     

论20世纪20年代初的联省运动

联省运动是联省自治运动的重要层面，它是省自治运动高涨的产物，也是1922年特殊政局所造成的结果，资产阶级联省自治派是运动的发起者，政客和地方军阀是运动的附合者，他们召开了国是会议，也成立了联省自治促进会，但昙花一现，旋起旋灭。尽管这一运动具有鲜明的进步与民主色彩，但其局限性也是十分明显的，其失败的结局是难免的。     

“联省自治”与近代联邦主义思想之尝试

20世纪20年代在中国兴起的"联省自治"运动是中国近代史上唯一一次建立联邦制的尝试,由于当时政治环境的限制,"联省自治"最后沦为地方军阀粉饰门面的工具.但各省的制宪实践,以及由此带来的人的观念上的进步,都为中国近代宪政改革提供了历史积淀,并产生了深远影响.     

资产阶级维新派的地方自治思想与实践述论

资产阶级维新派在中国历史上最早提出具有近代意义的地方自治思想,并进行了一定的政治实践,对中国近代地方政治改革进行了理性的思考和有益的尝试,反映了民族资产阶级参政议政的强烈愿望,为二十世纪初中国地方自治思潮的形成和发展奠定了基础。     

近代中国“联省自治”的失败

近代中国的“联省自治”从1920年兴起,如火如荼开展了几年,仍没有实际效果,并常混杂着各个军事实力派的争斗,让一些激进的知识精英失望不已,更没有唤起民众参与的热情。1924年,倡导打倒帝国主义和军阀、武力统一中国的国民革命兴起后,很快俘获了大部分人心。那么,联省自治为何会受到许多军阀的青睐,又为何以失败告终呢？     

论自主学习

外语教学的发展越来越趋向于以学生为中心的学习方式.本文主要从教学发展的规律,教学流派的演变,外语教学中存在的误区论述了近年来国外外语界出现的全新的教学理念--学生自主学习.就此,本文提出了我国实施"自主学习"方式的可能性和必要性.     

学习者自主与教师自主性

在外语学习中，自主学习观念已经深入人心，但自主性已经不是一个仅仅属于学习者的概念。今天，探讨学习者自主性已经把教师自主性当作一个不可或缺的有机部分。作者在分析两个概念的基础上，探讨了两者的关系：学习者自主依靠教师自主，教师自主发展可促进学习者自主。     

教师自主及其对学习者自主的培养

学习者自主一直是近年来的热门话题,但必须认识到只有教师自主才能达到真正的学习者自主,教师自主是学生自主的前提。本文从教师自主概念出发,分析了自主型教师的信念及其作用,并提出自主型教师如何促进学习者自主。在此基础上对高职院校的英语教师自主情况进行了问卷调查并进行了分析,结果发现高职院校英语教师的自主状况另人堪忧,呼吁教育界关注教师自主。     

论民族自治地方财政自治权的实现

财政自治是民族自治地方一项重要的自治权利，是民族自治地方利益的重要体现。财政自治权的有效实现是其他各项自治权利得以落实的基础保障，是振兴民族经济，推动地方发展的关键。民族自治地方应在国家统一的财政体制下，结合民族与地区特点，依法实现自治权。民族自治地方由于各种因素的影响，财力微弱，自我发展的能力较差，需要国家为民族自治地方财政自治权的实现提供制度保障和政策支持。     

论村民自治——用“公司制”模式构建村委会

村民自治是我国实施基层民主的一项重要制度．村民委员会是基层群众性组织．借鉴“公司制”模式处理村委会与村企业、村党委和村民之间的关系，是实现村民自治的方式之一。     

对"学习者自主"的再认识

“学习者自主”的概念十分复杂,许多学者都对“学习者自主”持有不同的看法,“学习者自主”的概念至今没有得到统一。对“自主”的理解是实施、操作发展自主的前提和基础,本文从自主和自主的相关概念出发,探讨了众多概念的相通或相同之处,对其有关概念进行了梳理,明确了“自主”、“自主”的相关概念及它们之间的关系,澄清了一些有关“学习者自主”的误解,在此基础上提出了在我国教育环境下对自主学习再认识,深化了对自主学习概念的理解。     

中国古代书院自治权的问题

中国书院是一种官学系统之外的教育组织,它不依靠朝廷的正式诏令而建立,其主持者、管理者都没有纳入朝廷的官学教职之中。所以,在中央集权的古代社会中,书院具有一种相对的独立性,特别是在书院创建、办学理念和内部管理等方面都具有一定的自治权。中国书院与欧洲中世纪大学一样,在文化史、教育史、学术史上发挥着重要的作用。但由于中国书院与欧洲中世纪大学根植于不同的社会结构之中,二者的自治权差异十分明显。中国古代书院的自治权与家族自治权存在同构关系,正像家族自治权往往受制于皇权一样,书院的自治权也总要受到以皇权为主导的中央和地方行政权力的限制。而欧洲近代大学的自治权则是与城市自治权存在同构关系,大学自治是城市自治的直接产物。中国书院和欧洲大学在自治权方面的差异,主要是由二者根植的特定历史的社会政治结构不同所决定的。     

试论意思自治原则

意思自治即私法自治,是指当事人在从事民事活动时,享有自由决定其行为、不受他人非法干预的权利.意思自治无论是在传统私法中还是现代私法中,都是一项极为重要的基本原则,通过对这一原则的分析和借鉴,必将有利于我国市场经济法律体系的建立和完善.