写字与书法的一致性

我读了《小学教学研究》2000年第11期张益民老师撰写的《写字与书法不能混淆》一，觉得中某些提法不妥。在小学阶段，写字与书法不应该有严格的概念之分、教学之别，写字与书法应求得一致性。     

试谈写字与书法

本文论述了写字与书法的关系,澄清了人们通常将写字与书法混为一谈的概念。     

写字与书法不能混淆

一些学校课程表上将写字课标为书法课,甚至在教学中也把写字当书法来教,一些关于写字教学的文章也常常将写字与书法混为一谈,这些情况都应当引起我们的高度重视,因为这不仅仅是个名称问题。     

写字教学与书法教育别论

<正>12013年,教育部出台了《中小学书法教育指导纲要(以下称《纲要》)。这东西在中小学并未掀起多大的波澜,盖在应试教育的体制下,只要是与考试无关,或与考试相左,神马都是浮云。譬如减负,几乎是年年讲、月月讲、天天讲,从中央到地方,减负的文件、通知可谓汗牛充栋,可还不都是等同废纸?而《纲要》恰恰规定:"中小学书法教育不举行专门的考试,不开展书法等级考试。"不过皇帝不急太监急,一些,至少是一     

浅谈写字与书法的关系

写字与书法，写字教学与书法教学，是两组既有内在联系，又有质的区别的概念。写字一般指用书写工具写规范的汉字。写字教学则按教学大纲要求，选定教材，由教师向学生传授“怎样写字的过程”，其着眼点主要是培养学生的写字技能和良好的写字习惯。尤其是师范类学校，培养的目标是合格教师，在教学中要系统地传授“三笔字”，规范的书写知识和书写技能，进行严格的书写训练，使学生掌握写字的基本写法，具有从事写字的能力。那么怎样才算是规范的写字教学？具体标准如何？师范学校语文教学大纲对此作出了明确规定，学生“能够流利地写规范、…     

略谈小学生的写字与书法指导

书法是文字的书写艺术.小学阶段正是学生养成写字良好习惯的最好时期,而良好的书写习惯对以后的学习和工作有很大的帮助.在小学低年级阶段应使学生接受正规的铅笔书写训练,求全求美;中年级在练字基础上欣赏书法,体会书法的意境美;高年级时用书法理论指导书写实践——练,通过多练,字才能写得规范、漂亮,有自己的特点.     

书法不是写字这么简单

前面我们说到写字是有讲究的。这里再讲一个真实的事例:我在教小学时,班上有一名女生叫"小娇",长得很可爱,学习也好,可就是字写得马虎。有一次,我看了她的名字吓一跳,"小娇"竟然写成了"小妖"!     

透过写字教学谈书法教育

"书品即人品,写字学做人"。当下,随着电子信息技术的迅猛发展,人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化,加之应试教育的严重影响,在我们的农村,许多老师、家长、学生对书写的要求越来越不重视了。学生的汉字书写能力削弱得很是厉害。在教学活动中,看到许多的学生在坐姿、握笔姿势、书写笔顺等方面不规范,每每看到这一切,作为一名农村基础教育的美术教师,我深知自己身负的责任重大,我立志必须改变这一现状,要让我国的艺术文化国粹——书法,继续流传和发扬下去。     

书法课堂中的写字指导策略

<正>小学阶段是学习书法的最佳阶段,小学生的学习模仿能力很强。我在教学中积累了一些经验,也整理出自己的点滴做法。下面我就以小学高年级书法课堂中"焉"字的学习为例进行说明。     

书法课堂:写字教学到书法教育的嬗变

当前写字教学存在着诸多问题。长期以来,以生字识写为目的的写字教学替代了书法教育。写字教学不是书法教育的全部,真正的书法课堂不仅是书写技能的研习与提升,还有民族文化的继承与传播,儿童习惯心性的磨炼与修养,校园文化的营造与熏染。当下的语文写字教学应向书法课堂转变,书法教育理应成为小学生修养心性、感受中华文化的启蒙工程。     

浅议小学书法教学与写字教学的区别

随着国家教育改革的深入发展,教育主管部门已经清楚地意识到小学生写字教学的重要性,所以在小学一年级开始就增设了小学生写字教学,从而最大限度地拯救小学生过度依附于高科技等学习手段与方式,逐渐使写字能力淡化或减弱。但写字教学的开设并不意味着小学生已经开始正式学习书法,因为写字与书法有着本质上的区别,有的教师从事着写字教学的学科,可能就认为自己是书法老师,其实不然,如若让学生从事书法的学习与深入了解,就要求教师在书法的基本功上下足工夫,深入研究。     

书法（写字）教学改革的尝试

托尔斯泰曾说“成功的教学所需要的不是机制,而是激发学生的兴趣。”书法课教学一般由教师讲解、学生练习,然而传统的黑板加粉笔教学模式易使学生感到学习书法(写字)枯燥、乏味,不官于他们能力的培养与情感的陶冶,设计新颖有趣的课堂结构,能调节疲劳,保持学习兴趣,     

融入书法韵味,激活写字教学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对小学各个学段的写字均提出了不同的要求,但是教师、学生和家长重成绩轻写字,不但妨碍了中国汉字文化的传承和写字教学的有效实施,而且制约了学生的全面发展。要改变现状,必须引导学生直观、形象地发现汉字的结字规律,教给学生练字的方法。     

浅谈中小学书法(写字)教育

二十世纪九十年代,国家教育部开始实施中小学书法教育,九十年代,各地开始编写初中<写字>教材,之后国家又统一编写了九年义务教育<写字>教材共18册,湖南省现行中小学语文教材中也加入了书法的识字、写字等内容,湖南教育出版社出版了由李再湘主编的并和义务教育阶段课文教材同步的<写字训练>教材.     

感受书法魅力,激发写字兴趣

写字教学是小学语文教学中的基本内容,也是一个人语言文字素养积累的开端。但是当前小学语文写字教学并不理想,主要呈现以下两个方面问题:其一,学生普遍认为写字学习枯燥乏味,在写字学习中兴趣不高,一遇到难度大、复杂一点的汉字书写,容易出现犯难情绪;其二,很多家长觉得我们已经全面进入无纸化办公时代,写字已经不再那么重要。有鉴于此,作者试着把如何提高学生的写字兴趣作为自己的研究方向,寻觅提高学生写字兴趣的方法与途径。     

书法教育,应从写字教育抓起

小学写字教育问题是一个备受关注的话题。我们必须认清写字教育的现状,从提升教师的写字水平、训练学生养成正确的书写习惯、普及硬笔书法、推广毛笔书写等几方面入手,提升学生的书写水平。     

深化写字教育 培养学生书法能力

江苏省盐城市迎宾路小学把写字教育作为切入点和突破口,推进了学校素质教育的实施,也促进了学校又一办学特色的形成。一、加强课程建设,为深化写字教育拓展广阔的空间写字教育不是一个独立的客体,语文、美术等是和写字教育联系最密切的学科,写字教育应在各个学科里有所体现。因此,一要在相关学科课程中渗透写字教育,注重学习书法知识的活动过程;二要转变教育教学观念,认真挖掘教学内容中的写字教育因素,把写字教育纳入本学科的教学目标中去;三要积极改进课堂教学方法,重视发挥学生的主体作用。在教学过程中,寻找最佳的结合点,有针对性地把写…     

浅谈书法等级考试与学生写字能力的培养

写字是巩固识字的重要手段,写规范字有利于对学生意志品德的培养．写字能力又是学生语文基本素养之一,优秀的书法作品是对民族文化的传承,特别是在当今电脑普及的时代,加强对写字能力的培养就显得尤为重要．举行书法水平等级证书考试,更有利于促进学生、家长、学校、社会对写字教学的重视,有利于学生写字能力的形成．     

浅谈书法等级考试与学生写字能力的培养

写字是巩固识字的重要手段,写规范字有利于对学生意志品德的培养.写字能力又是学生语文基本素养之一,优秀的书法作品是对民族文化的传承,特别是在当今电脑普及的时代,加强对写字能力的培养就显得尤为重要.举行书法水平等级证书考试,更有利于促进学生、家长、学校、社会对写字教学的重视,有利于学生写字能力的形成.     

键盘时代：应如何看待写字与书法教育

青少年必须从小打好写字的基础,中小学写字教育绝对不能丢掉,电脑打字不可能代替汉字书写,写字课必须毫不动摇地坚持列入小学六年和初中一年级的教学课程内,将书法教育纳入中小学甚至大学的课外活动中,让青少年学生从小就能受到写字与书法教育的熏陶,以提高他们的文化素质,使广大青少年学生具备富有中国特色的人文素质。