追求语文课堂的科学与自然

近日,听了一堂公开课,课题是《黔之驴》。老师让每个小组的学生装扮成老虎和驴,在课堂上进行表演。学生们表现十分活跃,有的还制作了精美的头饰与道具,表演得也十分精彩,加入了许多现代的元素,课堂上笑声、掌声不断,热闹非凡。热闹过后冷静思考,这堂课充分调动了学生的学习积极性,培养了学生的创造性,锻炼了学生的能力。不过就文     

语文课堂的流动美

著名艺术大师罗丹说：“动是一切景物的生命。”任何一门艺术，都要昭示一种生命的流动，一种动态的旋律，它才是真正的美的艺术。教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。可以说，教学是一门高雅的人类艺术劳动，而课堂教学，则是这种艺术活动的最集中、最直观、最本质的反映。     

语文课堂中的主体、引导和文本

学生活动和教师活动是课堂教学这一流程的两个方面,二者不可或缺。课堂教学应该重视学生活动的资源生成性,学生应该成为课堂活动的主体,以使作为潜在的教学资源的学生活动能够以较为积极的姿态呈现出来,成为师生共同开发的基础平台;学生需要配合教师共同创设情境,以使自己能够顺此情境或受此情境激发,充分调动知识和文本的储备,积极思考。     

语文课堂应成为学生诗意的栖息地

由“知识课堂”向“生命课堂”转型成为课堂教学改革的必然。“生命的课堂”应是学生心灵舒展、个性张扬、情感释放的自由场所,应是学生建构、生产新知的肥田沃土,应成为师生“诗意的栖息地”。[第一段]     

让语文课堂激情飞扬

每位语文老师可能都有过这样的经历，在课堂上．老师讲得唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生要么偷看小说，要么东张西望，有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”。有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡……仔细想想，学生上课睡觉，很大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关。也从另一个侧面说明你的课堂还不够精彩、不具吸引力，学生根本不感兴趣。因此，只好把老师的讲解当作催眠曲罢了。教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度”。人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师”。学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。[第一段]     

语文课堂应当重视默读

最近一段时间,笔者因为工作关系听过很多公开课,发现所有的执教者都没有在公开课上安排一定的时间让学生静下心来默读,问其原因,都说怕被评课者评为“课堂气氛沉闷”。的确,当下的语文课堂一会儿齐读,一会儿指名读,一会儿分角色读,一会儿引读,一会儿表演读……朗读的形式多样,书声琅琅,“声浪”四起,     

追求语文课堂教学的和谐美

语文教学在本质上是一个审美的过程,这一过程需要一个和谐的环境,"和谐产生美,美在和谐中"。和谐的语文课堂是学生健康成长的摇篮,是学生快乐学习的沃土,和谐的语文课堂是师与生、人与文、导与放、思与悟等方     

语文课堂教学应注重什么

新的课程标准颁布实行以来，语文老师都能按照标准重新洗牌，构建符合新标准的课堂教学模式。对照新的课程标准，笔者认为在语文课堂教学中要注重以下几个方面：     

语文课堂应追求“问”的艺术

孙春成老师在《语文课堂问题教学策略》中说：“创新始于问题。思维活动从问题开始，并在寻求问题的解答中深入和发展。综观我们的一切教学活动，可以说都是以问题为出发点又以解决问题为归宿。”因此，每一位教师都应大胆创新，设精妙之疑问。下面就《槐乡五月》这篇课文来谈谈笔者的观点。     

浅谈优化语文课堂提问的技巧

提问是我们在课堂教学中常用的教学方法之一。课堂提问包括问什么和怎样问两方面。掌握提问的技巧有利于老师传道授业，解惑释疑，由此可见，课堂提问的重要性。下面我简单介绍几种优化课堂提问的方法。     

语文课堂评价语要追求有效

在一些语文公开课中,我们时常见到这一现象:学生回答问题正确后,教师的评价语用得最多的是很好读得不错真棒等。那么好在哪里呢?是答案有创意还是声音洪亮呢?这样的评价语缺乏针对性,显得笼统而空泛,赏识缺少真情。这种没有灵魂的课堂评价语,苍白无力,对学生的心灵形不成震撼。因而语文教学中,要追求课堂评     

品味时尚,语文课堂上的音画“二重奏”

美妙的乐曲能直接使大脑兴奋,促使学生进入课文的情境中。精彩生动的画面,能激发学生的学习兴趣,使我们的教学变得更加生动活泼,简洁明快;丰富的画面、美妙的音乐可以刺激学生的各种器官,寓教于乐,引发学生的学习兴趣。作者从三方面谈了音乐与画面在语文课堂上的结合运用。     

语文课堂让学生“动起来”

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。[第一段]     

写字,语文课堂的基石

最近,我们学校低年级老师开展了一轮语文课堂教学有效性的研讨,每一位老师的教学设计都毫无例外地将写字教学排斥在外。整节课四十分钟,学生几乎没有动一次笔。这样的现象引起了我的思考。一、学生课堂写字时间为什么被挤掉了?经过研究,我们发现,课堂上的写字时间被无休止的提问、分析、讲解霸占了。分析其原因不外乎以下两点:1.我们老师往往对讲读课文非常重     

语文课堂应追求『问』的艺术

孙春成老师在《语文课堂问题教学策略》中说:“创新始于问题.思维活动从问题开始,并在寻求问题的解答中深入和发展.综观我们的一切教学活动,可以说都是以问题为出发点又以解决问题为归宿.”因此,每一位教师都应大胆创新,设精妙之疑问.下面就《槐乡五月》这篇课文来谈谈笔者的观点.     

实施语文课堂的“友善”提问

作为课堂教学最主要的活动形式之一的课堂提问是影响课堂效果的重要因素。笔者认为，实施语文课堂的“友善”提问，才能创设快乐、和谐、轻松的学习气氛，激发学生探索问题的情感，启发学生积极主动的思维，促进学生对相关知识的理解，从而提高课堂效果。所谓“友善”，即从情感、态度层面来讲是“友好的、亲切的、朋友般的”：从方法、程度层面来讲是“合适的、健康的、科学的”；从范围、对象层面来讲是“相容的、一致的、和谐的”。[第一段]     

用音乐激活语文课堂

目前，语文在不少学生的心目中倍受冷落，甚至在许多学生心目中，语文课已经到了可有可无的地步。面对这种情况，如果一味地从学生身上或者从社会影响去找原因并不客观，语文老师的教学观念、方法、手段的陈旧与僵化，才是真正制约语文发展决定性的因素。[第一段]     

语文课堂教学改革之我见

前段时间,我听了其他老师的几节公开课,深有感触,下面就这几次听课的内容来谈谈自己关于语文课堂教学改革的几点看法。     

语文课堂有效性之我见

实现“有效教学、高效课堂”是教师永恒的追求目标,也是新课改实施以来,判断我们的课堂教学成功与否的最重要依据之一。抓住回归高效课堂最本质的特征,把握其方法和途径,是值得我们思考的关键问题。现就几节公开课谈谈个人对此浅薄的体会。公开课固然需要展现,但更应是一节实实在在的语文课。那么该怎样落实语文课堂的有效乃至高效呢？笔者觉得可从以下几个方面努力：     

语文课堂应拒绝浮华

随着新课改的深入,语文课堂教学形式异彩纷呈。它突破了传统的满堂灌形式,这是改革的进步。但有些老师在借鉴这些形式时,却不能得其精髓,只学会了做表面文章,使得本该安静、朴实的语文课堂变成了热闹的天地,而热闹之后,什么也没有。鉴于此,笔者列举一些只得其形的课堂形式,希望能还语文课堂一片安静、朴实的天空。一.伪合作学习式合作学习是在教师的指导下,学生以小组为单位做探究性学