关于人教版初中《体育与健康》教科书的使用策略

《体育与健康》教科书对一线教师而言是课堂内容的主要参考,更是启发与引导开发课程资源的“点金石”“抛引砖”。用“精”了可以成为教师的教学法宝,但是过于依赖教材,则可能成为课程实施的“绊脚石”。笔者试图从教材与“学本”的关系、教材的依循与改造的关系、教材与开发课程资源的关系三方面入手,深入探讨人教版初中《体育与健康》教科书的使用策略,以期提高新教材的使用效率,达到其应有的效果,从而全面提升课堂教学质量和教师业务素养。     

新课标实验教科书体育与健康(7～9年级)内容介绍

由课程教材研究所体育课程教材研究开发中心编写、人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》,是以教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学体育(1-6年级)体育与健康(7-12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的基本理念和教材编写原则为依据,在总结现行九年义务教育初级中学、全日制普通高级中学《体育与健康》教科书研究和使用经验的基础上编写的。教科书的编者队伍采取了开放式结构,由大学教授、中学特级     

“绘本式教材”绘出精彩课堂——中低年级体育教材创编策略

体育与健康课程的教学资料有教科书、挂图、图片、音像资料等。目前没有供小学生使用的体育教材,面对这样的情况,本文采用绘本的元素创编小学中低年级体育与健康课程中的教学内容,使其成为有意义的学生使用教材,并且为体育理论和技能学习提供帮助,充分发挥绘本在提升体育教材可读性上的作用,让"绘本式教材"在中低年级的课堂教学中发挥作用。     

我国体育思想的流变回顾——评《思考体育:关于百多年来中国体育思想演化的梳理和反思》

正《思考体育:关于百多年来中国体育思想演化的梳理和反思》一书着力分析了中小学体育教科书、体育专业教科书及体育专著的立论基础,并基于此指出了其内在的体育思想根源。对于体育教科书的考察方面,包括了军国民主义、自然主义、政治主导、增强体质、健康第一等五个时期的介绍,集中展示了体育教学的基本思路。尤其是关于壬寅癸卵学制、壬子癸丑学制、壬戌学制、戊辰学制的脉络梳理相对丰富。关乎新旧体育更替,在以俄为师、以军代体的评判方面,同样客观,没有过多的感情色彩     

新课程背景下体育教师角色的转变

在体育教学改革中,被人们提得最多的就是“体育教师要转变角色”的说法。但这个角色应如何转变,从哪几个方面进行转变,却是一个有待深入探讨的课题。就教学实践来说,笔者认为,应从教学思想、教学方法和教学评价等方面对体育教学进行改革和深化,即教师要由课程教材的解释者转变为课程的积极开发者,由教科书的忠     

体育课程微观“三重结构”理论探讨

体育课程结构是当前课程改革的研究内容之一。体育课程的基本结构包括横向结构和纵向结构。横向结构是指体育实践类课程具体包括的课程序列与类型,它们之问的关系,它们之间的区别与相互联系,最终使之构成为体育课程的分类体系和横向关系。体育课程的纵向结构,从宏观来说,就是现在的基础教育课程改革纲要、体育与健康课程标准、体育与健康课程教科书。     

利用课程资源实现多元体育课程目标

我国新一轮课程改革,是基于现代教育思想观念,积极倡导教学方式的转变,试图改变长期以来仅仅依靠教科书和学校现有场地器材进行教学的局面,因而对体育课程资源的建设提出了更高的要求。体育课程与体育课程资源的关系就     

利用课程资源实现多元体育课程目标

我国新一轮课程改革，是基于现代教育思想观念，积极倡导教学方式的转变，试图改变长期以来仅仅依靠教科书和学校现有场地器材进行教学的局面，因而对体育课程资源的建设提出了更高的要求。体育课程与体育课程资源的关系就好比鱼和水，没有体育课程资源的广泛支持，体育课程改革就无从谈起，体育课程目标就无法顺利实现。[第一段]     

人教版普通高中课程标准实验教科书《体育与健康》征求意见座谈会

2006年3月7-10日,人教版普通高中课程标准实验教科书《体育与健康》征求意见座谈会在江苏省无锡市召开,来自辽宁、天津等省(区、市)的教研员近百人与会。人民教育出版社副总编辑、课程教材研究所副所长朱明光同志参加了会议并讲话。会上,人民教育出版社体育编辑室负责人介绍了高中体育与健康课程改革实验工作的有关情况、人教版普通高中课程标准实验教科书《体育与健康》教材的特点;各省(区、市)教研     

小学体育与健康课堂教学评价策略探究

由于体育教育课程的改革,使得体育课程课堂教学取得了令人满意的成绩。我们要认真理解小学体育与健康的课堂教学基本规则,选择适当的教科书和灵活的教学方法开展教学工作。但是,由于在实际教学中会出现各种问题,比如,课堂教学目标不明确,不具体,过于笼统,或侧重于形式主义,这就不利于体育教学的高效发展。     

新课程背景下体育教师角色的转变

在体育教学改革中,被人们提得最多的就是“体育教师要转变角色”的说法。但这个角色应如何转变,从哪几个方面进行转变,却是一个有待深入探讨的课题。就教学实践来说,笔者认为,应从教学思想、教学方法和教学评价等方面对体育教学进行改革和深化,即教师要由课程教材的解释者转变为课程的积极开发者,由教科书的忠实执行者转变为教材的研究者,由传统的教书匠、教练员转变为体育文化的传播者、实践者,由体育知识和技能的传授者转变为学习的组织者、引领者,由课堂的主宰者转变为与学生进行对话和交流的伙伴。一、体育教学理念的更新长期以来,我国…     

初中体育新课改面临的几个问题

初中体育新课程改革提出要培养学生的能力和整体素质,教学中要充分发挥学生的学习自主性,实现学生的自我发展。要实现这样的目标,作为教学依据的初中体育教科书必须能够适应初中生自我学习的需要,教科书要进行必要的改革。反观现行的初中体育教材,虽然在某些方面有了突出变化,但是距离学生的自我学习需要还有一定差距。教科书中的一些实例往往是根据城市学生体育活动设置的内容,缺乏与学生实际生活和运动场景的紧密联系,不能很好地做到理论联系实际。教科书的设置还不能做到更好地贴近学生的生活,只有与学生的实际生活密切联系,使学生对所学知识感兴趣,才能激发其体育锻炼的动力。     

健康与文化并重的高校体育课程理念理论阐释

在探讨健康与文化并重的高校体育课程理念内涵的基础上,从哲学、文化学和课程学等方面对其理论依据进行分析和阐释。研究认为:现象学理论需要高校体育课程理念强调学生生活体验的实践价值;生存美学理论揭示高校体育课程理念要兼顾体育课程文化传承和学生健康水平提高的关系;体育文化传播理论强调运动文化传承在高校体育课程理念发展中的重要地位和作用。     

一标多本 各具特色——普通高中课程标准（实验）《体育与健康》教科书评析

从2004年开始的新一轮普通高中新课程实验,已经先后在15个省陆续进行,2008年秋将在山西省实施。为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的精神,目前有6个出版机构出版了普通高中课程标准实验《体育与健康》教科书,6个版本的教科书均通过了全国中小学教材审定委员会的审定,供实验省份选用。为了使山西省广大普通高中学校的体育与健康的教师更好地了解教材、使用好教材,我们对教材进行了分析。     

陶行知生活教育思想对我国教科书的影响

陶行知的生活教育思想在我国教育领域有着广泛而深远的影响。其对陶行知本人教科书编写的影响包括思想和实践两个方面。其对同时代人教科书编写的影响有:影响着教科书的多样化;影响其他教育家的教科书编写;影响新创办学校的教科书的编写;在广泛地影响整个社会的教育事业的过程中影响教科书的编写和使用。其对后世教科书的影响主要有:广泛地影响教科书编写和使用的指导思想;影响设置专门的"品德与生活"课程;影响教科书的研究。陶行知的生活教育思想及其对教科书的影响,有多方面的根源、重要的意义和严重的局限。     

新编《体育与健康》教科书之探究

新编《体育与健康》教科书的编写坚持＂健康第一＂、＂素质教育＂、＂终身体育＂的指导思想,反映了现代体育教学的最新成果,为体育教学观念的转变、体育课程目标的构建、体育课程内容与教学方法的改革、体育课程的评价提供了理论基础.     

一标多本 各具特色——普通高中课程标准(实验)《体育与健康》教科书评析

从2004年开始的新一轮普通高中新课程实验,已经先后在15个省陆续进行,2008年秋将在山西省实施。为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中体育与健康课程标准(实验)》的精神,目前有6个出版机构出版了普通高中课程标准实验《体育与健康》教科书,6个版本的教科书均通过了全国中小学教材审定委员会的审定,供实验省份选用。为了使山西省广大普通高中学校的体育与健康的教师更好地了解教材、使用好教材,我们对教材进行了分析。     

体育教科书的功能和使用策略浅析

体育教科书是专门为学生学习体育而编制的体育教材,然而体育教学的特性决定了它的功能和使用策略不同于其他学科的教科书。那么,体育教科书有哪些功能？如何才能有效地使用教科书呢？下面我就以教科版初中《体育与健康》教科书为例,谈谈自己的看法。     

历史教育理论建设的几个重大问题（5）：历史教科书还有改的必要吗

此次课程改革给历史教育带来了不小的影响。言及具体的成果，莫过于二：一是《课程标准》较《教学大纲》在“理念”上有所进步，其“内容标准”更加明确；二是教科书在编撰体例、学习内容和指导等方面，主观上更注重学生的学习需要。尽管如此，依照《基础教育课程改革纲要（试行）》，历史教科书还是有较大的向前突破的可能。概括地说，有三个方面：其一，以教科书“多本化”转向“多样化”为中心的教科书编写与审查制度；其二，以完善《课程标准》为中心的教科书内容现代化；其三，以课程资源和现代化教学手段为中心的教材开发。     

拉格的社会科课程思想：背景、内容及其特点

拉格是美国社会科课程的奠基者,其基于社会重建的社会科课程思想和广泛发行的拉格教科书给刚成型的美国社会科课程带来了全新的发展前景。拉格的社会科课程思想体现在以培养学生的批判意识与行动能力为目标、以学科综合与科学性和趣味性的统一为课程编制原则、以社会问题的呈现为课程内容重点、以教科书为课程思想传递的载体四个方面,同时呈现出保守与进步的博弈、儿童兴趣与社会需要的调和、教科书作为课程改革载体的优势和限度并存这三个突出特点。透视拉格的社会科课程思想,不仅有助于把握美国社会科课程的深层脉动,于我国的中小学人文社会科学课程改革也有助益。