注重物理教学结束策略的运用

结束策略是教师在一次课堂教学、一个知识内容的教学等一个教学阶段的终了阶段。通过重复强调、归纳总结、实践活动、转化升华等方式,回顾与概括该阶段所教学的主要内容。强化学生学习兴趣,使新知识稳固地纳入学生的认知结构中的教学行为。运用结束策略能及时反馈教与学的效果,让学生体会掌握新知识的愉悦;在结束时设置悬念,能促使学生的思维活动深入展开,诱发学生继续学习的积极性。如果说导入是“起调”,那么结束就是“终曲”。完美的教学必须做到善始善终,故结束策略与导入策略一样,是衡量教师教学艺术水平的重要标志之一。结束策略不仅广泛地应用于一节新课、     

数学教学中的精加工策略运用

通过代数、几何等例说明了精加工策略在数学课堂教学中的应用，作主张在数学教学中宜多角度的对抽象的数学知识进行精加工，这有利于学生对知识的掌握和理解。     

对高一学生进行精加工策略教学的尝试

2004年9月开始广东省全面进行新一轮的普通高中课程改革。广州市高中化学课程标准已经明确提出三维课程目标，其中“过程与方法”的一个方面是“化学学习的方法和终身学习能力的培养”，这就要求学生在化学学习中能够学会运用多种手段获取信息，对信息进行加工。在这场改革中，教师所做的不是让学生掌握到多少知识，而是教会学生如何掌握知识、如何进行最有效的学习。精加工策略就是指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过程。学习者对材料加工得越细致、越深入，则对知识的掌握就越牢固。本人就新课程高一化学教学中对学生进行精加工策略的渗透式教学做了以下一些尝试。     

语文知识观变革研究综述

语文课程标准在“基本理念”中提出：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,并在“实施建议”中明确指出“语法、修辞知识不作为考试内容”,“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度”等。这引起了语文界关于语文知识的大讨论,有人认为这是否意味着语文知识已经淡化,不再重要,也有人开始忧虑语文课堂上是否还要知识的教学。笔者就语文科课程知识进行了考察,翻阅了其相关资料,从语文科发展九十年来对于语文知识进行了梳理和归纳,以期能对语文知识有全面的认识和总结,并对新世纪的语文教学起到一定的参考作用。     

建构课标下的语言训练新机制

所谓课标下的语言训练新机制,就是指在语文课程的学科性质与三维目标总体框架下,确定训练目标、设置语言载体、选择训练方法的操作理念与运行策略,以及三者之间的相互关系。一、建构语言训练新机制是课改发展的必然要求自1963年出台的《全日制小学语文教学大纲》提出“加强语文基础知识的教学和基本技能的训练”以来,语文教学特别关注学生知识的掌握和能力的形成,通过训练落实“双基”成为小学语文教学的主旋律。然而,由于种种原因,语文教学演变成了肢解课文、机械训练和题海战术等一系列“技术性”操作。这一阶段有两点十分明显:一是教学目标太过单一。除空洞的、说教式的思想教育外,语文知识和语文能力似乎就是语文教学的     

语文课堂教学效率低下的主因与对策研究

语文课堂是学生学习语文、掌握知识的主要平台.但由于在课堂模式、课堂提问、课堂内容和课堂效果等多层面因素的影响,当前语文课堂教学面临着效率不高的困境.面对这一难题,语文教育工作者可以尝试通过“巧用课堂导入,活用教学语言,多用教学手段,适用课堂练习”的“四用”策略积极有效应对.     

基于语文本体的阅读教学策略探微

语文教学应基于本体,讲求学科教学效益,着力提高学生的语文素养——这已是当下语文教学界的共识。在“工具性与人文性的统一”思想指导下,“语文本体”具有以下四点基本内涵：“语文之本”体现在对“语言本身”的重视与掌握;体现在对“言语形式”的特别关注与学习;体现在对“言语技能”的着力培养与发展;体现在对“言语智慧（言语情思）”的悉心揣摩与领会。针对当下语文教学“得意忘言”与“意言分离”的两大误区,提出“意言兼顾”、“意言融合”的基本策略及“借文学言”、“据言会意”等具体策略。     

小学语文高年级阅读策略单元教学实践探索

为了探索小学语文高年级阅读策略单元教学实践策略,培养学生初步自主阅读的能力,本文阐述阅读策略单元教学内涵,分析小学语文高年级阅读策略单元教学价值,从“转变思维,优化教学理念”“快速浏览,达成初步感知”“创设情境,提高阅读效率”“自主阅读,感悟文章思想”“重视总结,迁移阅读策略”等方面探讨有效策略,旨在帮助小学语文高年级学生习得阅读策略,并为一线教学提供参考。     

语文教学与现实生活和融——谈初中语文“生活化”教学

分析“生活化”教学的内涵和意义,总结初中语文教学中存在的主要问题,进而提出情境创设、角色扮演、开展实践活动等“生活化”教学的策略,并结合具体课例进行分析,以帮助学生更好地将语文知识应用于实际生活中,提高其综合素质。     

农村初中语文阅读教学浅议

阅读是一种行为过程。阅读既是语文教学的重要组成部分．也是掌握知识的基本手段。 “阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的对话过程。”阅读教学是让学生获得阅读能力,达到知识的传递与精神的升华。     

小学语文高段阅读教学中的读写结合策略

在小学阶段的语文教学中,学生阅读、写作能力直接反应学生语文综合知识的掌握程度,阅读与写作之间存在一定的内在联系。新课标对小学语文教学也提出了明确的要求,即相关老师应加强“听、说、读、写”的有机联系,统筹规划教学内容,全面提升学生的语文素养。基于此,本文从小学高段教学的视角出发,探讨了小学语文阅读教学中读写结合的策略。     

化学事实性知识教学中的记忆策略及其应用

化学事实性知识内容多、分布广、材料琐碎,教学中,应帮助学生在理解的基础上记忆有关物质性质、制法、用途等元素化合物知识,并形成较系统的知识结构。其常用的记忆策略主要包括复述策略、协同记忆策略、精加工策略、合理复习策略、组织策略等。教师要善于启发学生寻找、总结、归纳属于自己的最佳记忆策略,并灵活地加以运用。     

中学语文教育的文学回归之路

一、语文教育与文学教育关系 文学教育的任务是使学生从文学作品中了解生活、感受命运、体验痛苦与幸福,并引起对文学的兴趣,这主要是语文的“人文性”所决定的任务。而语言教育的任务主要是语文的“工具性”所决定的任务。语文教学中的语文知识教学问题,规律性的语文知识还是有用的,它能帮助我们掌握语文,举一反三,但知识“点到即可”,重在语文实践活动中运用知识形成能力。     

提高语文课堂教学有效性之浅议

“有效教学”既是一种理念、策略、实践,更是我们教学活动的基本追求。这就要求教师树立新的教学理念,努力探索新的教学方式和学习方式,让学生在语文教学中既学到知识,又掌握获取知识的方法和技能,同时在获取知识的过程中得到情感体验,让学生感悟语文、感悟人生,树立正确的人生观和价值观。     

浅谈板书在小学语文教学中的作用

语文教学不仅讲究教学内容的情感抒发与知识灌输．还注重教学过程中的艺术性。而如何才能让学生快速而愉悦地掌握所学知识,这就需要教师改变课堂结构。板书不仅具有艺术性,而且可以明确而总结地体现出所学内容。好的板书可以将学生要掌握的知识点梳理成系统,突出重点、难点。让学生在“美”的过程中掌握所学知识。     

初中语文教学的困惑与思考

语文教学中存在着片面理解课标,作秀,语文知识教学不系统,脱离生活等实际问题.因此,应该在语文教学中重视基础训练,掌握基础语法知识,加强师生互动,加强教师的“带”和“引”,让学生在真实的语境中去学习语文.     

高中物理教学中“精加工”策略的应用

“精加工”策略是指对学习材料的精细加工活动,在学习材料上拓展新的学习内容,以促进学习者的能力发展。在高中物理教学中应用“精加工”策略符合新课程改革对教学的基本要求,能够较好地发展学生的核心素养。高中物理教师可以在“深”和“广”两个纬度实施“精加工”策略,“深”的纬度可以应用循序渐进和前后联系两种策略,“广”的纬度可以应用适当拓展和学科融合两种策略。     

运用记忆原理提高语文教学效果

每一个教师如果能够研究学生的学习特点,并根据记忆原理进行语文教学,对提高学生的记忆效果有极大的帮助.本文记叙了记忆原理中的知觉表象、精加工策略、组织策略等对初中阶段的语文教学产生的作用,希望能对语文教学有所帮助.     

情感教育在小学语文教学中的渗透

语文文本传递的不仅是一些基础的语文知识,更是一种情感表达。小学语文学习不仅是引导学生掌握基本的语文读写技能,更重要的是引导学生理解文章中寄托的情感和思想,同时引导学生使用正确的情感和思想塑造自己的行为,并学会运用语言表达自己的思想。语文的知识属性和情感属性决定了小学语文教学与情感教育相结合的必要性和必然性,本文以人教版小学语文教材为模板,探究情感教育与小学语文教学有效结合的策略。     

指导学生恰当运用精加工策略

<正>作为一种通用学习策略,精加工策略是"一种更高水平的更加精细的信息加工策略,是在意义理解基础上的信息加工策略"。它在促进学生理解、掌握学科知识及知识的自主建构过程中具有极为重要的意义。恰当地运用精加工策略,可以起到化繁为简、加工推进、提高认知、锻炼思维等作用。精加工策略有几种常用的具体方法,如画线法、笔记法、习题提升法等。教师在教