知识的意义与学习方式变革

符号是知识意义的载体,意义是知识的内核,知识对于个体的成长与发展具有多维意义。学习方式的变革要以知识的多维意义为依据,同时以知识意义的实现为目标。在知识变革的过程中,只有对知识的性质、意义进行深入分析,才能在知识教学的过程中实现知识的多维意义。通过学习方式的变革,学生的知识学习是否能够实现知识的多维意义,自我感、意义感和效能感是三个关键的指标。     

从哲学角度透视知识社会形态

知识社会是建立在对知识价值的深刻认识和充分利用基础上的一种社会形态，是以知识型人力资源为其社会主体，通过大力营造学习，传递，利用，创造，共享知识的社会取向和运动机制，深入开发，充分利用知识价值，以实现社会经济和文化的加快发展，知识社会的生成对人们的思维方式，行为方式，生活环境产生着巨大影响，科学把握知识社会的本质特征，深刻认识知识社会的生成条件，正确对待知识社会的巨大影响，是现代哲学必须关注的一个重要理论和现实问题。     

改进政治课考试方式的校本思考

改进政治课考试方式是教学改革与推进素质教育的需要。素质教育以知识为基础,以能力培养为关键。只有实现政治课考试由知识考核向能力考核的充分转变,才能发挥好考试对教与学的双重导向作用,使教与学很好地统一起来。     

试析图书资料信息网络化的现实意义

传统的以借阅图书为主要形式的服务方式远远不能满足新时代人们对知识的急切需求.要积极主动地收集、整理、开发、传播知识而为读者提供丰富的知识资源,必须是实现图书资料信息网络化.     

以学习成效为导向的课程考核方式改革实践

为适应新形势下人才培养的目标,克服目前考核方式的弊端,本文以学习成效为导向,对《离散数学》课程考核方式进行了一定的研究,建议采用两分钟试卷、自主出卷、申请面试答辩等形式的考核方式,使知识教育与能力教育并重,实现以充分调动学生积极性为重点的最终目标。     

转变学习方式 促进自主建构——小学数学复习教学中转变学生学习方式的思考与实践简

复习课是以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型,是小学数学教学中的重要课型之一。引导学生在复习课中通过主动参与、自主探索、动手实践、合作交流等过程实现知识与能力的自主建构,是数学教学中的一个迫切任务。现结合小学数学总复习教学谈谈数学复习教学中转变学生学习方式的实践与思考。     

转变学习方式 促进自主建构——小学数学复习教学中转变学生学习方式的思考与实践

复习课是以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型,是小学数学教学中的重要课型之一。引导学生在复习课中通过主动参与、自主探索、动手实践、合作交流等过程实现知识与能力的自主建构,是数学教学中的一个迫切任务。现结合小学数学总复习教学谈谈数学复习教学中转变学生学习方式的实践与思考。     

信息时代背景下的大学英语教学模式改革

大学英语教学改革提出了明确的改革方向，即以培养学生的英语综合应用能力、以学科内容为依据，将学科的知识学习与语言学习相结合，促进学生自主学习能力发展，是实现大学英语教学目标可行性的重要途径。     

小议互动教学法在思想品德课教学中的运用

互动教学法就是教学过程中教学参与者之间在交往、交流、合作、对话的情境中,完成教学任务,使师生在知识、情感、思想、精神等方面的相互交融中实现共同发展的一种教学方式。文章较为详尽地介绍了互动教学式法的课堂教学方式、特点及意义。推崇这种教学方法,其根本目的在于实现以教师为中心的传统教学方法向以学生为中心的现代教学方法转变。     

体验教育及其实现路径

体验教育是我国基础教育改革中的一个亮点,它以尊重生命的独特性、重视生命的自主性和关照生命的整体性为特征。要更好的实现的体验教育,应促进良好师生关系的建立、倡导以体验为核心的学习方式、建立客观知识让位于生命发展的课程观、教师要当好体验教育的导引者。     

知识增长的四种方式

知识增长不外乎以知识经验、知识批判、知识猜想、知识综合四种方式进行。其中知识综合在二十世纪后成为更为普遍的行为现实 ,它不仅是一种立场、一种意识 ,也是一种方法     

浅谈学生良好行为习惯的培养

培养学生良好的行为习惯可制定以。知识改变命运,习惯成就人生。为主题的自主管理训练模式,以弥补集体教学模式中管理上的不足．通过班级管理的制度化和规范化,可以不断提高教育教学质量,使学生养成良好的行为习惯,全面健康的成长,逐步实现“会学习、会合作、会健体、会生活”的培养目标．     

小学科学课单元复习方式初探

小学科学课是以每学期四个主题单元的形式进行教学的。每进行一个单元的学习探究后,以知识梳理、情境创设、实验模式、练习、设计制作等方式组织复习活动,有利于改善学生在复习阶段被动接受、机械练习的学习状况,促进学生对本单元的梳理、贯通和应用,从而进一步提高学生的科学学习兴趣、学习积极性与参与度,以实现"知识融会、技能熟练、方法灵活、思维拓展"的复习目标。     

生本取向评价策略的构建与实施

注重结果的评价方式囿于"他评"及"反馈"的后效性致使其未能发挥积极的作用。基于任务驱动的评价策略以学生的发展为根本取向,以问题为载体,把评价设计成让学生完成真实任务的形式,使评价贯穿于知识生成的整个过程之中,能真正实现以学生"自评"为主的自我监督,将反馈过程与学习过程完美交融。     

化学校本课程的开发与实践

高中化学新课程的实行，在教育理念上实现了教学方式和学习方式的转变。从关注学术性到重视社会性；从以学科为中心向以学生发展为中心；从单纯的掌握知识向培养多元能力转化。而且，校本课程的开发与实践是新课程中的重要内容。     

知识经济时代高校学生政工干部应如何应对

世纪之交,人类步入了知识经济时代。知识经济是以知识和信息的生产、分配和使用为基础,以创造性人力资源为依托,以高科技产业为支柱的经济。可见,知识经济的基础是知识,关键是人才,它把知识作为最重要的资源,把人类创造知识和运用知识的能力看作     

思政课学科实践的价值定位与应然选择

立德树人根本任务要求和核心素养目标确立,对教学方式、学习方式、评价方式、育人方式变革提出了新的挑战。学科实践作为一种学科学习方式,是实现学生知识学习向学科素养转化的基本过程和方式。以学科实践活动为突破口和抓手,转变教学方式,从照本宣科转向问题解决;转变学习方式,从坐而论道转向知行合一;转变评价方式,从看重结果转向关注过程;转变育人方式,从学科学习转向素养形成,建立新型育人方式。这既是新课程正确的价值定位,又是落实新课程的应然选择。     

化抽象为形象 转被动为主动——初中化学学习方式的转变研究

学习方式决定着获取知识的效率。化学是一门理论与实验并重的学科,好的学习方式可以使化学知识与实践实现质的飞跃。从任务驱动、激趣生疑、知识拓展的角度,研究了在传统学习方式转变为自主学习、合作学习、探究学习方式中的促进作用。     

聚焦课堂教学改革 提升小学生核心素养

面对新时代的教育改革,教育要从以知识为核心走向以核心素养为导向的时代,落实立德树人根本任务,必须有从知识、能力走向核心素养的理解、建构和实践。目前的课堂教学还存在着重学科知识传授和技能训练,而轻学生个体生命多方面发展的价值的弊端。要实现教育公平和乡村教育振兴,就要求我们每一位乡村教育工作者积极参与课堂教学改革,探求新的教学方法,改革教学模式,提高教学质量,为在课堂教学中高度关注学生核心素养的培养提供实践样本和经验成果。     

论学报编辑工作的现代化

随着知识经济时代的到来和高速信息公路的开通 ,作为以知识信息传播为己任的高校学报要在激烈的竞争中求得生存与发展 ,必须尽快在编辑人员的观念、编辑方式、编辑手段和管理模式诸方面实现现代化。勤于学习 ,勇于实践是实现编辑工作现代化的关键